大學(xué)生休閑參與、休閑制約與休閑滿意度的關(guān)系①

樸正漢　徐嘉璘（延邊大學(xué)體育學(xué)院　吉林延吉　133002）

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大學(xué)生休閑參與、休閑制約與休閑滿意度的關(guān)系①

樸正漢徐嘉璘
（延邊大學(xué)體育學(xué)院吉林延吉133002）

摘 要:通過(guò)實(shí)證考察搜集所需資料，分析大學(xué)生休閑參與、休閑制約與休閑滿意度的關(guān)系。將所得結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示:休閑活動(dòng)參與類型以?shī)蕵?lè)性和社交性活動(dòng)參與程度居多；休閑制約因素以結(jié)構(gòu)性制約為主；休閑滿意度以放松及心理層面的滿意度最高；休閑參與和休閑制約有著顯著正相關(guān)；休閑參與和休閑滿意度有著顯著正相關(guān)；休閑制約對(duì)休閑滿意度有著顯著負(fù)相關(guān)。根據(jù)研究結(jié)果提出具體建議，作為大學(xué)生休閑活動(dòng)推廣和研究提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生休閑參與休閑制約休閑滿意度

隨著社會(huì)的發(fā)展、政府政策的制定和休閑意識(shí)的提高，人們的余暇時(shí)間增加，逐漸地更重視自己的生活質(zhì)量和休閑生活規(guī)劃，期望能從中獲得滿足和幸福感。因此，從發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展軌跡和經(jīng)驗(yàn)中，可以意識(shí)到生命周期的每一階段，休閑都扮演者重要的角色[1]。大學(xué)階段是人才成長(zhǎng)的重要階段，是踏入社會(huì)前的重要時(shí)期。大學(xué)生休閑活動(dòng)是大學(xué)生活方式中不可缺少的重要內(nèi)容和體驗(yàn)，參與休閑活動(dòng)對(duì)改善休閑生活的認(rèn)知和態(tài)度、健康的休閑方式、社會(huì)支持等都會(huì)有著影響，讓學(xué)生能順利從事休閑活動(dòng)提升生活質(zhì)量，對(duì)他們的社會(huì)化和成熟具有不可估量的影響。

Iso-Ahola（1980）指出，如果個(gè)體在休閑參與中遭遇各種制約帶來(lái)的挫折，將會(huì)使個(gè)人在休閑活動(dòng)中無(wú)法獲得適當(dāng)?shù)臐M足經(jīng)驗(yàn)，容易因某些休閑制約的問(wèn)題阻撓了參與休閑的機(jī)會(huì)。在人們休閑生活中，休閑制約是指限制休閑偏好的形成或阻礙人們參與并享受休閑的因素。倘若能夠了解大學(xué)生參與休閑活動(dòng)時(shí)所面臨的制約或其不愿參與的原因，將有助于休閑活動(dòng)的推廣。Crawford & Godbey（1987）指出，結(jié)構(gòu)性制約因素不僅干預(yù)休閑偏好和參與，而且主要通過(guò)個(gè)人因素和人際因素的作用嚴(yán)重影響參與休閑的偏好。家長(zhǎng)、學(xué)校和成年人能夠通過(guò)休閑活動(dòng)對(duì)青少年的積極成長(zhǎng)產(chǎn)生促進(jìn)或是阻撓的作用。當(dāng)能動(dòng)性、興趣開(kāi)發(fā)、自主約束和自主機(jī)制被抑制或得不到充分發(fā)展時(shí)，個(gè)體不太可能養(yǎng)成健康和富有成效的行為。因此，政府、學(xué)校和社會(huì)必須給青少年提供休閑基礎(chǔ)設(shè)施、休閑機(jī)會(huì)、休閑項(xiàng)目和服務(wù)，從而讓他們能全面利用于個(gè)人成長(zhǎng)的休閑環(huán)境[2]。

大學(xué)課余生活中休閑參與因不同經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境的影響，使得個(gè)體都有其特殊的需要，尋求表現(xiàn)及要求得到的滿足需求差異很大，參與過(guò)程中的很多因素都會(huì)影響其休閑的程度和體驗(yàn)，分析大學(xué)生休閑參與和休閑制約因素的情況，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為了解大學(xué)生休閑參與、休閑制約和休閑滿意度間的關(guān)系，對(duì)休閑參與、休閑制約、休閑滿意度作整體性的探討，分析休閑參與所感受滿意度的差異，并探討學(xué)生的休閑制約對(duì)其休閑滿意度的影響，研究結(jié)果將可提供規(guī)劃改善大學(xué)生的休閑環(huán)境和休閑品質(zhì)，增加大學(xué)生群體休閑活動(dòng)參與意愿和參與后的滿意度。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

為揭示大學(xué)生休閑參與、休閑制約與休閑滿意度的關(guān)系，把延邊大學(xué)男女學(xué)生選定為調(diào)查對(duì)象后，抽取延邊大學(xué)5所大學(xué)，即延邊大學(xué)、延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)院、延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院、延邊大學(xué)科技學(xué)院、延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷共發(fā)出500份，除去回答不認(rèn)真、選項(xiàng)漏選的問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷446份，有效率為93%。

1.2研究工具

研究中使用的休閑參與量參考Ragheb（1980）、尹筱英（2004）、薛娟（2014）編制的量表；休閑制約量表參考Crawford&Godbey（1987）、金淵仁（2006）、嫄刑鍾（2012）和Beard & Ragheb（1983）使用的休閑滿意度量表作為測(cè)量工具。為確保問(wèn)卷的內(nèi)在效度，尋訪語(yǔ)言學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行討論并修改編制而成。把休閑制約量表設(shè)有3個(gè)維度，分為人際制約、結(jié)構(gòu)制約、內(nèi)在制約，共有21個(gè)題項(xiàng)；休閑參與量表設(shè)有4個(gè)維度，分別為休憩性、運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、社交性，共22個(gè)題項(xiàng)；休閑滿意度量表設(shè)有6個(gè)維度，分別是教育層面、心理層面、社會(huì)層面、放松層面、生理層面、審美層面，共24個(gè)題項(xiàng)。三個(gè)量表記分方式采用Likert 5分量表法，1代表非常不符合、5代表非常符合，其它數(shù)字代表1與5之間的不同程度。受試者在所有層面得分越高，說(shuō)明越傾向該層面所描述的類型。

1.3問(wèn)卷的效度和信度

研究資料是否適合因子分析，將大學(xué)生休閑參與、休閑制約與休閑滿意度量表進(jìn)行KMO取樣適當(dāng)性和Bartlett’s球形檢驗(yàn)，休閑參與量表的KMO=.843，Bartlett’s球形檢驗(yàn)=2183.88（P＜0.001）達(dá)到顯著；休閑制約量表的KMO=.874，Bartlett’s球形檢驗(yàn)=1399.19 （P＜0.001）達(dá)到顯著；休閑滿意度量表的KMO=.870，Bartlett’s 球形檢驗(yàn)=2708.90（P＜0.001）達(dá)到顯著，說(shuō)明以上各量表題項(xiàng)間均適合進(jìn)行因子分析。量表的信度檢驗(yàn)，測(cè)量?jī)?nèi)部一致性，并以Cronbach’s α值來(lái)衡量信度。通過(guò)項(xiàng)目分析、因子分析對(duì)題目進(jìn)行信度分析之后，結(jié)果顯示休閑參與、休閑制約和休閑滿意度的整體信度Cronbach’s α值分別為0.87、0.82和0.85，說(shuō)明具有良好的信度。

1.4調(diào)查步驟和數(shù)理統(tǒng)計(jì)

采用開(kāi)放型問(wèn)卷調(diào)查，被試者采取自我評(píng)價(jià)記錄法填寫(xiě)問(wèn)卷后當(dāng)場(chǎng)回收。對(duì)無(wú)效問(wèn)卷進(jìn)行排除，有效的問(wèn)卷資料錄入在SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件后，采用描述統(tǒng)計(jì)、探索性因子分析、信度、t檢驗(yàn)，相關(guān)分析。

2　結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生休閑參與、休閑制約和休閑滿意度各類型現(xiàn)狀分析

結(jié)果顯示，休閑參與類型中娛樂(lè)性（M=3.58）得分最高，其次為社交性（M=3.12），休憩性（M=2.27）最低。說(shuō)明大學(xué)生在休閑參與上最喜歡娛樂(lè)性活動(dòng)，然后是社交活動(dòng)，從事少的是休憩性活動(dòng)；休閑制約中以結(jié)構(gòu)制約（M=2.70）得分較高，其次為人際制約（M=2.65），內(nèi)在制約（M=2.51）最低。說(shuō)明大學(xué)生受到結(jié)構(gòu)性和人際制約的影響較大，而最不受內(nèi)在性制約的影響。表明時(shí)間和金錢等結(jié)構(gòu)性制約是大學(xué)生最主要的休閑制約因素；在休閑滿意度中放松（M=4.18）的得分最高，其次是心理（M=4.09）和教育（M=4.07），審美（M=3.82）最低。說(shuō)明大學(xué)生在放松、心理和教育的休閑滿意度較高，而審美的滿意程度最低。

2.2大學(xué)生休閑參與和休閑制約相關(guān)分析

休閑參與和休閑制約各維度的關(guān)系，結(jié)果顯示，休閑參與中社交（r=0.14，p＜.05）、運(yùn)動(dòng)（r=0.16，p＜.05）、娛樂(lè)（r=0.16，p＜.05）與人際制約因素有顯著正相關(guān)，顯示人際制約越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c社交、運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)性的活動(dòng)。說(shuō)明大學(xué)生參與社交性活動(dòng)時(shí)，更需要朋友或親人共同陪伴參與；休閑參與中運(yùn)動(dòng)（r=0.13，p＜.05）、休憩（r=0.14，p＜.05）與內(nèi)在制約因素有正相關(guān)，顯示內(nèi)在制約中時(shí)間、場(chǎng)地地點(diǎn)等因素影響越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)、休憩性的活動(dòng)。說(shuō)明大學(xué)生參與休閑活動(dòng)時(shí)，通常要考慮時(shí)間、地點(diǎn)等因素；從休閑制約中內(nèi)在和結(jié)構(gòu)性維度來(lái)看，則無(wú)一和休閑參與活動(dòng)有顯著相關(guān)。說(shuō)明個(gè)體性制約因素和結(jié)構(gòu)性制約因素與大學(xué)生的休閑活動(dòng)參與無(wú)相關(guān)性。

由此可知結(jié)構(gòu)制約越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)和休憩性的活動(dòng)，可能是因大學(xué)生在休閑場(chǎng)地受限時(shí)，或在學(xué)業(yè)上有一定壓力時(shí)，只能參與不大空間的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)或休憩性的活動(dòng)；而人際制約越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c社交、運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)性的活動(dòng)，說(shuō)明大學(xué)生通常想要擁有自主權(quán)，因此當(dāng)被要求減少參與社交或娛樂(lè)性的活動(dòng)時(shí)，反而越會(huì)刻意去參與此類活動(dòng)。

2.3大學(xué)生休閑參與和休閑滿意度各維度相關(guān)分析

結(jié)果顯示，休閑滿意度的教育維度與休閑參與每個(gè)維度都有顯著正相關(guān)。休閑滿意度中社交（r=0.26，p＜.01）、運(yùn)動(dòng)（r=0.17，p ＜.01）、休憩（r=0.21，p＜.01）和娛樂(lè)（r=0.16，p＜.05），顯示大學(xué)生休閑參與活動(dòng)越多，其教育滿意度越高；審美維度與休閑參與的社交（r=0.22，p＜.01）和休憩（r=0.13，p＜.05）與審美有顯著正相關(guān)，顯示大學(xué)生參與社交和休憩性的活動(dòng)越頻繁，其審美的滿意度越高；心理維度與休閑參與的每個(gè)維度都有顯著正相關(guān)，社交（r=0.29，p＜.01）、運(yùn)動(dòng)（r=0.26，p＜.01）、休憩（r=0.25，p＜.01）和娛樂(lè)（r=0.15，p＜.05），顯示大學(xué)生休閑參與活動(dòng)越多，其心理滿意度越高；生理維度與休閑參與的社交（r=0.13，p＜.05）、運(yùn)動(dòng)（r=0.34，p ＜.01）和休憩（r=0.14，p＜.05）與生理具有顯著正相關(guān)，大學(xué)生參與社交、運(yùn)動(dòng)和休憩性的活動(dòng)越頻繁，其生理性的滿意度越高；放松維度與休閑參與的休憩（r=0.16，p＜.05）具有顯著正相關(guān)，顯示大學(xué)生參與休憩性的活動(dòng)越頻繁，獲得放松的滿意度就越高；社會(huì)維度與休閑參與的社交（r=0.26，p＜.01）、運(yùn)動(dòng)（r=0.19，p＜.01）、休憩（r=0.24，p＜.01）具有顯著正相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生參與社交、運(yùn)動(dòng)、休憩性的活動(dòng)程度高，其社會(huì)性的滿意度越大。因此，總體而言休閑滿意與休閑參與各維度大都有顯著正相關(guān)，說(shuō)明當(dāng)大學(xué)生休閑參與越頻繁，其休閑滿意度就越高。

2.4大學(xué)生休閑制約和休閑滿意度相關(guān)分析

結(jié)果顯示，休閑制約中內(nèi)在制約維度與休閑滿意度的教育（r=-0.16，p＜.01）、心理（r=-0.14，p＜.05）、生理（r=-0.19，p＜.01）和社會(huì)（r=-0.19，p＜.01）都具有顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明個(gè)體制約越大，大學(xué)生在教育、心理、生理和社會(huì)性的滿意度就越低；而從休閑制約中結(jié)構(gòu)制約和人際制約來(lái)看，則沒(méi)有與休閑滿意度各維度有顯著關(guān)系，顯示結(jié)構(gòu)制約和人際制約等制約因素與大學(xué)生的休閑滿意度無(wú)相關(guān)。因此，說(shuō)明個(gè)體制約與休閑滿意度的教育、心理、生理和社會(huì)性呈負(fù)相關(guān)，個(gè)體制約越大，大學(xué)生在教育、心理、生理和社會(huì)性的滿意度就越低；而結(jié)構(gòu)制約和人際制約因素與大學(xué)生的休閑滿意度無(wú)相關(guān)。所以在推行大學(xué)生休閑時(shí)，應(yīng)盡?降低其個(gè)體性制約，提升其休閑興趣及改善休閑能力等方式，以增進(jìn)其休閑滿意度。

3　討論

以探索性的研究視角，分析休閑參與制約因素在大學(xué)生之間的關(guān)系，各個(gè)制約因素之間的一致性說(shuō)明研究中所采用的方法是可靠的，雖然制約因素的各個(gè)方面在概念上是獨(dú)立的，但是它具有內(nèi)部一致性和測(cè)驗(yàn)編制正確性。

研究結(jié)果顯示，休閑參與和休閑滿意度之間有顯著正相關(guān)。Sneegas（1986）的研究指出，休閑參與程度會(huì)影響休閑滿意度，休閑參與和休閑滿意度之間有顯著正相關(guān)。Ragheb&Griffith（1982）也發(fā)現(xiàn)休閑活動(dòng)參與越多，則滿意度越高。另外，張曉秋（2013）通過(guò)典型分析研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體休閑投入越高，在休閑生活滿意度有越高的趨勢(shì)。因此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于休閑參與和休閑滿意度的關(guān)系的研究結(jié)果中，大都支持休閑參與和休閑滿意度之間為正相關(guān)，如果個(gè)體越積極投入休閑生活，所獲得的休閑滿意度越高。Crawford& Godbey（1987）的研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論個(gè)人是否存在休閑偏好，一旦有休閑制約因素介入，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人放棄該項(xiàng)休閑活動(dòng)的參與；Iso-Ahola&Weissinger（1990）提出倘若在休閑參與中遭受到各種制約帶來(lái)的挫折，將會(huì)使個(gè)體在休閑活動(dòng)中無(wú)法獲得適當(dāng)?shù)臐M足經(jīng)驗(yàn)，容易因某些休閑制約的問(wèn)題阻撓了參與休閑活動(dòng)的機(jī)會(huì)。江宗岳（2013）指出休閑參與和整體休閑制約之間有著負(fù)相關(guān)。因此，休閑制約與休閑參與之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，個(gè)體的休閑制約越高則休閑參與越低，若休閑制約越低則休閑參與越高。劉佩佩（1999）研究也發(fā)現(xiàn)休閑滿意度與休閑制約間呈顯著負(fù)相關(guān)，其中若個(gè)人心理制約越低，則休閑滿意度越高?？傊?，休閑制約與休閑滿意度兩者間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，個(gè)體的休閑制約若越高則休閑滿意度越低，若休閑制約越低則休閑滿意度越高。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）休閑參與中以?shī)蕵?lè)性得分最高，其次為社交性，休憩性最低。說(shuō)明大學(xué)生在休閑參與上最喜歡娛樂(lè)性活動(dòng)，從事少的為休憩性活動(dòng)。

（2）休閑制約因素中以結(jié)構(gòu)制約得分較高，其次為人際制約，內(nèi)在制約最低。說(shuō)明大學(xué)生受到結(jié)構(gòu)性和人際制約的影響較大，而最不受內(nèi)在制約的影響。

（3）休閑滿意度中放松層面得分最高，其次是心理層面和教育層面，審美層面得分最低。說(shuō)明大學(xué)生在放松、心理和教育的休閑滿意度較高，以審美的滿意程度最低。

（4）休閑參與的運(yùn)動(dòng)性、休憩性與內(nèi)在制約因素有著正相關(guān)，說(shuō)明內(nèi)在制約因素影響越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)、休憩性的活動(dòng)；休閑參與中社交性、運(yùn)動(dòng)性和娛樂(lè)性與人際制約因素具有顯著正相關(guān)，說(shuō)明人際制約越大，大學(xué)生越想?yún)⑴c社交、運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)性活動(dòng)。個(gè)體制約與休閑滿意度的教育、心理、生理和社會(huì)性呈負(fù)相關(guān)，即個(gè)體制約越大，大學(xué)生在教育、心理、生理和社會(huì)性的滿意度就越低，而結(jié)構(gòu)制約和人際制約因素與大學(xué)生的休閑滿意度無(wú)相關(guān)。

4.2建議

（1）大學(xué)生休閑活動(dòng)不要過(guò)重偏向于娛樂(lè)活動(dòng)及社交活動(dòng)，應(yīng)多嘗試學(xué)習(xí)、接觸不同領(lǐng)域的事務(wù)，來(lái)發(fā)展個(gè)人興趣，改變大學(xué)生的休閑習(xí)性和參與類型，進(jìn)而改善個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度與促進(jìn)成長(zhǎng)。參與休閑活動(dòng)時(shí)，對(duì)于主要的休閑制約因素，以最少的金錢負(fù)擔(dān)和時(shí)間壓力下，提高學(xué)生參加意愿和休閑質(zhì)量，改善休閑活動(dòng)的場(chǎng)所以及教育的態(tài)度。

（2）由于研究對(duì)象的局限性，難免影響研究結(jié)果推論的有效性。在今后的研究中擴(kuò)大調(diào)查對(duì)象來(lái)源，可涵蓋不同民族文化、不同學(xué)校類型的大學(xué)生。將使大學(xué)生休閑生活的研究更具完整性，也可提高研究的外在效度。

（3）在研究變量方面，可擴(kuò)展探討其他休閑行為相關(guān)因素。因此，在后續(xù)研究中，可以從休閑認(rèn)同感、自我效能感、休閑涉入、人格特質(zhì)等相關(guān)變量，作為研究主題進(jìn)行探討，以增進(jìn)研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介:①樸正漢（1971—），男，朝鮮族，吉林延邊人，博士，碩士生導(dǎo)師，講師，研究方向:體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和休閑體育學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.152

中圖分類號(hào):G804.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）09（b）-0152-03