高職高爾夫人才定向培養(yǎng)模式與課程建設創(chuàng)新研究①

李凱　王毅（東莞職業(yè)技術學院　廣東東莞　523808）

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高職高爾夫人才定向培養(yǎng)模式與課程建設創(chuàng)新研究①

李凱王毅
（東莞職業(yè)技術學院廣東東莞523808）

摘 要:采用文獻資料、調查訪談等方法對普通高職院校高爾夫人才定向培養(yǎng)進行調研與分析。本著發(fā)展方向與市場需求相適應的原則，構建高職社體專業(yè)以就業(yè)需求為導向的高爾夫人才定向培養(yǎng)模式及專屬課程體系。為普通高職院校社會體育專業(yè)人才定向培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞:高職高爾夫定向培養(yǎng)模式

隨著經濟全球化的迅速發(fā)展和高爾夫球運動在各國的推廣與普及，高爾夫產業(yè)正在成為21世紀最具前景的新興產業(yè)之一。世界高爾夫運動的發(fā)展現狀和規(guī)模已經經過了五百多年的發(fā)展歷程，到今天已發(fā)展成為一種具有規(guī)?；H化和產業(yè)體系日趨完善等特征的高爾夫產業(yè)[1]。而我國的高爾夫運動還剛剛起步，處于探索階段。隨著經濟的迅猛發(fā)展，國內高爾夫產業(yè)逐步成熟，高爾夫球運動場地、設施等硬件條件基本能夠滿足現階段社會需要，但是與之相匹配的專業(yè)人才出現短缺，如高爾夫管理與服務型人才、球場維護、教練、裁判等人才[2]。目前，高爾夫專業(yè)人才非常缺乏，懂體育、熟悉市場規(guī)律、掌握高爾夫專業(yè)知識的中高端管理人才更是少之又少，專業(yè)教練、高水平管理與服務人員等人才則更缺乏。高爾夫行業(yè)中人才的缺乏不僅體現在數量上，更重要的是人才質量參差不齊。同時，高爾夫球行業(yè)高端管理、高水平教練以及具備嫻熟專業(yè)技能的服務人員（球童）人才外流、跳槽等不利因素，已經成為制約高爾夫球會良性發(fā)展和有序運營的瓶頸。另一方面，國內高校培養(yǎng)出來相關專業(yè)方向的畢業(yè)生水平和專業(yè)特長良莠不齊，無法滿足專業(yè)高爾夫球會工作要求和標準。致使各高球俱樂部需要對招聘人員重新進行崗前培訓。通過深入研究高爾夫人才定向培養(yǎng)模式以及構建專屬課程體系，真正實現球會、學校、學生三方共贏，有利于促進高爾夫產業(yè)健康、快速發(fā)展。

1　以促進高質量就業(yè)為導向的高職高爾夫人才定向培養(yǎng)模式建設

1.1指導思想

精準定位的人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路，以“瞄準市場、服務地方、強化技能、辦出特色”為指導思想，以促進高質量就業(yè)為導向，適應地域經濟社會發(fā)展新常態(tài)和技術技能人才成長成才需要，深化產教融合和校企合作，構建“政校行企協同創(chuàng)新，學產服用一體”的育人機制創(chuàng)新和推行工學結合人才培養(yǎng)模式，構建課程教學標準體系，培養(yǎng)具有“崇德篤行”道德精神和“精技創(chuàng)新”專業(yè)品質的高素質勞動者和技術技能人才。

1.2了解高爾夫行業(yè)就業(yè)崗位需求和專項人才社會需求

深入開展高爾夫行業(yè)市場調研，準確把握地方社會經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級對技術技能人才培養(yǎng)需求，確定高爾夫專項人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。社會體育專業(yè)根據專業(yè)人才培養(yǎng)實際需要，面向與專業(yè)對接的本地高爾夫產業(yè)、職業(yè)崗位深入開展技術技能人才需求分析與調查。對本專業(yè)人才供求、生源分布以及本專業(yè)領域國內外最新發(fā)展動態(tài)、行業(yè)標準、技術進步與生產方式變革等進行充分了解，調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，使人才培養(yǎng)主動與周邊區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級相適應；針對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，調整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，確保人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的吻合度。

1.3深化產教融合、校企合作，強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

產教融合、校企合作教育是培養(yǎng)高素質技術技能人才的有效途徑，高職高爾夫人才定向培養(yǎng)要探索符合本專業(yè)辦學實際的產教融合、校企合作方案，依托學院政校行企協同平臺，探索合作辦學、合作育人、合作就業(yè)的新機制。同時，根據學生的特點和職業(yè)崗位能力需求系統設計實踐教學環(huán)節(jié)，合理安排實踐教學進度，設置符合高職學生認知規(guī)律的實踐教學體系，增加課外實踐、課程實訓、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實訓的內容和學時，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。專業(yè)教學要圍繞專業(yè)和職業(yè)吸引力打造，體現能力培養(yǎng)的特點，適量增加綜合性實踐學時。

1.4科學設計課程模塊，注重專項人才職業(yè)素質內涵培養(yǎng)

遵循技術技能人才成長規(guī)律，系統設置基礎課程模塊。要綜合考慮學生專業(yè)技能、綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求，以能力為主線系統設置課程模塊，選擇不同教學內容，以適應不同專業(yè)或相同專業(yè)不同專業(yè)方向的教學需要，兼顧學生共性需求與個性發(fā)展。強化敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神培養(yǎng)，使學生在具備符合職業(yè)崗位任職所要求的較強業(yè)務工作能力的同時，又具有與人溝通、團結協作等基本職業(yè)素養(yǎng)，還具備良好的思想道德素質、健全的心理素質、健康的體魄以及良好的文化藝術素養(yǎng)。

1.5合理安排教學進程，改革教學組織方式、教學方法和課程考核方式

根據高爾夫專項課程的特點，在不影響教學質量并不與其他課程發(fā)生沖突的前提下，在教學進程設計上可集中或分階段安排專業(yè)課，選用串行式、并行式教學模式來組織教學。創(chuàng)造條件，推行采用“理實一體，做學教結合”的教學模式，避免教學環(huán)節(jié)相對集中、理論與實踐相脫節(jié)問題。積極探索和構建信息化環(huán)境下的教育教學新模式，改革教學方法，提高教學效果、效率。根據高爾夫課程模塊以及教學模式的專項特點，采用教學方案設計、指導與服務技能測試、客戶檔案建立、管理工作調研報告等不同考核方式，考核內容包括知識、技能和素養(yǎng)，評價方式包括師生互評、學生互評、學生自評、專家點評等，構建“評價方式與評價主體多元、過程性考核與終結性考核并重”的課程評價方式，促進師生之間、學生之間的交流，激發(fā)學生自主學習。

2　高職高爾夫人才定向培養(yǎng)專屬課程體系建設

高職院校社會體育專業(yè)設計開發(fā)基于就業(yè)需求的高爾夫人才定向培養(yǎng)專屬課程體系。專業(yè)課程定位凸顯“管理、指導、服務”六字方針，形成一專多能、雙證畢業(yè)的技能培養(yǎng)體系。強化專業(yè)核心能力，積累項目化教學和公司化管理模式等實踐經驗，課程體系內容包括:專項人才培養(yǎng)方案及模式創(chuàng)新建設、專屬定制課程體系設計與建設、專項精技特色課程設置、人才定向培養(yǎng)體系軟、硬件與基礎設施建設、專項課程師資隊伍建設等。

2.1專項人才培養(yǎng)方案及模式創(chuàng)新建設

根據地域高爾夫產業(yè)人才分布規(guī)律和特點以及高爾夫企業(yè)用人需求進行合理布局，對社會體育專業(yè)生源進行定向招生、選拔與分配，高爾夫專屬課程教學與校內外頂崗實習實踐的培訓內容和時間，比例按照1.5∶1.5的工學交替培養(yǎng)模式定制設置。通過對人才培養(yǎng)規(guī)格知識、能力、素質三方面的分析，設計課程體系和教學內容。通過分析職業(yè)崗位的工作任務，構建以工作崗位為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以工作任務為模塊的基于工作崗位與職業(yè)標準相結合的課程體系。

2.2專屬定制課程體系設計與建設

根據高爾夫專項人才就業(yè)目標進行個性化培養(yǎng)，對相關專屬課程體系進行定向配套建設，打造工學結合的現代學徒制模塊化高職高爾夫課程教學體系模式。通過分析專業(yè)職業(yè)能力和崗位需求，學生應掌握的理論知識和達到的技能水平，將專業(yè)教學活動分為三大類:第一類是課堂理論教學，配合實操實訓，主要以項目化教學為主；第二類是課堂理、實一體化教學，配合實訓，實訓多為技術應用的綜合性項目；第三類是集中實訓:（1）專項技術強化訓練；（2）專業(yè)技術的綜合訓練；（3）職業(yè)資格考證培訓與鑒定。人才定向培養(yǎng)課程建設的主要特點和特征體現在以方面。

（1）課程統一、標準規(guī)范、工學結合、交替互補、文武并重、實訓機動、現代學徒、項目驅動、層級漸進、服務至上。

（2）校內奠基，校外拓展，目標明確，拓寬渠道，分項發(fā)展，理論扎實，技精會道，就業(yè)忠誠，服務優(yōu)良，管理到位，指導嫻熟、反應敏捷。

2.3專項精技課程特色建設

2.3.1深化專項課程教學改革，構建以工學結合為內涵的專業(yè)課程體系

通過高爾夫就業(yè)崗位群分析以及典型工作任務結構，以能力培養(yǎng)為主線來重構和優(yōu)化高爾夫專項課程體系，并在教學運行中對教學方法、教學基本條件、考核評價體系等方面進行系統的安排，增強針對性與實用性。專項人才定向培養(yǎng)方案要充分體現教學改革的要求，深化工學結合的內涵。一是要以職業(yè)生涯為目標，使學生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，拓展可持續(xù)發(fā)展的綜合能力，并為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎；二是要將職業(yè)標準作為重要依據，設置專項課程與職業(yè)資格證相融合的專業(yè)課程。結合學生就業(yè)崗位（群）的需要，將與本專業(yè)緊密相關的“職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證”或“行業(yè)上崗證”認證考證等內容融入專業(yè)課程教學中，實現課證深度融合；三是要以工作任務和過程為引領，打破“三段式”課程傳統模式，從崗位需求出發(fā)，構建任務引領型、項目化專業(yè)實訓課程，以典型工作標準服務為載體設計訓練項目，增強學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和完成工作任務的能力。

2.3.2“教、學、做”一體化教學模式

對專業(yè)核心課程，引入“教、學、做”一體化教學模式，并采用案例教學、多媒體教學、項目化教學等多種教學手段，拉近了理論教學與實際的距離。在完善專業(yè)課程體系的基礎上體現知識、能力、素質的協調發(fā)展，提高學生的實踐能力。其中，高爾夫專項精技課程中分類定制實訓（高爾夫產業(yè)各類工種）課程以及企業(yè)專屬崗位技能培訓和頂崗實習。其優(yōu)點體現為以下幾點。

（1）統一教學模式、統一就業(yè)服務理念、統一專業(yè)教材、統一技能證書。

（2）了解和掌握不同的課程培訓體系，不同的就業(yè)崗位要求，不同的管理服務標準，不同的專項指導特長。

（3）具備專業(yè)管理，專業(yè)指導，專業(yè)服務，專業(yè)規(guī)范的多種能力。

2.4人才定向培養(yǎng)體系軟、硬件與基礎設施建設

2.4.1建立相對穩(wěn)定的校企戰(zhàn)略合作伙伴單位群

校外實踐基地是高職院校實踐教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。建立相對穩(wěn)定的校企戰(zhàn)略合作伙伴單位群，并初步實現了四個“共建”:第一，共建實訓基地。建立一批融理論教學與實踐教學、職業(yè)技能訓練與職業(yè)資格認證等功能于一體的實踐教學基地。第二，共建師資隊伍。校企互派技術專家和教師，參與教學和實踐，打造“雙師型”師資隊伍。第三，共建培養(yǎng)過程。校企共同確定培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)計劃、設置教學課程、實施教學和技能訓練。第四，共建教學課堂。一方面，由學校聘請企業(yè)技術專家擔任兼職教師；另一方面，企業(yè)為學校提供校外實習基地，并選派業(yè)務骨干擔任實習指導教師。具體措施為:聯合辦學、基地廣建、內外生源、預留儲備、脈絡廣泛、統籌崗位、查漏補缺、合理調配、就業(yè)長久。

2.4.2校內高爾夫專項實訓基地建設

重視校內高爾夫專項實訓基地建設，加強教學基本設施建設，建立高爾夫課程教學多媒體現代化情景模擬實驗室，建設能夠滿足日常教學、訓練指導、考證培訓、職業(yè)技能鑒定、科研等要求的多個校內實踐基地，并具有一流的現代化設施設備和模擬俱樂部的管理制度，形成真實的職業(yè)氛圍，確保校內實訓教學的順利進行。為實現專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足課程教學和專業(yè)實訓的需要，與校外高爾夫企業(yè)合作構建校外專項技術、技能實訓教學基地。能夠對社會開展專項技術服務，促使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)和企業(yè)以及社會的需求實現零距離對接。

2.5專項課程師資隊伍建設

專屬課程師資隊伍建設強調高低搭配、專兼結合、人才共享的思路。專項教師的學歷、職稱、創(chuàng)新力和學術水平是對專業(yè)課程質量保障的先決條件。根據專業(yè)師資隊伍培訓的要求和高爾夫專業(yè)課程需要，制定了專項教師培訓計劃，有計劃的派出教師學習進修，參加學術活動以及定期下高爾夫基層企業(yè)進行鍛煉?？梢圆粩嗵嵘龑ｍ椊處煹募夹g、理論水平和業(yè)務能力。師資培養(yǎng)和能力要求方面力求做到:請進來、走出去、分工清、技術精、跟潮流、傍明星、需求明、層次高、懂設計、會更新、體系廣、項目全、能變通。

3　結語

專業(yè)人才的培養(yǎng)在于以就業(yè)需求為導向的專業(yè)教育。利用高職院校靈活調配的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專項課程導向設置的機動整合，滿足和對接就業(yè)單位對人才的專業(yè)需求。同時，利用本土學生不流失的優(yōu)勢，為企業(yè)量身定做、定向培養(yǎng)。與用人單位進行校企合作，促進產學服用相結合，是構建和發(fā)展普通高職院校社會體育專業(yè)優(yōu)質專項人才培養(yǎng)和輸送的有效途徑。

參考文獻

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作者簡介:李凱（1974—），女，湖北丹江口人，一級教練，學士，國家級社會體育指導員培訓導師，研究方向:體育教育與運動訓練。

基金項目:①東莞職業(yè)技術學院2014年院級重點基金課題項目（課題編號2014a23）。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.095

中圖分類號:G849.3

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0095-02