高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計探討①

徐大成　李愛華（.內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院　內(nèi)蒙古通遼　08043； .扎蘭屯第一中學(xué)　內(nèi)蒙古呼倫貝爾　6650）

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高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計探討①

徐大成1李愛華2
（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院內(nèi)蒙古通遼028043； 2.扎蘭屯第一中學(xué)內(nèi)蒙古呼倫貝爾162650）

摘 要:在高校體育教學(xué)中，田徑課教學(xué)作為其主要內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生體魄、陶冶學(xué)生情操等方面具有重要作用。近年來，高校體育教學(xué)不斷創(chuàng)新，但高校田徑課教學(xué)中卻存在很多問題，譬如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等，嚴(yán)重影響了田徑課的教學(xué)質(zhì)量。該文主要是采用教學(xué)優(yōu)化的理念，對高校田徑課教學(xué)模式的設(shè)計進(jìn)行探討。該文首先分析了我國高校田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀；然后針對現(xiàn)在高校田徑課教學(xué)中存在的問題，探討高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計。高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化主要包括:構(gòu)建田徑課健身教學(xué)體系，滿足教學(xué)形式多樣性，改善教學(xué)評價制度等。

關(guān)鍵詞:高校體育田徑課教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計

現(xiàn)今，在高校體育教學(xué)中，田徑課作為主要內(nèi)容，對于學(xué)生來講，可以增加體魄，陶冶情操，改善身心健康。另一方面，高校田徑課對于完善學(xué)生的意志，提高學(xué)生的觀念也具有重要意義。目前，田徑課教學(xué)已被看作是一切體育教學(xué)的根本。然而，由于時代的發(fā)展，田徑課體育教學(xué)的重要位置逐漸被忽視，甚至被替代，同時教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等也造成高校田徑課日漸衰落。為了改變現(xiàn)狀，提高高校田徑課的教學(xué)質(zhì)量，該文主要是采用教學(xué)優(yōu)化的理念，對高校田徑課教學(xué)模式的設(shè)計進(jìn)行探討。希望通過該文的分析，可以高校田徑課體育教學(xué)提供借鑒與參考。

1　高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀及其分析

現(xiàn)今體育課教學(xué)主要現(xiàn)狀表現(xiàn)在:課程內(nèi)容與教學(xué)模式單一；在實踐課教學(xué)中過于重視競技；田徑課教學(xué)模式重心仍在教師講。下面進(jìn)行具體講解。

1.1課程內(nèi)容單一

目前，高校田徑課程的結(jié)構(gòu)主要以運動技術(shù)為主，存在重復(fù)率高、沒有彈性，缺乏對學(xué)生個性、健身以及發(fā)展運動技能等的安排等現(xiàn)象，無法使學(xué)生樹立正確的體育價值觀，也沒能使學(xué)生領(lǐng)悟到高校教育“高”在何處。田徑課教學(xué)所采用的教材與小學(xué)、中學(xué)沒有什么差別，這使得學(xué)生只感覺到了枯燥、內(nèi)容單一等，不能強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。

1.2田徑課教學(xué)模式單一

現(xiàn)今，我國高校田徑課教學(xué)模式仍采用“填鴨式”模式，即:教師反復(fù)講解、示范，學(xué)生機(jī)械練習(xí)，無法開發(fā)智力，也不能提高學(xué)生思維能力，更無法調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

1.3在實踐課教學(xué)中過于重視競技或者是過于弱化競技的現(xiàn)象

目前，我國高校田徑課體育教學(xué)的主要形式仍然是競技體育項目。換句話說，現(xiàn)今我國高校的體育教學(xué)仍重視對競技性的追求，與高校體育教學(xué)的目標(biāo)還存在很大的偏差。然而，如果過于弱化競技，比如有的學(xué)校取消了田徑運動項目，忽視競技體育項目對于高校體育教學(xué)的重要意義，也是不可取。

1.4田徑課教學(xué)模式重心仍在教師講解

目前，許多高校把學(xué)生放置在“被管理、被訓(xùn)練”的地位。很多高校忽視學(xué)生的主體地位、過于重視技法的傳授，更多的采用程式化、成人化以及專業(yè)化、訓(xùn)練化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課的積極性與主動性，也抑制了學(xué)生的興趣與愛好。

2　高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計分析

針對我國高校田徑課程存在的問題，即:課程內(nèi)容與教學(xué)模式單一；在實踐課教學(xué)中過于重視競技；田徑課教學(xué)模式重心仍在教師講。我們將從以下幾個方面進(jìn)行高校田徑課程教學(xué)模式優(yōu)化并進(jìn)行分析。

2.1完善高校學(xué)生體育意識，形成終身體育的思想

中共中央以及國務(wù)院對我國高校學(xué)生-提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想。現(xiàn)今，我國高校的田徑課程教學(xué)主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)田徑運動中各單項的運動技術(shù)，基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)，但對于健身學(xué)習(xí)重視不足，忽視了田徑運動的健身作用，田徑課程的主要評分依據(jù)為田徑運動成績的優(yōu)劣。田徑運動過于重視運動的競技作用，對于田徑運動的健身作用、娛樂作用等重視不足，現(xiàn)今高校田徑運動教學(xué)與社會“健康第一”的理念相悖。因此，為了滿足健康第一的理念，形成終身體育的理念，必定對高校的田徑課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，田徑課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識、健身能力以及健身習(xí)慣，從而實現(xiàn)田徑課程教學(xué)的真正目標(biāo)。

2.2以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性與積極性

在高校田徑課教學(xué)中，教師的目的在于激發(fā)學(xué)生對田徑運動學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)的模式，使學(xué)生了解田徑、認(rèn)識田徑并且喜歡田徑，形成終身田徑運動意識。

現(xiàn)今的高校田徑課程教學(xué)中，教師主要從提高田徑運動的技能以及意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對田徑運動學(xué)習(xí)的積極性，避免出現(xiàn)逆反心理。然而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要動機(jī)在于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，也就是說，興趣是最好的老師。有了對田徑運動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才可以學(xué)有所得，才可以養(yǎng)成終身田徑，才能體味到田徑所帶來的成功的喜悅。

教師在高校田徑課程教學(xué)中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。在高校課程教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行開放式、探究式以及快樂式的教學(xué)模式，要把課內(nèi)外的田徑運動融入到課程結(jié)構(gòu)中，盡量拓展田徑課的時間以及空間。高校的田徑運動課程，必須以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為目的，要盡可能展現(xiàn)自身的特性，要自覺地培養(yǎng)自己的健身意識、健身習(xí)慣和健身能力，把田徑課程的學(xué)習(xí)與健康更直接相連。教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，必須把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)者、評價者以及開發(fā)者。

田徑課教學(xué)也可以改變原有的制度，應(yīng)倡導(dǎo)“選課選人制度”，應(yīng)倡導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)理念，要突破現(xiàn)有的教學(xué)觀念，應(yīng)追求層次、水平以及興趣不同的學(xué)生的不同需求。要把高校田徑課程轉(zhuǎn)變成快樂的、健身的、競技的以及開放的田徑課。

在高校田徑課程的學(xué)習(xí)中，要確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)把重點放在培養(yǎng)、開放以及評價學(xué)生的田徑運動上來。要把學(xué)生由從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”模式轉(zhuǎn)變。

2.3完善田徑教學(xué)指導(dǎo)思想

目前我國很多高校的田徑課程仍采用競技運動的田徑項目教學(xué)，內(nèi)容單一且乏味，運動技術(shù)固定、動作單一。實際上，田徑運動的競技特點在于最大程度的發(fā)揮人體的活動能力。如果學(xué)生的自身身體素質(zhì)不具備，便很難掌握田徑運動技術(shù)。另一方面，不同學(xué)生對于各項技術(shù)有著不同的理念能力，因此統(tǒng)一的技術(shù)要求，便很難滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

近年來，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，物質(zhì)水平不斷提高，很多高校學(xué)生參加體育運動的觀念不再局限在競技，更多的側(cè)重于運動給人帶來的身體以及心理上的愉悅。所以高校田徑課程教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該由“競技第一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧薄８咝Ｌ飶秸n程教學(xué)模式應(yīng)該把競技性以及趣味性相融合，要利用田徑運動的健身以及教育的功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2.4高校田徑課程教學(xué)模式優(yōu)化——革新評價體系

課程評價體系指的是檢驗體育教學(xué)的實施過程。因此，對學(xué)生田徑課進(jìn)行評價，重點應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的心理以及生理素質(zhì)是否良好、學(xué)生的總體水平是否提高，重點關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是否提高。高校田徑課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以競技項目成績以及運動高低為依據(jù)的模式，應(yīng)該以學(xué)生在學(xué)校田徑運動之后，在較短時間內(nèi)體現(xiàn)自身價值的高低為依據(jù)。

高校田徑課程評價應(yīng)采用直接測量與間接測量相融合的模式，要綜合考慮開放性、實用性以及可選擇性和個體創(chuàng)造性等因素?？己送瓿芍螅瑢τ谏眢w素質(zhì)比較低的學(xué)生，可進(jìn)行勸導(dǎo)式以及責(zé)令性的田徑教育。當(dāng)這些學(xué)生具備學(xué)習(xí)其他體育項目條件之后，再給予一定支持。高校體育教學(xué)是學(xué)生確立終身體育觀的關(guān)鍵時期，作為教師有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。

在高校的體育教學(xué)中，其主要功能在于教育。所以說建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，對于推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)能力兩方面。教學(xué)能力屬于知識轉(zhuǎn)換的過程，其主要表現(xiàn)為實施手段、質(zhì)量提高幅度以及學(xué)習(xí)的氛圍方面。

3　結(jié)語

高校田徑課程教學(xué)對于學(xué)生來講，可以增加體魄，陶冶情操，改善身心健康，因此對高校田徑課程教學(xué)模式探討非常重要。該文首先分析了我國現(xiàn)今高校田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀，即:課程內(nèi)容與教學(xué)模式單一；在實踐課教學(xué)中過于重視競技；田徑課教學(xué)模式重心仍在教師講。然后對我國高校田徑課程教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行探討，包括:完善高校學(xué)生體育意識，形成終身體育的思想；以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性與積極性；完善田徑教學(xué)指導(dǎo)思想；高校田徑課程教學(xué)模式優(yōu)化——革新評價體系。希望通過該文的分析，為相關(guān)人員進(jìn)行高校體育課程教學(xué)研究提供借鑒與參考。

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作者簡介:徐大成（1980，8—），男，漢，內(nèi)蒙古海拉爾人，碩士，內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院，副教授，研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

課題來源:①內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題，課題名稱:我校體育教育專業(yè)田徑普修課改革創(chuàng)新與實證研究（課題編號:MDYB201429）。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.082

中圖分類號:G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0082-02