中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究

徐崔華

（上海市工商外國語學(xué)校，上海 200231）

中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究

徐崔華

（上海市工商外國語學(xué)校，上海 200231）

1 引 言

同文化基礎(chǔ)課程一樣，體育課程也面臨著新課程改革的嚴(yán)峻考驗(yàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，不能適應(yīng)現(xiàn)在的中職體育教學(xué)。然而，隨著中職體育教學(xué)改革的深入，問題也逐漸顯現(xiàn)出來，很多中職體育教師對(duì)教學(xué)的改革研究不透徹，脫離了教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，教學(xué)改革并沒有取得明顯的效果。中職體育改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)大綱，對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 中職學(xué)生的身心特點(diǎn)

中職體育教學(xué)改革要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究中職學(xué)生的特點(diǎn)。

2.1 中職學(xué)生的生理特點(diǎn)

中職學(xué)生多數(shù)是在15～18歲這個(gè)年齡段，青少年在這個(gè)時(shí)期逐漸走向成熟，也是他們長身體、長智慧的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個(gè)器官也基本接近成人水平，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。

2.2 中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時(shí)期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都趨于成熟，并逐漸走向社會(huì)、走向生活。部分國外的心理學(xué)家將這一時(shí)期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對(duì)父母的依賴，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立自主活動(dòng)，是將自己的個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。中職學(xué)生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)還面臨著繼續(xù)在學(xué)校深造還是選擇就業(yè)的問題，這些問題通常會(huì)給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認(rèn)知、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面等各種問題。在整個(gè)中職教育時(shí)期，中職學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系更緊密，與社會(huì)人群的交往更頻繁，這種復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象也影響中職學(xué)生的心理發(fā)展，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題占大多數(shù)，主要存在厭學(xué)情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問題。

2.3 中職學(xué)生的生源特點(diǎn)

據(jù)筆者了解，中職學(xué)生的生源較不穩(wěn)定，學(xué)生來自于普通家庭的較多，家長在孩子的成長過程中互動(dòng)較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識(shí)，使得中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另外，隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇進(jìn)入高中或者高職院校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學(xué)的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。

3 中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入使得中職學(xué)校體育教學(xué)也進(jìn)行不斷改革。然而，中職體育教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難迅速適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，因此，中職體育教學(xué)改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。

3.1 教學(xué)觀念滯后

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，很難對(duì)中職體育教學(xué)做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學(xué)仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法制約著中職體育教學(xué)的發(fā)展。中職院校要想進(jìn)行深化體育教學(xué)改革，需要相應(yīng)的教學(xué)部門建立和完善激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識(shí)，提高對(duì)體育教學(xué)的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)只是注重學(xué)生的體育成績和體育效果，忽視了培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，將體育教學(xué)限制在體育課堂上，使得體育教學(xué)難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導(dǎo)以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育技能的學(xué)習(xí)可有可無，甚至體育教學(xué)允許中職學(xué)生去自由活動(dòng)，阻礙了中職體育的發(fā)展。

3.2 教學(xué)目的模糊

目前的中職體育教學(xué)多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學(xué)的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學(xué)的真正目的是什么，有些教師將學(xué)生掌握常用的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到健身的效果即可；有些教師將學(xué)生掌握較新、較難的動(dòng)作作為教學(xué)的中心。這兩種教學(xué)目的都脫離了現(xiàn)實(shí)，教學(xué)目的不明確，既輕視了運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用，又忽視了中職學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學(xué)生體育教學(xué)向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)。

3.3 教學(xué)資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低

眾所周知，中職院校在社會(huì)上的整體地位較低，社會(huì)群體對(duì)中職院校的認(rèn)可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對(duì)體育教學(xué)資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對(duì)滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無味的，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認(rèn)識(shí)和能力有限，很難在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革。

3.4 與社會(huì)需求不符

體育教學(xué)應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)、考核上，并沒有參考本校的教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了課程形式化、評(píng)價(jià)形式單一化等問題，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)生是否堅(jiān)持“終身體育學(xué)習(xí)”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學(xué)不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育思想的培養(yǎng)，不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學(xué)的作用，這種體育教育也是不完善的。

4 中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探析

針對(duì)中職體育教學(xué)出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對(duì)中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了以下探析。

4.1 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

中職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學(xué)生以后的工作提供幫助。體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，要能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時(shí)，除考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)及興趣，可以適當(dāng)變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機(jī)結(jié)合。選擇或者改變教材時(shí)，應(yīng)增加中職學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身體育的習(xí)慣。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性也較低。可見，教學(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師不僅要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣。靈活多變的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流小組練習(xí)的感受，并及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學(xué)的趣味性，掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法的改革創(chuàng)新不僅能使學(xué)生掌握體育技能，還能幫助學(xué)生形成終身體育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3 提高體育教師素質(zhì)

中職體育教學(xué)改革的深入發(fā)展對(duì)體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢(shì)。教師在中職體育教學(xué)中扮演著重要角色，決定中職體育教學(xué)水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識(shí)，還要不斷補(bǔ)充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識(shí)水平的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中職體育教學(xué)的根本目標(biāo)不僅要求學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉，還要在社會(huì)中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強(qiáng)體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。

4.4 加大對(duì)體育教學(xué)的投入

體育教學(xué)的改革需要政府、學(xué)校的通力配合，政府要提高對(duì)中職體育教學(xué)中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進(jìn)中職體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

5 結(jié) 語

中職體育教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，進(jìn)行具有本校特色的教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能促進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 張維.中職學(xué)校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].新課程（中旬），2012（10）.

[2] 曾秋生.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（8）.

[3] 吳昌濤.中職學(xué)校體育教學(xué)改革總體思路[J].陜西教育：高教版，2009（1）.

[4] 林金芳.中職學(xué)校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

G807.3

A

1674-151X（2015）05-071-03

2015-04-14

徐崔華（1973 ～），高級(jí)講師，碩士。研究方向：學(xué)校體育理論和實(shí)踐。