善待有天分的學(xué)生

毛榮富

有些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不算最好，但對(duì)自己感興趣的東西十分癡迷，行為舉止不甚合乎規(guī)范，卻時(shí)時(shí)會(huì)冒出奇思妙想。這樣的學(xué)生在不少人心目中常常被視為“差生”或問(wèn)題孩子。但據(jù)我為師30多年的觀察，將來(lái)事業(yè)有成的往往是這些學(xué)生。

我幼時(shí)的玩伴王佳梁就是這樣一個(gè)人。他和我是鄰居，在校低我兩級(jí)，因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，一直“名聲”不佳。有一次，他拿了一篇作文來(lái)找我評(píng)理。老師布置的作文題是《記一件有意義的事》，他寫(xiě)的是他養(yǎng)的公狗和隔壁四毛子家那條母狗“戀愛(ài)”的事。我看后覺(jué)得饒有趣味，可老師的批語(yǔ)卻是：“題目似可改為《記一件無(wú)聊的事》，你既然這么愛(ài)狗，將來(lái)就與狗為伴吧?！蔽艺J(rèn)為老師的批語(yǔ)里含有羞辱成分，這是不對(duì)的。后來(lái)他又去找老師說(shuō)理，結(jié)果吵了起來(lái)，不歡而散。

但是，世事難料，后來(lái)的事情居然真的被這位老師言中了。從小就愛(ài)狗的王佳良果真“以狗為伴”，在改革開(kāi)放之初就成了上海赫赫有名的犬業(yè)大王——佳良犬業(yè)董事長(zhǎng)。中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)和上海的幾家大報(bào)都曾對(duì)他進(jìn)行采訪報(bào)道。經(jīng)他培育的德國(guó)牧羊犬“法夫納”，以優(yōu)秀的品質(zhì)正式進(jìn)入美國(guó)的警察部門(mén)工作，他還接受了當(dāng)?shù)厝A人電視臺(tái)“杰出華人在美國(guó)”專欄的采訪。當(dāng)年那位老師如果得知了王佳梁今天的成功，真不知會(huì)作何感想。其實(shí)，對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)和癡迷正是王佳梁個(gè)性中的亮點(diǎn)，也是支撐他日后事業(yè)的基點(diǎn)。一個(gè)人的天分往往寓于興趣之中，他的叛逆也正顯示出與眾不同的獨(dú)立性。

據(jù)調(diào)查，那些高考狀元們走入社會(huì)之后表現(xiàn)大都平平。真正有作為、有成就的，卻是像王佳梁這樣有“故事”的學(xué)生。還有一例，寫(xiě)《記一位難忘的人》這篇作文，有個(gè)學(xué)生不是從生活中取材，也不寫(xiě)記敘文，而是回家寫(xiě)了一出獨(dú)幕劇，叫《蘇武牧羊》，這個(gè)人就是易中天。老師很爽快地給了這篇看似“不合常規(guī)”的作文以高分。有一次，他用繁體字和文言文寫(xiě)了一篇游記，老師給了最高分。無(wú)疑，易中天是幸運(yùn)的，他遇到了一位有胸懷有見(jiàn)識(shí)的老師，至今他還很感激他的這位老師?？墒窃谏钪?，像易中天這樣的幸運(yùn)兒很少。

我們的教育似乎總是忽視“天分”二字。上面所舉兩例，皆屬獨(dú)具天分之人。他們的成就，主要的并非單靠老師栽培或自身刻苦努力所致，而是發(fā)揮了屬于他們的天分。天分往往能使一個(gè)人無(wú)師自通，取得常人雖經(jīng)努力也難以取得的成就。正如一位名人所講，一般人靠勤奮只能將事情做到上佳的分上，但要有出類拔萃的表現(xiàn)，就非有天分不可了。

造物主在賦予一個(gè)人特長(zhǎng)時(shí)，同時(shí)也會(huì)以“特短”加之，故在那些有天分的學(xué)生身上往往是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)同在，聰明和愚頑并行，對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，他的毛病會(huì)表現(xiàn)得更充分。這類學(xué)生往往有桀驁不馴的個(gè)性，容易引起人們的反感，覺(jué)得他們恃才傲物、愛(ài)表現(xiàn)自己。作為教師，要能容忍他們的行為出格、行事怪異，要能從他們的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，即使不能在成才路上助其一臂之力，也要寬厚待之，切不可將其置于難堪境地，甚至將其毀于自己手中。

有句成語(yǔ)叫“勤能補(bǔ)拙”?！扒凇惫倘荒軌颉把a(bǔ)拙”，但也僅僅是克服“笨拙”而已，沒(méi)說(shuō)“補(bǔ)拙”之后就能如虎添翼。我們不敢想象，倘若陳景潤(rùn)因補(bǔ)拙去踢足球，博爾特因補(bǔ)拙去學(xué)電腦編程，吳清源因補(bǔ)拙去研究天文……這個(gè)世界將會(huì)變成怎樣一番模樣。人倘不能循天分而動(dòng)，越是堅(jiān)持，越是自我損耗，傷害也就越大?？善覀兊慕逃偸且獋鞑ァ叭姘l(fā)展”的美名。學(xué)中醫(yī)的英文不好，不能畢業(yè)；工程師記不清“主義”，不能繼續(xù)深造。

還有一句愛(ài)迪生的名言：“天才就是99%的汗水加1%的靈感。”這經(jīng)常是教育學(xué)生的勵(lì)志格言，好像每個(gè)人的最終成功與否僅與你的刻苦努力的程度相關(guān)，其余均微不足道。按照此說(shuō)，似乎你只要做到超乎一切人的極端刻苦，事業(yè)巔峰上的第一把交椅就定然是你的。其實(shí)，這句名言是不完整的，把最重要的部分閹割掉了。后面還有那更能體現(xiàn)愛(ài)迪生本意的關(guān)鍵性半句——“但這1%的靈感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那99%的汗水重要”。長(zhǎng)期以來(lái)這更重要的半句話被砍掉，其根本原因還在于，我們的宣傳教育歷來(lái)是強(qiáng)調(diào)“汗水”而忽視“靈感”的，甚至可以說(shuō)是排斥一切與靈性相關(guān)之事，如靈感、天才、稟賦、天性、直覺(jué)等。

20多年之前，我就詫異于研究作文教學(xué)，怎么沒(méi)人提及靈感，好像那是禁區(qū)，而我卻發(fā)現(xiàn)所教的學(xué)生中，許多人能寫(xiě)出中規(guī)中矩的、基本功不錯(cuò)的作文，但就是缺少靈氣，更遑論創(chuàng)意。比如有位后來(lái)是全省文科狀元的學(xué)生，我教了她3年的作文，就沒(méi)有看到過(guò)她寫(xiě)的哪怕是一句富有創(chuàng)意和靈氣的話，更別說(shuō)寫(xiě)狗的“戀愛(ài)”或是獨(dú)幕劇那樣的東西了。學(xué)生作文染上了匠氣，是因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)中還沒(méi)有“靈感”的概念，是把寫(xiě)作當(dāng)成了獲取高分的技術(shù)活了。于是我告訴學(xué)生不要把靈感看得很神秘，不要把它看成是作家的專利，還寫(xiě)了《靈感也會(huì)拜訪你》等文章。

最近我應(yīng)邀去外省一所學(xué)校講學(xué)。校方讓我講古文，說(shuō)要讓學(xué)生不僅能讀懂古文，還要能在理解的基礎(chǔ)上形成一些思想。這個(gè)要求甚合我意（上海的語(yǔ)文高考已向這方面發(fā)展）。我講的是黃宗羲的《柳敬亭傳》。在弄懂全文之后，我讓大家思考，柳敬亭是怎么成為名垂史冊(cè)的說(shuō)書(shū)藝人的。在課堂發(fā)言中，學(xué)生有的說(shuō)他勤學(xué)苦練，精益求精；有的說(shuō)他到云間之后得到了名師莫后光的悉心指點(diǎn)；有的說(shuō)豐富的生活閱歷為其說(shuō)書(shū)提供了大量的素材；還有的說(shuō)是他的愛(ài)國(guó)情懷使他的說(shuō)書(shū)具有了極強(qiáng)的感染力……最后我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果另外一個(gè)人也具備了這些條件，能否出現(xiàn)第二個(gè)柳敬亭？大家對(duì)此搖頭。為什么呢？有個(gè)學(xué)生說(shuō)，柳敬亭具備了他獨(dú)有的天分，在沒(méi)有師傅指點(diǎn)和專門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，他的說(shuō)書(shū)技藝已能“傾動(dòng)其市人”。我肯定了他的意見(jiàn)，大家也都表示贊同。我說(shuō)，其實(shí)每個(gè)人多多少少都有自己的天分，一個(gè)能夠正確認(rèn)識(shí)并充分發(fā)掘和利用自己天分的人，才能有所作為。每個(gè)人都不要忽視自己的獨(dú)特性和真正的興趣所在，它也許正是你的天分所在。在集體生活中，我們既要融入其中，但也要善于求同存異，保護(hù)自己，決不能磨滅自己的個(gè)性特點(diǎn)去一味求同……

那天講完課后，校長(zhǎng)和我談了許久，他說(shuō)，我們的教育為什么出不了杰出人才？主要原因恐怕還在于基礎(chǔ)教育，我們往往在無(wú)意之中用一種僵死的東西把許多人才扼殺在搖籃中了。我以為他講得很深刻。

作為教師，能否用高尚的人格、廣博的學(xué)問(wèn)、高明的教法去培養(yǎng)學(xué)生，也許都不是最要緊的。最要緊的是不要去傷害學(xué)生，讓本來(lái)可成為人才者毀于自己手中。對(duì)那些顯示出擁有特殊愛(ài)好和潛質(zhì)的學(xué)生，即使看上去不順眼，也要寬容待之，要讓每一個(gè)學(xué)生在寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)。

說(shuō)到底，不負(fù)自己的才華，才是生命中最重要的事情。許多杰出人才并不是教師教出來(lái)的，而是其自身對(duì)天賦和才華的充分發(fā)掘所致。在老師看來(lái)“不咋地”的學(xué)生，將來(lái)前途或不可限量，所謂“后生可畏”也。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)很重要。教師根本沒(méi)必要強(qiáng)求學(xué)生非要聽(tīng)自己的話不可，也沒(méi)必要非讓學(xué)生學(xué)好自己所教的課，更不能認(rèn)為不聽(tīng)自己的話或是不好好學(xué)自己所教的課，就是跟自己過(guò)不去。

劉翔在上海宜川中學(xué)讀書(shū)時(shí)，校方有的人就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)欠佳不同意由他擔(dān)任升旗手。他的班主任王怡卻堅(jiān)持讓他升旗，她說(shuō)，說(shuō)不定將來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光的人就是他呢。后來(lái)，有人夸她有眼力。她笑著說(shuō)：“哪里是有眼力，我只是覺(jué)得小家伙挺陽(yáng)光帥氣的，真讓人喜歡。”

我們對(duì)既有特長(zhǎng)又有短處的人總是很苛嚴(yán)，往往以短處來(lái)掩蓋其長(zhǎng)處。看來(lái)，對(duì)待學(xué)生還真應(yīng)該多點(diǎn)人情味兒。

（責(zé) 編 莫 荻）