語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

魏正剛

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題意識(shí);基礎(chǔ);環(huán)境;氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0054—01

隨著科技的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，新的課程理念越來(lái)越被廣大教師和學(xué)生接受，我們教師和學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主意識(shí)，讓他們個(gè)性化地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，有所收獲?！皢?wèn)題意識(shí)”是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，但是現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的模糊已經(jīng)成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，所以喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)儼然成了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，亟需廣大教師和學(xué)生群體共同努力來(lái)共同解決這些問(wèn)題。

一、奠定基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和認(rèn)知必須有一定的基礎(chǔ)，這樣才能產(chǎn)生求知的欲望，才能有所創(chuàng)新，這是產(chǎn)生問(wèn)題的前提。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，奠定基礎(chǔ)比較有效的方法就是廣泛閱讀，博覽群書(shū)，改變學(xué)生以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在前人研究的基礎(chǔ)上汲取養(yǎng)分，拓展視野，提高自己的素養(yǎng)，只有把這些作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所思，學(xué)有所成，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，形成獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法。

二、營(yíng)造民主、自由的環(huán)境

學(xué)生對(duì)很多事物永遠(yuǎn)是好奇的，作為教師要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教育理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、安全的環(huán)境，為學(xué)生提供求知欲望萌發(fā)的土壤。在提倡教學(xué)民主和自由的今天，教師和教參在課堂中無(wú)可替代的權(quán)威性，仍然根深蒂固地存在于學(xué)生和教師的心中，使得很多學(xué)生不敢推心置腹地把問(wèn)題帶到課堂上來(lái)與老師交談，他們永遠(yuǎn)都是機(jī)械地學(xué)，機(jī)械地記，很難再提出自己的觀點(diǎn)和想法，針對(duì)這一系列的現(xiàn)象，我們老師要表現(xiàn)出充分的耐心，對(duì)學(xué)生提問(wèn)題要一步一步加以引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，提高他們質(zhì)疑的積極性，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、自由的環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生思維活躍，敢于大膽質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)批判性思維

批判性思維，需要我們平時(shí)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行這方面的鍛煉。很多學(xué)生由于性格或客觀方面的原因，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或不敢問(wèn)，不愿問(wèn)，或沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)，針對(duì)這樣的情況，我們要求學(xué)生要用審視的眼睛看世界，對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，突破傳統(tǒng)的思維模式，提出新的理論和觀點(diǎn)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們需要從細(xì)節(jié)做起，注意鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，從而改變他們定勢(shì)思維的模式，使他們思考問(wèn)題角度變得越來(lái)越開(kāi)闊。例如，在閱讀一篇文章或者一首詩(shī)歌時(shí)，我們除了分析段落、字、詞外，還可以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，如果不這樣寫(xiě)或者換成其他好不好等。讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。我們可以作很多這方面的練習(xí)，例如我們?cè)诮虒W(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，稍作變換，立意也許就會(huì)讓人耳目一新。在課堂上我們多設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們抓住瞬間的靈感，提出自己的觀點(diǎn)和看法?？傊?，對(duì)很多問(wèn)題，學(xué)生都有自己的思考，只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生的批判性思維很快就能形成。給學(xué)生多一些自由，少一些束縛，也許學(xué)生會(huì)給我們帶來(lái)很多我們意想不到的驚喜。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂“問(wèn)題情境”就是教育者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)引出問(wèn)題情境，激發(fā)受教育者對(duì)問(wèn)題的提出和思考的意向和欲望。在教學(xué)中，作為教師我們可以利用教材中的一些現(xiàn)象設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生積極思考的欲望，循序漸進(jìn)，最終揭示真相。如在教《荷塘月色》時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：“《采蓮賦》在文中可不可以刪去，為什么？這下教室里面一下子炸開(kāi)了鍋，有的學(xué)生覺(jué)得可以刪掉，也有的學(xué)生表示不同意。有人認(rèn)為《采蓮賦》與課文內(nèi)容比較一致，不該刪掉。有人認(rèn)為作者由于內(nèi)心頗不寧?kù)o才來(lái)到荷塘邊，以獲得內(nèi)心的寧?kù)o，這一段該刪。一個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維活躍，當(dāng)然他們的問(wèn)題意識(shí)也在悄悄地被點(diǎn)燃。

五、營(yíng)造合作氛圍，實(shí)現(xiàn)思維交鋒。

課堂是師生之間交流與合作的場(chǎng)所，營(yíng)造合作的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，我們教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我們可以根據(jù)課堂的內(nèi)容拋出問(wèn)題給學(xué)生留有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、消化，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍﹩?wèn)題，讓學(xué)生討論、思考，使一些比較難的，學(xué)生獨(dú)自不能解決的問(wèn)題，在集體的智慧中擦出靈動(dòng)的火花，從而找到更加全面的答案，啟發(fā)學(xué)生全方位的思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)討論，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，他們的問(wèn)題意識(shí)在潛移默化中也會(huì)得到強(qiáng)化。

編輯：蔡揚(yáng)宗