生活，學(xué)生習(xí)作的源頭活水

李進(jìn)盛

正在上著新課。突然間，烏云壓頂，枝葉搖晃，一道道閃電輪番閃現(xiàn)，本是安靜的教室躁動(dòng)了起來。“打雷了！”“來風(fēng)了，真爽呀?！薄宦暵曉捳Z(yǔ)在教室里彌漫開來。見我沒有言語(yǔ)，他們的膽子漸漸大了起來，聲音也嘈雜了。有人已經(jīng)放下書本側(cè)過臉津津有味地看著窗外，心急的孩子早已站立起來，膽大的學(xué)生甚至沖出教室站在了走廊上。雨如約而至，地面上濺起來一朵朵水花。學(xué)生們一個(gè)個(gè)欣喜若狂，大呼小叫著，似久旱的莊稼終于盼來了老天的眷顧，我也在享受著這炎炎夏日里難得的清涼?！巴瑢W(xué)們，你們能用手中的筆把剛才看到的雨景描寫下來嗎？”聞聽此言，學(xué)生們一個(gè)個(gè)提筆寫了起來，不見往日里的雙眉緊鎖冥思苦想。作業(yè)交上來了，出乎意料的是比平日的作文、日記好了不少：“瞬時(shí)，天空中突然像被打翻了墨水瓶，布滿了張牙舞爪的烏云?！?“滿天的烏云好像一匹匹駿馬疾馳著，你追我趕，刺眼的閃電就像急速賽車一閃而過?！?“剎那間，天地間扯起一塊巨大的珠簾。地面上濺起一朵朵水花?！?“操場(chǎng)上層層雨絲被風(fēng)趕著，冒著輕煙向前推進(jìn)，像千軍萬(wàn)馬奔騰著。”“伸出手臂，黃豆大的雨點(diǎn)滴落在手掌上，有些痛，也很涼?！薄稗Z隆隆，一陣悶雷響過，便刮起了狂風(fēng)，校園中的松樹左搖右擺，跳起了歡樂的民族舞蹈。”“一道閃電照亮了整個(gè)天空，雷公拿出珍藏已久的大鼓死命地敲了起來?！薄稗Z隆隆的雷聲敲打在我的心頭，真是讓人心驚膽戰(zhàn)?！薄瓫]有了往常的憑空想象瞎編亂造，少了平日里套用范文的痕跡。 視覺、聽覺、感覺，一切都是那樣真切真實(shí)，語(yǔ)言也凸顯個(gè)性。無(wú)法想象，這樣一些充滿想象張力充滿真實(shí)感受的句子居然出自平常寫作時(shí)內(nèi)容干癟語(yǔ)言蒼白的學(xué)生之手。轉(zhuǎn)瞬之間，似乎他們都找到了寫作的捷徑，何也？ “問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活，學(xué)生作文的源頭活水！《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也提出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！辈浑y看出，作文教學(xué)之主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)與感受。習(xí)作題材生活化，是學(xué)生作文有內(nèi)容可寫能表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生有鮮活的內(nèi)容可寫，我做了以下一些嘗試。

一、體驗(yàn)社會(huì)生活

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。作為教師應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)自由，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，開展諸如“今天我趕集”“我是小小清潔工”“街頭錯(cuò)別字小調(diào)查”等活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過程的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的快樂與滿足。請(qǐng)看學(xué)生萬(wàn)子敬的《今天我趕集》：“今天，陶瓷廠邊緣的菜市場(chǎng)來了個(gè)賣魚的。一條條肥壯的小魚，吸引了不少饞嘴的鴨子?！隆隆?，此起彼落，似乎在演奏著交響樂。一群鴨子邁著四方步，扭著滾圓的屁股一搖一擺地走了過來。一只鴨子趁魚販子不注意，叼了一條肥魚撒腿就跑。剩下的鴨子好像不大服氣，一起扭著屁股擠到了小販旁。那個(gè)魚販氣急敗壞，從車上拿出掃把，朝一只鴨子打去。那只鴨子像觸電一般，撲扇著翅膀，‘嘎——嘎嘎地叫著跑開了。剩下的鴨子把小販的魚兒趁機(jī)偷了個(gè)精光，然后踱著四方步優(yōu)雅地離開了?！倍嗝歹r活的鴨子偷食鏡頭！試想，沒有親身社會(huì)體驗(yàn)，能寫得如此逼真?zhèn)魃駟幔?/p>

二、豐富校園生活

學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，豐富的校園生活不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，獲得生活情趣，還可以豐富學(xué)生的情感。游戲、情境表演、郊游等是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，我們不妨多組織一些這樣讓學(xué)生們樂此不疲的活動(dòng)。在一次寫作文時(shí)，我先組織學(xué)生做吹氣球的游戲。通過親身參與，學(xué)生體味到了游戲無(wú)窮的樂趣，積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來。游戲結(jié)束后，我便要求學(xué)生將游戲過程口述出來，大家爭(zhēng)先恐后踴躍發(fā)言，說的不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。作文交上來一看，孩子們的描寫是那么讓人身臨其境：“吳婧用手夾住氣球，一個(gè)勁地吹起來?！簟簟粢还晒蔁釟庋杆俚毓噙M(jìn)了氣球，扁扁的藍(lán)氣球在吳婧的手上很快就變成了一個(gè)圓滾滾的大胖子。余潤(rùn)霖不甘示弱，憋足了氣快速地吹起來，可手中的綠色氣球就像吃了上頓沒下頓的孩子一直長(zhǎng)不胖?！?“‘別呀！別呀！膽小的湯笑和鄭昱雙手捂著耳朵，腦袋深深地藏在了桌子底下，似乎要挖出一個(gè)防空洞鉆進(jìn)去才好，可那一雙眼睛又緊張地瞄著講臺(tái)?！比缫娖淙耍缏勂渎?，如見其景，多么惟妙惟肖的場(chǎng)面描寫！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？我要說，豐富的校園生活就是學(xué)生們習(xí)作中的那一道道彩虹。

三、走進(jìn)家庭生活

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)生活的感悟很大程度來源于家庭。教師在作文訓(xùn)練當(dāng)中，可以給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如拖地、做飯等，也可以布置一些試驗(yàn)性的活動(dòng)，如“摔不破的雞蛋”“我是養(yǎng)蠶小高手”等。在“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生寫《學(xué)做西紅柿炒蛋》一文中有這樣的感受：我往鍋里倒了一小勺清油，把煤氣灶打開，等氣泡消失完時(shí)，我迅速地把雞蛋倒進(jìn)鍋里。雞蛋像面包似的鼓了起來。我趕快拿起鍋鏟，翻動(dòng)雞蛋 ……這段話連用了好幾個(gè)動(dòng)詞，把炒菜的過程寫得形象生動(dòng)，真可謂生活體會(huì)有多深，寫得就有多真，這就是實(shí)踐出真知的結(jié)果。在以“摔不破的雞蛋”家庭實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)為題材的作文中，學(xué)生給習(xí)作取的標(biāo)題耳目一新，讓人眼前一亮：《會(huì)“飛”的雞蛋》《雞蛋奇遇記》《雞蛋與大地的對(duì)話》《鎧甲勇士》……真實(shí)的生活感受，讓學(xué)生們插上了想象的翅膀，內(nèi)容是那么新穎，語(yǔ)言是那么靈動(dòng)，構(gòu)思是那么巧妙。

四、引進(jìn)自然生活

大自然是一本豐富的教科書，美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。帶著學(xué)生們?nèi)v史悠久的東山嶺尋找春天，去風(fēng)光漣漪的琵琶湖蕩舟游賞，山間地頭留下了我們觀三月桃花、六月荷花、九月菊花的身影。滔滔信江水讓我們的學(xué)生們感受著大自然的多情變化……玩玩看看， 看看寫寫，有了觀察和體驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)有感而發(fā)，自然筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會(huì)有快樂的童年、多彩的世界，就會(huì)有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛。寫出來的習(xí)作自然也就有血有肉，豐富多彩了。

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！比~圣陶先生的這句比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系。作文內(nèi)容的“新鮮血液”來源于生活。從生活中引水，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容，是解決學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥乏味的有效之道。?