再談巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果

俞國方

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中強調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學(xué)過程中要具備合理選擇與運用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的基本能力。眾所周知，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的條件。在語文課堂中，圖文并茂、直觀形象的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮了重要的作用。用好網(wǎng)絡(luò)媒體，幫助學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到事半功倍。

筆者就在語文課堂中，如何巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果談幾點感受。

一、自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

多媒體教學(xué)圖文并茂，能全面展示閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中樂此不疲，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生的一筆巨大財富，會使學(xué)生終身受益。

例如，在學(xué)習(xí)《三亞落日》一課時，我在教學(xué)之前就做了充分準(zhǔn)備，和學(xué)生一起收集了大量的圖片和教學(xué)資料，目的是使學(xué)生了解落日的顏色和形狀。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進行交流，展示圖片和資料。落日時美妙絕倫的景象深深地吸引住了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，并深刻體會到了落日的顏色之紅，變化之快。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開想象的翅膀，我讓學(xué)生想象落日的形狀。此時，學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S。最后，我又給學(xué)生提供了相關(guān)的資源網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中分享巴金先生的《海上日出》一文，查找描寫日出和落日的詩篇，感受人們對一天中不同時間段太陽的贊美。

就這樣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與交流，不僅能感受落日的精彩畫面，豐富閱讀感受，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

二、錄像對比，突破教材的重點難點

錄像教學(xué)是常用的媒體教學(xué)方法之一。教材中的重點內(nèi)容，往往也是教學(xué)的難點。學(xué)生受年齡、知識、時間與空間等因素的影響，有時難以解決這些問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對這些重點、難點內(nèi)容，教師常常花了很多時間、精力，還是難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如今，在語文教學(xué)中，巧用錄像教學(xué)，能把難以理解的內(nèi)容通過動感真實的畫面展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，利用直觀、形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多信息，更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文時，對于課文所描繪的昔日雄偉壯觀的瀑布的樣子，學(xué)生受時空限制，較難體會；對于如今奄奄一息的瀑布，學(xué)生光從文字中也難以理解和想象。如何解決這兩方面的問題呢？教學(xué)時，我借助錄像直觀、形象的特點，讓學(xué)生欣賞到昔日瀑布的雄偉壯觀和如今奄奄一息的畫面，通過對比，借助朗讀，進一步幫助學(xué)生深入感悟語言文字的真正內(nèi)涵和情感。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前浮現(xiàn)出的瀑布，以排山倒海之勢，奔騰著，咆哮著……讓我們一起來欣賞一下。（播放錄像）

師：此時此刻，如果你是游人，站在這巨大的水簾面前，你最想做什么？

生：我最想用照相機把美景拍下來。

生：我最想用畫筆把美景畫下來。

生：我最想變成一只小鳥，飛翔在瀑布上空，盡情欣賞美景。

生：我想變成一條小魚，在瀑布的水里自由自在地游來游去，同時，我還想喝一口水，嘗嘗涼不涼，甜不甜。

……

（播放大瀑布逐漸枯竭的圖片）（旁白）曾經(jīng)雄偉壯觀的畫面，而今奄奄一息；曾經(jīng)滔滔不絕的河水，而今成了涓涓細(xì)流；曾經(jīng)是巴西人民感到自豪乃至給世界人民帶來歡樂的旅游勝地，而今成了人們不敢也不愿面對的傷心之地。同學(xué)們，此刻，你是什么心情？

生：我很難過。

師：除了難過，你還有什么感受？

生：我很痛心，為瀑布感到惋惜。

生：我很傷心。

……

因為信息技術(shù)媒體集文字、聲音、圖像等功能于一體，大大豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，學(xué)生真切地感受到瀑布雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，看到瀑布枯竭的畫面，心靈受到強烈的震撼。從學(xué)生發(fā)自內(nèi)心而又傷感的回答中就可以看出：“我很難過?！薄拔液芡葱摹！薄拔液軅??！薄实幕卮?、真實的體會，不僅體現(xiàn)了同學(xué)們美好善良的心靈，更體現(xiàn)出他們對保護環(huán)境的決心，對美好生活的向往?？梢?，巧用錄像教學(xué)，通過錄像對比，在真情交流中，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解了。

三、拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有感情、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，勤讀，充分讀，會使學(xué)生的知識面更為寬廣，感悟更深刻。媒體教學(xué)可以為學(xué)生補充更多的學(xué)習(xí)資源，提供更豐富的閱讀材料，提供更為方便簡潔的閱讀途徑。

在教學(xué)《三顧茅廬》時，待文本內(nèi)容基本學(xué)完后，為了進一步體會諸葛亮和劉備多年的兄弟情深，我補充了《出師表》中的一段文字，借助媒體，通過從屏幕下方緩緩上升的技術(shù)方式，伴著渾厚的男中音背景朗讀，補充的文字出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，文字、聲音給學(xué)生耳目一新的感覺，從而學(xué)得興致盎然。

師：同學(xué)們，諸葛亮出山后輔佐劉備南征北戰(zhàn)，打了很多勝仗。 21年后，諸葛亮在《出師表》中這樣寫道：（文字與背景朗讀同時出現(xiàn)）

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

師：這段話中哪里寫到了21年前的《三顧茅廬》？

（學(xué)生回答，教師點擊：三顧臣于草廬之中 爾來二十有一年矣）

師：21年來，諸葛亮念念不忘的是劉備下馬步行、真誠相邀的情景，念念不忘的是劉備恭恭敬敬地等候。20多年的征戰(zhàn)中，他輔佐劉備成就了蜀國的大業(yè)。我們可以用這些詞語形容諸葛亮。（出示詞語）

才華橫溢 料事如神 鞠躬盡瘁 死而后已

師：他就是智慧的化身——諸葛亮。

師：同學(xué)們，三顧茅廬成了《三國演義》這部經(jīng)典著作中的經(jīng)典，讀——三顧茅廬，（指板書）于是，誠心誠意成了三顧茅廬的代名詞，流傳千年，讀——誠心誠意。（指板書）

這一內(nèi)容的拓展，幫助同學(xué)們體會到諸葛亮和劉備像親兄弟一樣，情真意切。從課文中，同學(xué)們不難感受到劉備的誠心誠意，補充的文字里亦能感受到諸葛亮的忠心耿耿。誠心與忠心，是彼此的尊重與付出。如果不是借用媒體技術(shù)，光憑教師嘴上說說，學(xué)生是不會對此有深刻印象的。有了這一媒體技術(shù)的保證，不僅豐富了學(xué)生的知識，更拓展了學(xué)生視野，從文本之外，獲取到了更多的信息資源與人文情懷。

總之，在語文課上，巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，能增強教學(xué)的靈活性、多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使語文課堂真正成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、突破教材重難點、豐富學(xué)習(xí)資源的主陣地，為學(xué)生與信息時代接軌，終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。?