小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思想品德教育的策略

王洪濤

一直以來(lái)，很多數(shù)學(xué)老師都有一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，覺(jué)得自己把所負(fù)責(zé)的科目知識(shí)教好，提高學(xué)生考試成績(jī)就是優(yōu)秀的教學(xué)。他們往往都認(rèn)為，思想品德教育是屬于德育老師的職責(zé)，與任教科目不相關(guān)。事實(shí)證明，如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平很高，但是思想品德教育跟不上，往往更易成為社會(huì)的危險(xiǎn)人物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)重視思想品德的教育，從小學(xué)生抓起，可以避免因“應(yīng)試教育”帶來(lái)的重智育輕德育的不良影響。

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的品德教育，讓思想品德教育有效滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。下面作者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思想品德教育的策略。

一、舉手投足，在示范中滲透思想品德教育

思想品德教育就是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對(duì)學(xué)生的影響是最直接的，也是最深遠(yuǎn)的。在學(xué)生的心目中，教師就是他們的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都能感染學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到言傳身教。在很多人看來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科，是思維性的科目，是最不好進(jìn)行思想品德教育滲透的。但有時(shí)候教師最普通的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)也能給學(xué)生帶來(lái)正能量，例如：“這道題雖然比較難，但是老師相信你們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析思考，一定可以解答出來(lái)的！”有些積極性比較強(qiáng)的學(xué)生，老師說(shuō)的話就是他們前進(jìn)的動(dòng)力，他們?yōu)榱擞懤蠋煹南矚g，會(huì)非常積極盡力地完成。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生必能形成刻苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、利用教材，在課堂中滲透思想品德教育

教師用心研究，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師應(yīng)該要好好利用這些素材，把握時(shí)機(jī)，讓這些德育教材自然而然地滲透到課堂教學(xué)中，不讓學(xué)生察覺(jué)到是刻意灌輸，如此一來(lái)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也能培養(yǎng)他們良好的思想品德。

1.滲透愛(ài)國(guó)主義

例如在教學(xué)生進(jìn)行時(shí)間單位換算中時(shí)、分、秒這三者之間的換算時(shí)，可以順便提到我們生活中關(guān)于時(shí)間精準(zhǔn)度的例子。比如我國(guó)的航天事業(yè)在不斷發(fā)展，宇宙飛船在發(fā)射的時(shí)候?qū)r(shí)間的精準(zhǔn)度是非常高的。也可以問(wèn)學(xué)生我們“神舟十號(hào)”飛船的發(fā)射時(shí)間以及返回時(shí)間。我國(guó)的航天事業(yè)現(xiàn)在發(fā)展得這么好，這是我們?nèi)袊?guó)引以為傲的事情，通過(guò)這個(gè)例子可以讓學(xué)生為祖國(guó)感到自豪，加深他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.滲透集體主義

在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組，自己動(dòng)手制作圓柱和圓形，小組成員里面有人負(fù)責(zé)畫(huà)圖，有人負(fù)責(zé)剪紙，有人負(fù)責(zé)把幾何模型粘貼制作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，體會(huì)到集體主義的重要性和團(tuán)結(jié)的力量。這其中少了哪個(gè)角色，制作幾何體的速度都會(huì)變慢，而且可能導(dǎo)致有的人負(fù)責(zé)的工作比較多。有了集體意識(shí)，大家都會(huì)想著怎么共同努力去完成一件事，而不僅僅只考慮到自己的利益。

3.滲透環(huán)境保護(hù)思想

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《統(tǒng)計(jì)表和圖形統(tǒng)計(jì)表》之后，我讓學(xué)生回去調(diào)查自己家庭每天塑料袋的使用情況，并連續(xù)記錄一周，制作成統(tǒng)計(jì)表和圖形統(tǒng)計(jì)表。然后再參考一星期的塑料袋使用量來(lái)估算一個(gè)普通家庭一個(gè)月、一年塑料袋的使用數(shù)量，制作成表。再結(jié)合塑料袋對(duì)環(huán)境造成的危害，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄒ约昂玫慕鉀Q方法。通過(guò)這件事，可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自己在生活中盡量減少塑料袋的使用，或者灌輸給家人同樣的環(huán)保意識(shí)。

4.滲透正確的人生觀、價(jià)值觀

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，它不能死板地灌輸優(yōu)秀的思想品德給學(xué)生，需要抓住教材中的一圖一話、一題一例來(lái)巧妙地進(jìn)行滲透。例如：教學(xué)“元、角、分”這三個(gè)單位時(shí)，老師可以教育學(xué)生人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)、是貨幣流通的方式，同時(shí)也代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，平時(shí)不可隨意踩踏、撕毀，要好好愛(ài)護(hù)它。

三、聯(lián)系生活，在實(shí)例中滲透思想品德教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了利用原有的課本教材，還可以聯(lián)系生活，在生活實(shí)例中對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

例如在教兩位數(shù)相加減時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考計(jì)算：“原本一輛公共汽車上面有27個(gè)人，中途有8個(gè)人下車，再上來(lái)6個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在車上一共有多少個(gè)人？”教師在教學(xué)時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去思考解決的辦法，還要滲透學(xué)生平時(shí)搭乘公共汽車時(shí)，應(yīng)要“先下車后上車”，養(yǎng)成謙讓的美好品德。

如今的社會(huì)人們更加熱心于公益事業(yè)，比如幫助貧困地區(qū)學(xué)生完成學(xué)業(yè)。假設(shè)資助一個(gè)貧困地區(qū)的失學(xué)兒童重返校園需要300元，那中國(guó)13億人口，每個(gè)人捐贈(zèng)1元，那這筆錢可以資助多少名失學(xué)兒童重返校園？通過(guò)這樣的一道題目，不僅考查了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的讀書(shū)環(huán)境是多么的珍貴，要學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，讓他們?cè)敢馊椭行枰娜恕?/p>

聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行思想品德教育的滲透更有效，因?yàn)檫@些實(shí)例都是事實(shí)，比較貼近學(xué)生的生活，說(shuō)服力也比較強(qiáng)。如果我們能在進(jìn)行德育教育時(shí)聯(lián)系到學(xué)生身邊的人和事，往往能事半功倍，學(xué)生更能接受這樣的方式。

四、結(jié)合訓(xùn)練，在日常中滲透思想品德教育

教師可以結(jié)合訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)閿?shù)學(xué)這個(gè)科目要求學(xué)生要做到一絲不茍，一個(gè)步驟或者一個(gè)數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了，將直接影響到最后的答案。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷的練習(xí)訓(xùn)練才能培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及形成良好的習(xí)慣。

例如，平時(shí)教師可以要求學(xué)生每次在做題的時(shí)候要反復(fù)審題3遍，確定正確理解題目的意思后再開(kāi)始做題，做完題目要養(yǎng)成一步步檢查步驟的習(xí)慣，看看數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤。很多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，教師可以提醒學(xué)生：“是否抄對(duì)題目？第一步應(yīng)該計(jì)算什么？接下來(lái)要計(jì)算什么？算出來(lái)的答案是否有代進(jìn)原式驗(yàn)證？”在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查、分析錯(cuò)誤的原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，以后就不會(huì)吃由于粗心造成的虧。

總而言之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，我們應(yīng)該充分挖掘教材中所有能進(jìn)行思想品德教育的教材，把這些教材里面的實(shí)例巧妙結(jié)合到思想品德的教育中，根據(jù)可用的資源設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，把思想品德教育一步步無(wú)形地滲透到學(xué)生的腦海里面，使他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、一絲不茍的態(tài)度以及其他優(yōu)秀的思想品德。這些事情的進(jìn)行不是一朝一夕能做好的，教師之間可以積極交流數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思想品德教育的策略，爭(zhēng)取把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想品德教育滲透得更加深切，讓學(xué)生們成為高素質(zhì)的人才，也只有這樣的人才能真正成為國(guó)家未來(lái)的希望、棟梁，伴隨國(guó)家和社會(huì)走向一個(gè)美好的未來(lái)。