教師重拾威信還需自身硬

梁家毅

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所博士后李濤主持的國(guó)家社科基金課題《中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》，深入到中國(guó)西部農(nóng)業(yè)縣芥縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校——云鄉(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。發(fā)現(xiàn)那里的孩子抗?fàn)帯爸R(shí)權(quán)威”，瞧不起農(nóng)村教師；抗?fàn)帯瓣P(guān)系權(quán)威”，課堂中混亂抗?fàn)?；抗?fàn)帯皶r(shí)間權(quán)威”，反規(guī)定性的日常作息；抗?fàn)帯翱臻g去安慰”，攝像頭下進(jìn)行“劇場(chǎng)表演”。（8月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

不單鄉(xiāng)村學(xué)生瞧不起老師，部分城里學(xué)生也幾乎如出一轍。身為人師，我總聽到老師抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越不聽話，根本不把老師當(dāng)一回事，愛自作主張。

造成今天這樣“尷尬”局面的原因很多，其中兩個(gè)原因值得我們重視。一者，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，很多時(shí)候，老師知道的，學(xué)生也知道；老師不知道的，孩子們也知道。二者，社會(huì)“讀書無用論”抬頭，而學(xué)生過于現(xiàn)實(shí)，很多讀書的目的很明確，讀書，就想找一份好工作。當(dāng)前很多大學(xué)生找不到工作的事實(shí)，間接影響了學(xué)生讀書積極性。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，一方面打鐵還需自身硬，教師要積極提升自身形象。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)，給自己充電，爭(zhēng)取有“源源不斷的活水”。思想上尊重學(xué)生，俯下身子多跟學(xué)生交流；對(duì)孩子要有愛心，尤其是“學(xué)困生”，要寬容，要耐心，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行理想、責(zé)任教育，這樣才能體貼入微，把他們教育好。

另一方面，政府要切實(shí)加大教育投入，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇。長(zhǎng)期以來，我國(guó)鄉(xiāng)村教師大都拿著極低的工資，干著繁重的工作，他們雖有怨言，卻只能無奈地接受現(xiàn)實(shí)，因而，眼下我們需要做的是，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，重塑知識(shí)的價(jià)值，這就需要從改善山區(qū)教師的薪酬著手，不要讓教師與公務(wù)員同等待遇成為空話，讓老師能體面地從教，不再為三餐奔波勞碌，不再以微博的收入反向激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而是告訴學(xué)生，只要你們好好學(xué)習(xí)，就可以像我一樣有地位，有尊嚴(yán)。

總之，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要教師自身努力，也需要社會(huì)各界、政府給力，才能提高教師威信，活出尊嚴(yán)。

本欄責(zé)任編輯 邱 麗