臺灣多元?jiǎng)?chuàng)新的融合校園

朱雅琳

2014年9月始，我參加了嶺南師范學(xué)院與臺灣國立臺中教育大學(xué)的半年學(xué)習(xí)項(xiàng)目，作為交流生，在國立臺中教育大學(xué)里跨系學(xué)習(xí)了教育系和學(xué)前教育系的相關(guān)課程。半年的學(xué)習(xí)，給了我許多驚喜與感動，給我的思想注入了多元、融合和創(chuàng)新。

一、多元化課堂形式

還記得我在臺灣的第一節(jié)課，走進(jìn)國立臺中教育大學(xué)綜合大樓301教室，教室角落里一張很小的桌子就是講臺，只是一張給老師放包的小桌子，沒有比地面高出一個(gè)臺階的臺，也沒有高高長長的桌子。課上到一半，學(xué)姐傳給我一張奶茶單子：“你選一杯?！钡诙?jié)上課，門口站著一個(gè)送外賣的，教授說：“來來來，把剛剛自己選的奶茶拿一下。老師請大家喝奶茶，在我的課上面，不喝奶茶思考不了教育問題。”課堂因?yàn)檫@樣的自由而更加活躍，老師提問，大家不必舉手，而是直接對話，下課鈴響時(shí)，教授的課講完了，奶茶也喝完了。

臺灣的課堂形式非常多元。多元文化課老師給每個(gè)分組1000元臺幣的資金，讓我們自己采購、制作、出售關(guān)于自己地區(qū)特色的東西，并宣傳地區(qū)文化，體會多元文化。攝影課老師帶我們外出寫生，但是地點(diǎn)、食宿、交通方式都要我們自己策劃和安排。人生哲學(xué)課的老師布置了一個(gè)課題“當(dāng)今天是人生的最后一天，你會做些什么”，要我們實(shí)踐起來，事后寫成報(bào)告。當(dāng)時(shí)我在“我的人生最后一天里”做了好多的餅干送給身邊的人表示感謝，也一一認(rèn)真道別。

讓我印象最深的一次活動是選修的兒童戲劇課，老師布置我們自編自導(dǎo)一場兒童劇，在平安夜到幼兒園表演。我們改編了《三只小豬》，在寒冷的12月，每天5 ∶ 30起床，趕在上課前的一點(diǎn)時(shí)間做衣服和道具，晚上改劇本和排練到12點(diǎn)多。一場兒童劇短短10分鐘，看似簡單，其實(shí)有好多事情需要考慮，小豬的房子怎么擺，大灰狼怎么走臺，新的故事情節(jié)發(fā)展是否合理。衣服縫錯(cuò)了，大家一起拆了再縫；房子倒了，大家一起重新做；老師否定了某一部分的內(nèi)容，大家刪了重新改……我們在磕磕碰碰中領(lǐng)悟兒童豆豆劇的內(nèi)容和精神，在動手實(shí)踐中體會兒童戲劇教育的意義。平安夜，帶著大大小小的服裝道具來到幼兒園，看到小朋友們一直開心地笑著，我們感動到相互擁抱起來。臺灣的課堂不僅僅是老師講授，更多的是以組織實(shí)踐活動和寫報(bào)告為主。這樣，學(xué)生上起課來一點(diǎn)兒也不覺得枯燥，而是非常有激情、非常有趣。

二、創(chuàng)新本土課程表

來臺之前，大家都說臺灣的教育仿照美國的教育，比大陸的要先進(jìn)一些，當(dāng)我真正坐在臺灣的大學(xué)課堂內(nèi)時(shí)，我才明白即使臺灣教育是仿美的，也抹不掉中國的印子，標(biāo)簽上都有“MADE IN CHINA”的字樣。臺灣各地區(qū)教育部門為了保護(hù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，在學(xué)生的課程表上增加了一門特色課程，一個(gè)星期兩節(jié)。不同的地區(qū)、部落、城鄉(xiāng)、學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同，有的是古洞簫，有的是高山舞蹈，有的是竹片畫，有的是歌仔戲。一次在臺中水里郊游，我們參觀了一所村小，他們的特色課程是陶瓷課，因?yàn)樗锸a(chǎn)蛇窯陶瓷。這節(jié)特色課不單單教導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)的陶瓷制作技法，老師會在陶瓷工藝制作的基礎(chǔ)上加入總的課程大綱的內(nèi)容。小學(xué)老師沒有明顯的分科教學(xué)，班主任包辦一個(gè)班級的大多數(shù)課程，所以老師可以在特色課上讓學(xué)生制作水果主題的陶瓷，結(jié)合課程大綱在英語課學(xué)習(xí)水果的英語單詞，語文課進(jìn)行“秋天的果園”寫作練習(xí)，數(shù)學(xué)課通過分水果學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。這樣的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新了本土特色，使本地區(qū)、本族的傳統(tǒng)加上兒童的特質(zhì)及總的課程大綱，形成第二課堂，大受學(xué)生歡迎。

三、融洽的家族氣氛

臺灣是一個(gè)民族的沙拉盤，在臺灣大學(xué)校園里更是如此，一個(gè)班、一個(gè)系里有來自臺灣本島、港澳、大陸、日本、新加坡、馬來西亞等國家與地區(qū)的同學(xué)，這個(gè)大環(huán)境里面有一種奇妙的家族氣氛。校園里聽不到“師兄師姐”“師弟師妹”的稱呼，取而代之的卻是“家長”“弟弟”“妹妹”這類家族內(nèi)的稱呼。每個(gè)家族8個(gè)人，從大一到大四每個(gè)年級各兩人。大四的學(xué)長學(xué)姐為家長，大三、大二的中間層為大哥大姐或者二哥二姐，大一新生為弟弟妹妹。打招呼都是：“大哥，今晚要去社團(tuán)活動，記得來啊！”“小妹，你要的書我借到了?！薄皨寢專栉夜P記抄一抄好不好??？”考試前，家長們會給弟弟妹妹派ALL PASS糖，寓意考試成功。

家族內(nèi)的家長和二哥二姐們經(jīng)常組織家族成員一起學(xué)習(xí)、郊游。在聚會中相互了解和熟悉，從幫扶對象變成大學(xué)里最好的依托、好朋友。家族與家族之間經(jīng)常聚會，使新生能更好更快地熟悉大學(xué)生活，也使學(xué)長學(xué)姐們更有一種擔(dān)當(dāng)和組織能力。有一次系里的四個(gè)家族聯(lián)合起來，為新生做迎新宿營，組織了一場別開生面的兩天一夜尋寶游戲活動。從選地點(diǎn)、安排和訂場地，到設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、尋寶路線圖的設(shè)計(jì)、車輛安排、住宿、采購食物等等一切都由我們自己完成。在整個(gè)活動中，看到臺灣家長和來自馬來西亞的二哥努力地設(shè)計(jì)尋寶圖，為了讓弟妹看到線索而費(fèi)盡心思；來自日本的二哥和澳門的二姐用蹩腳的普通話訂場地和包車；日本的大哥和北京的大姐跟賣奶茶的師傅討價(jià)還價(jià)，爭取多送兩杯奶茶?；顒赢?dāng)晚家長們帶著稚氣未脫的弟弟妹妹們?nèi)?、燒烤、搭帳篷、露營，大家玩得不亦樂乎。最終，尋得寶藏的家族開心地回到大本營，跟大家一起分享一大包烤雞翅。這樣一種融合又愉悅的家族氛圍為校園增添了一層生機(jī)，使活躍的人帶動安靜的人，使學(xué)習(xí)生活料理得好的人協(xié)助新人、外來人，形成一種特殊、融合的幫扶制度，也有助于減少校園霸凌事件。

如果要我為這次學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷加一個(gè)形容詞，我會選擇“不枉此行”。回看臺灣，不再只是中國的一個(gè)省、一個(gè)島，而是一個(gè)教給我多元、融合和創(chuàng)新思維的地方。臺灣的人文素養(yǎng)改變了我，現(xiàn)在坐校車給錢時(shí)我都對司機(jī)說一聲“謝謝，辛苦了”；在飯?zhí)么蝻埥o每個(gè)阿姨一個(gè)燦爛的笑容；課余學(xué)習(xí)具有本土特色的小技能；自己動手做適合的教具，設(shè)計(jì)實(shí)用的輔助作業(yè)。這次的交流學(xué)習(xí)，不僅是專業(yè)知識思想增值的過程，更是發(fā)現(xiàn)自己、提升思維的過程。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦