蔣麗
【摘要】面對生源危機(jī),以及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量的普遍下降,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都陷入兩難境地。本文旨在倡導(dǎo)發(fā)揮語文學(xué)科的人文性,探討在語文課堂上如何通過加強(qiáng)愛的教育,讓這些受考試屢屢打擊甚至被全盤否定的學(xué)生感受愛、學(xué)會愛,并把愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);人文精神;愛的教育;滲透
【中圖分類號】G732 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
隨著高校的擴(kuò)招,計(jì)劃生育瓶頸期的到來,中職學(xué)生生源的數(shù)量和質(zhì)量均直線下降,且在校中職學(xué)生的教育、管理難度越來越大,如何應(yīng)對是中職學(xué)校闖過難關(guān)必須解決的重要問題。
一、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,中等職業(yè)學(xué)校面臨著極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職學(xué)生生源的數(shù)量和質(zhì)量整體直線下降。高中的普及,計(jì)劃生育低谷期的到來,中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)銳減,而且形式越來越嚴(yán)峻。
二、為何要在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)愛的教育
在校的職校生,良莠不齊,但絕大多數(shù)主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。他們渴望被肯定,卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族,是單一教育體系評價(jià)的“失敗者”。他們從小缺乏家庭的溫暖、父母的鼓勵(lì)、老師的表揚(yáng),內(nèi)心充滿失落和創(chuàng)傷,容易形成孤僻的性格和自卑的心理。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,沒有了升學(xué)的壓力和競爭,他們的厭學(xué)情緒充分爆發(fā),成天浸泡在手機(jī)、游戲、網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成的虛擬世界里不能自拔。面對這些充滿厭學(xué)情緒、青春叛逆的孩子;面對這些個(gè)性張揚(yáng)、自控能力差的孩子;面對這些上網(wǎng)成癮、早戀普遍的孩子;面對這些缺少關(guān)愛、沒有自信的孩子,作為老師的我們有沒有想過他們背后的故事,我們又能為他們做些什么?
我們的語文課相比其他學(xué)科,屬于一門人文性的學(xué)科。除了傳授知識,我們更方便利用語文課程的多樣性全方位地開導(dǎo)、教育學(xué)生。新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出:“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ),對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)……提高國民素質(zhì),都具有重要意義?!毙麓缶V還規(guī)定教學(xué)要:“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神……發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格?!边@些都是對語文人文精神集中而深刻的闡述。在語文教學(xué)中滲透愛的教育,讓學(xué)生從內(nèi)心深處去感受愛,學(xué)會愛,擁有健康健全的人格,也充分體現(xiàn)了語文的人文精神。
三、如何在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)愛的教育
那么,究竟如何發(fā)揮語文的優(yōu)勢,在語文教學(xué)中滲透愛的教育呢?為此,我做了如下努力和嘗試:
(一)挖掘教材內(nèi)容,利用語文教學(xué)的因素心理滲透
不要生硬地去學(xué)習(xí)每一篇文章,它除了傳達(dá)給我們基礎(chǔ)知識的積累以外,我個(gè)人覺得對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,我們應(yīng)該透過文章給學(xué)生以愛的感受,錘煉一顆感恩的心。例如,在學(xué)習(xí)蘇教版語文第二冊第一單元的散文時(shí),我深有感觸。第一篇文章《我的母親》,在上課伊始,給同學(xué)們播放一段“感恩的心”,在背景音樂的烘托下,多媒體展示幾位同學(xué)母親的圖片,請學(xué)生分別尋找自己熟悉的身影,回憶母親關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此情此景,我分明看到幾位平時(shí)上課很不愛聽講的同學(xué)眼里閃爍的淚水,那是對母親的心疼,那是對母親的關(guān)愛,那又是對母親的感激……小小的一個(gè)細(xì)節(jié),能夠讓學(xué)生感受家庭的溫馨,感悟生活的美好,感激母愛的偉大,喚醒沉睡的良知,挽回迷途的羔羊。
(二)發(fā)揮寫作的優(yōu)勢,利用心理疏導(dǎo)的方式升華親情
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其怕寫作文,這個(gè)現(xiàn)狀絕不是一朝一夕可以改變的。所以降低寫作的難度至關(guān)重要,當(dāng)然,不要忘了,作文的源頭才是他們喜惡的源頭。例如,我所教學(xué)的兩個(gè)班級絕大部分是女生,她們的思維與男生相比更加細(xì)膩,且處于青春叛逆期,有的學(xué)生特別愛和父母對著干。特別是和自己的母親,口是心非,吵嘴拌嘴那是家常便飯。
在練習(xí)應(yīng)用文寫作“書信”的時(shí)候,我就抓住這個(gè)機(jī)會,要求a學(xué)生全都寫給自己的母親,可以是道歉,可以是理論,可以是交心。我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是寫給母親的致歉信,這樣看來,她們雖小但還是明白事理的,是沖動和叛逆在她們和父母之間豎起一道高高的圍墻。冷靜下來,她們是能夠明白父母的良苦用心的。作文貴在一個(gè)“真”字,真情實(shí)感的流露遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過華麗的詞藻,并不是偉人大事記,才是一篇好文章。相反,真正的好文章源于生活,是真情實(shí)感的流露。短小的一封信,打消了學(xué)生對于作文的恐懼,拉近了孩子和家長的距離。學(xué)生自己頓悟了:父母的愛始終在,從沒離開。
(三)語文綜合實(shí)踐活動,多彩的世界豐富的情感
蘇教版職教語文教材每個(gè)文體單元的最后都有一個(gè)綜合實(shí)踐活動,它雖然只是一次活動,但是很多活動豐富多彩,極具生活化,拉近了語文和生活的距離。以第二冊第一單元語文綜合實(shí)踐活動《我的親人們》為例。
其實(shí),隨著社會的發(fā)展,家庭也在發(fā)生變化,社會化的程度越來越高,家庭的許多功能包括教育都被社會承擔(dān)了,家庭成員的活動包括勞動也都社會化了,而且由于工作等許多方面的原因,現(xiàn)在的家庭很少有幾世同堂的模式,大都是兩代在一起的“簡單家庭”,許多家庭成員長時(shí)間見不上面,成員之間的關(guān)系因?yàn)檫@些原因變得很松散甚至冷淡,甚至出現(xiàn)隔膜。社會風(fēng)氣、家庭觀念、倫理道德的變化會引起家庭成員間的關(guān)系變化,有的家庭很少從精神層面關(guān)心孩子,有的子女對父母也從功利的角度來對待。
鑒于此,這次綜合實(shí)踐活動,我們有針對性地選取了第四個(gè)活動項(xiàng)目,將全班學(xué)生平均分成兩組去合作完成,一組收集自己長輩的老照片,一組收集與自己家庭成員關(guān)系特別親密的同事、朋友的照片,整理成冊,并配以簡短而生動的文字說明?;顒佑袟l不紊地進(jìn)行著,大家克服種種困難后收獲滿滿。尤其是將收集到的照片整理成冊,再配上她們賦予照片的這個(gè)時(shí)代的意義和話語,老師倍感欣慰。通過活動增進(jìn)了對家人和親戚的了解,帶領(lǐng)學(xué)生再次體會了親情。
相信在語文這塊肥沃的領(lǐng)域里,愛會發(fā)芽、成長,最終結(jié)出累累碩果!
參考文獻(xiàn)
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(編輯:馬夢杰)