談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

劉春杰 王德軍

【摘要】小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)是小學語文教師一項重要的教學任務(wù)，特別是九年義務(wù)教育新課改實施以后，小學生課外閱讀被提到了日程上來，小學生知識的積累、思想品德、學習習慣等的養(yǎng)成都離不開語文課外閱讀。本文著重就“激起閱讀的情趣”與“體驗成功的愉悅”這兩個方面談?wù)勯喿x興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學生；閱讀；興趣 ；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，這句話說明了一個深刻的道理：“興趣是最好的老師”。小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)是小學語文教師一項重要的教學任務(wù)，特別是九年義務(wù)教育新課改實施以后，小學生課外閱讀被提到了日程上來，小學生知識的積累、思想品德、學習習慣等的養(yǎng)成都離不開語文課外閱讀。如何讓小學生有興趣閱讀課外讀物，開闊小學生視野，增長知識，促使小學生成長進步，小學生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)成為小學語文教師不可忽視的重要教學過程。筆者三十多年一直從事小學語文教學，在教學中我不斷學習先進的教學理念，注重積累培養(yǎng)小學生閱讀方面的經(jīng)驗?，F(xiàn)將我總結(jié)的一點點培養(yǎng)學生閱讀興趣的不成熟經(jīng)驗與大家共同探討。

一、需要教師精心的課堂設(shè)計和情趣激發(fā)

（一）設(shè)置教室和課堂情境，激發(fā)小學生閱讀興趣

小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是提高小學生語文基本功進而使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的基礎(chǔ)，沒有興趣的閱讀，學生不會對閱讀內(nèi)容有深刻的理解，更提不到發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象能力了，教師能激發(fā)起小學生閱讀興趣就需要設(shè)置課堂情境，激發(fā)學生閱讀興趣。教師在課堂授課過程中，把與講授的課文相關(guān)的課外讀物簡單地介紹給學生，激發(fā)學生課下去閱讀這個課外讀物，或是在班級設(shè)置一個圖書角，給小學生提供讀課外書條件，班級張貼關(guān)于閱讀方面的名人經(jīng)典標語，營造閱讀氛圍。教師上課時生動的講解也是不可忽視的，教師繪聲繪色的講解會激發(fā)學生主動閱讀相關(guān)的課外讀物的欲望，從而逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

（二）教師組織學生講故事，引導(dǎo)學生對閱讀產(chǎn)生興趣

小學生喜歡聽故事，教師在課堂上、教室里設(shè)置激發(fā)閱讀興趣的情境外，還要用組織學生講故事活動，激發(fā)學生閱讀興趣。小學生又喜歡表現(xiàn)自己的天性，通過講故事活動，提高學生語言表達能力，聽故事同學會羨慕講故事同學，激發(fā)他們看課外讀物的興趣。在這樣的閱讀情緒帶動下，學生會逐步養(yǎng)成閱讀興趣和習慣。教師的示范作用不可忽視，教師可以采用講評書方法，講到高潮時戛然而止，“要知詳情請到圖書室里閱讀”或“班級圖書角”某本書，學生會在課下迫不及待地爭相閱讀那本書。

（三）用有閱讀興趣的學生帶動閱讀興趣不濃和沒閱讀興趣的同學

小學生年級段不同，他們的閱讀興趣也不同，低年級小學生喜歡圖文并茂的課外讀物，如《孫悟空大鬧天宮》《葫蘆娃》《熊大熊二》《唐老鴨》等書籍。中年級學生就喜歡想象類、神話類、科普類等反映兒童生活的作品，五六年級的學生他們更喜歡閱讀著名的文學作品了。教師要根據(jù)這一特點，針對所教年級學生，讓喜歡閱讀的學生，當閱讀小組組長，組織本組的學生閱讀課外讀物。在這些喜歡閱讀的學生的帶動下激發(fā)他們的閱讀興趣，增長他們的見識，從而讓他們主動參與到閱讀中來。教師還要根據(jù)小學生不同的個性，向他們推薦課外讀物。針對性格外向、好動的學生推薦帶有探險色彩的讀物，如《魯濱遜漂流記》《金星探險隊》《我與魯比的故事》等；針對性格內(nèi)向、文靜的學生，推薦《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等童話書籍；針對善于想象的學生，推薦《哈利波特》《丑小鴨》《愛麗絲夢游仙境》等。有利于發(fā)展小學生的個性，培育心智，擴展學生視野。

二、讓學生體驗閱讀帶來的愉悅

教師要明確小學生閱讀的目的是在提高小學生語文基本功。對小學生語言表達能力和寫作能力的提高起到重要作用，也對小學生的良好思想品德和愛憎情感的養(yǎng)成起到奠基作用。小學生心智發(fā)展還未成熟，對由閱讀帶來的成功的體驗不多，如何讓他們在閱讀中體驗成功的愉悅呢？我做了以下嘗試：

（一）教師要采取激勵性評價，激發(fā)學生閱讀積累

閱讀如果不和積累結(jié)合起來是有缺陷的，因為人的記憶能力是有限的，小學生記東西很快，但是遺忘的也快。做讀書摘抄就顯得尤為重要了，對學生的讀書摘抄教師要多多鼓勵、表揚，學生的摘抄越多。教師還要引導(dǎo)學生把摘抄的東西運用到自己的作文中。也可以運用學生之間互評摘抄方式，激發(fā)學生讀書和摘抄興趣。讓學生既體驗到來自老師的表揚的愉悅，又能體會同學的羨慕贊揚的愉悅。

（二）利用寫作課堂，讓學生運用閱讀所得，逐步養(yǎng)成運用閱讀成果習慣

小學生課外閱讀除了積累知識、開闊視野、陶冶情操、養(yǎng)成良好的品德等之外，更重要的是運用到寫作中。教師要利用寫作課堂通過讓學生選擇有關(guān)文題的讀書摘抄，互相交流，然后通過寫作比賽的形式完成作文。教師把好的讀書摘抄和作文推薦給學校校報，激發(fā)學生興趣。

小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)是一個很艱難的過程，教師要有足夠的耐性和事業(yè)心，同時學生在閱讀課外讀物時，教師還要給予正確的推薦和指導(dǎo)。教師不要吝嗇你對學生的夸贊之詞，多給學生鼓勵。從小養(yǎng)成一個好的習慣，學生會受益終身，讓我們認真專研教育科學理論，使小學生在閱讀的路上越走越好，越走越遠。

（編輯：龍賢東）