新課改下小學(xué)語文教師素質(zhì)培養(yǎng)芻議

方婷

【摘要】在信息化時(shí)代，知識以人類無法想象的速度不斷增加和變更，在這樣的社會環(huán)境下，國家教育主管部門也順應(yīng)時(shí)代變化進(jìn)行新課程改革。在這樣的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如若不想被淘汰，那就得不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)如此。但是，在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師固步自封，沒有結(jié)合實(shí)際情況，不斷變更自己的教學(xué)模式。本文中，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)必備的基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

上世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、全面、自主發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)初現(xiàn)端倪。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了適應(yīng)新課程改革的需要，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中面臨著許多難題。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要教師對自己的教學(xué)有新的定位和認(rèn)識。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷豐富自己的文化知識，提升綜合素質(zhì)，才能勝任新課程改革所賦予的使命。

小學(xué)是中國九年義務(wù)教育的主要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。如果小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，那么，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情將會受到嚴(yán)重的影響。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說是至關(guān)重要的。那么，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何把握教育改革的時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生又好又快地完成語文基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是擺在所有語文教師面前的難題。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中，教師為適應(yīng)新課程改革的需要，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

近幾年來，國家在對小學(xué)語文教師的選拔中，基本都是采取“逢進(jìn)必考”的機(jī)制。所有的入職者都必須通過筆試、面試的程序，才能真正成為一名語文老師。這種選拔機(jī)制，使得入選的小學(xué)語文教師不管是在學(xué)歷上，還是專業(yè)素養(yǎng)上都有了很大程度的提升。但是，社會競爭的日益激烈，對于教學(xué)目標(biāo)要求的不斷變化，使得在小學(xué)語文教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題。

（一）不求上進(jìn)的思想普遍存在

對于所有教師來講，進(jìn)入教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就等于是端上了鐵飯碗。雖然近幾年國家一直在進(jìn)行公務(wù)員體制改革，但效果卻不甚明顯。溫水煮青蛙式的管理模式，使得很多教師在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了懶政的思想，不思進(jìn)取不求上進(jìn)。新課程改革的浪潮再高，也無法改變眾多教師的教學(xué)觀念。

（二）知識結(jié)構(gòu)單一

知識結(jié)構(gòu)單一是很多小學(xué)語文教師普遍存在的問題。語文是一門比較綜合的學(xué)科，語文知識涉及面廣，這就要求小學(xué)語文教師須具備比較綜合的知識體系，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融會貫通，學(xué)習(xí)到更多的知識。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，也可以說是學(xué)生人生的開端。這個(gè)階段的學(xué)生對知識往往是懵懂的和好奇的，尤其是新時(shí)代的學(xué)生，他們由于很小就接觸網(wǎng)絡(luò)、媒體、電視，知識輸入較多，所以，在日常學(xué)習(xí)中，對教師的要求也更高。教師只有不斷豐富自己的基礎(chǔ)知識，才能滿足學(xué)生的各種需要。同時(shí)，完善的知識體系，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）教學(xué)理念、教學(xué)模式有待創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的滿堂灌的方式。不注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案上，還是以只關(guān)注教師的喜好，不注重學(xué)生的興趣和需求。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，完全根據(jù)自己的節(jié)奏授課，不考慮學(xué)生的接受能力和接受水平。這些都是新課程改革所不允許的。

二、新課程背景下小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)

（一）與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，始終站在時(shí)代前列和實(shí)踐前沿，始終堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是和開拓進(jìn)取，在大膽探索中繼承發(fā)展。教師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，才能在日常教學(xué)過程中以新課程改革為基準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的教育理念，培養(yǎng)一代又一代德智體全面發(fā)展的學(xué)生；在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性的培養(yǎng)。

（二）豐富的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格修養(yǎng)

豐富的知識結(jié)構(gòu)在小學(xué)語文教學(xué)中是極為重要的。小學(xué)生還處在人生最懵懂的時(shí)期，世界觀、人生觀還比較模糊。對世界的好奇心也比較重。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同的學(xué)生會提出各種不同的問題。面對學(xué)生的種種困惑，教師如果沒有豐富的知識結(jié)構(gòu)，如何為學(xué)生解答學(xué)習(xí)和生活中面臨的各種問題。而且，教師擁有豐富的知識結(jié)構(gòu)，有利于在學(xué)生面前樹立威信，增加學(xué)生對教師的崇敬感，讓學(xué)生更加積極主動熱情地學(xué)習(xí)。而高尚的人格修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀極為重要。教師只有具備高尚的人格修養(yǎng)，才能在日常教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的人格。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題。但是，不是每個(gè)人都能夠創(chuàng)新的。能夠創(chuàng)新的人首先得不斷學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，積累知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，然后才能創(chuàng)新。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備不斷創(chuàng)新的能力。只有具備不斷創(chuàng)新的能力，教師在新課程改革的過程中，才能不斷順應(yīng)時(shí)代的變化，對自己的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要適應(yīng)不斷變革的社會發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的方式，提高自身的綜合素質(zhì)，才能在激烈的社會競爭中，為國家和社會培養(yǎng)更加獨(dú)立自主，更具創(chuàng)新精神的人才。

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（編輯：龍賢東）endprint