關注生活?注重感悟?減輕學業(yè)

李春霞

【摘要】“生活即教育，教育即生活”，任何脫離生活的教學都不利于學生對知識的深刻理解。要想讓學生對數學真正發(fā)生學習興趣，且提高其學習效果，教者必須將知識生活化，且要關注學生對知識的感悟，另外，還需有效減輕學生學業(yè)負擔。【關鍵詞】數學教學；聾生；學習興趣；能力培養(yǎng)中圖分類號：G40

在教學中，我們經常會這樣反問自己：這個學生上課認真聽講，課后認真寫作業(yè)且非?？炭?，為什么他的成績老是沒有進步或跟不上其他同學呢？為什么有些同學只是上課認真聽講，課后，僅完成老師布置的作業(yè)，沒有做其他題目，成績卻一直很好。這個問題，我相信大多數老師和家長都曾反問過自己，我也曾多次問過自己。今天聽了李老師的這節(jié)數學課，我終于找到了問題的答案。在此，我摘錄李老師教學中的幾個片斷加以詮釋。

片段一：（由復習到新授）

師：八月十五是中秋節(jié)，中秋節(jié)應該吃什么呀？生：月餅。師：現(xiàn)在，中秋節(jié)快到了，我們要準備一些食物分給小朋友吃。

（教師出示課件讓學生看）

師：4個蘋果分給2個小朋友，應該怎么分呢？為了公平，怎么分？生：平均分。師：（出示課件）把兩個菠蘿平均分給兩個小朋友，每人分幾個？生：（學生說出圖意）師：（出示課件）把一塊月餅平均分給兩個小朋友，每人分多少呢？

片段二：（由練習到課堂小結）師：我們能從生活中找找分數嗎？生：（學生舉例）師：生活中的分數很多很多，我們下課以后再去找一找，比一比，看誰找得多。 片段三： 師：（出示三分之一的圖）可以用二分之一表示嗎？生：不可以師：為什么不可以呢？那可以用幾分之一表示呢？生：三分之一。師：分數有很多很多，那我們能不能自己創(chuàng)造分數呢？生：能師：（教師分發(fā)各種形狀的紙）同學們自己創(chuàng)造分數，然后用水彩筆涂上顏色，表示這樣的幾分之一。 【簡析】 陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即生活?！崩罾蠋熡脤W生已有的生活經驗“中秋吃月餅”導入新課，既容易喚起學生學習興趣，又能吸引學生注意力高度集中。大量的教育實踐經驗告訴我們，興趣是學好一切知識的動力。只有興趣來源于學生生活經驗，學生才能真正感悟、理解學習內容。李老師這節(jié)課之所以教學效果較好，是因為她走進了學生心靈深處，關注到了學生樂學的因素。一、關注了生活：課堂與生活緊密結合

數學來源于生活，生活中也處處有數學，數學知識與數學活動都離不開學生生活實踐。李老師在教學中能緊緊抓住這一思想，設計教學內容。如：她在課始聯(lián)系學生已有的生活經驗

中秋節(jié)吃月餅，然后立即把學生的注意力引入課堂，讓學生的思維隨著老師的多媒體課件而走，一步一步，逐層深入地引入教學主題：在全課小結的時候，再次提到生活中的分數有很多很多，我們下課以后再去找一找。這樣既做到了課首尾呼應，又能使整個課堂圍繞著生活而教學，讓學生在不知不覺中學到了知識。二、注重了感悟. 關注知識發(fā)生過程中學生的感悟 新課程教育理念注重的是對學生知識、能力、智力等多方面的培養(yǎng)，而不是以前只注重學生知識的接受。兒童的天性就是什么都想去摸一摸，看一看，嘗一嘗。教學中，李老師把紙片分發(fā)給學生由學生創(chuàng)造分數，正是利用兒童這種對事物的好奇心理，大膽放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的辦法，讓學生充當知識的探索者，激發(fā)他們求知欲。這樣做，既呵護了學生們的自信心，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，更培植了他們的創(chuàng)新能力。三、減輕了學業(yè)： 練習及時.課業(yè)負擔得到徹底減輕 練習是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，適當的練習可以及時鞏固所學的新知識，同時也是教師及時了解學生掌握知識情況的有效做法。當堂問題、作業(yè)當堂解決，是減輕學生課業(yè)負擔的真實有效做法。以前的老師包括現(xiàn)在的部分老師，課后，仍留有大量的練習給學生做，這不但起不到很好的效果，還會影響到學生多方面的健康發(fā)展。本堂課練習設計合理，練習及時，分量適中，學生能在輕松的環(huán)境下完成，能減輕學生課業(yè)負擔，教學效果顯著，教學效率高。