論英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張艷萍

摘要：培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的一個重要手段，也是教學(xué)計劃能否順利完成的保障。但是，現(xiàn)代學(xué)生缺乏的恰恰是良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者從培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性入手，探討怎樣培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣，以及養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要性 有效的學(xué)習(xí)

人們常說：習(xí)慣決定命運(yùn)?？梢姾玫牧?xí)慣對人生的影響是非常巨大的。當(dāng)然了，這個習(xí)慣包括了很多方面，比如，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)，我愈來愈清晰地認(rèn)識到許多天才成長之路的共同點(diǎn)不是智商高，而是擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，常見的有：上課注意力不集中，喜歡隨便講話;回答問題不舉手，或者說話聲音偏小;同學(xué)之間沒有合作精神;書寫習(xí)慣也不好;課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，視家庭作業(yè)為苦差;課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、不肯讀記單詞、早讀時無大聲朗讀習(xí)慣，喜歡默看等。上述不良習(xí)慣很大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我的教學(xué)計劃能否順利完成的保證。

奧格曼狄諾（《世界上最偉大的推銷員》的作者）曾指出：失敗與成功最大的區(qū)別是，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)時課程比較簡單，無論學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，只要智商較高，都能保證良好的學(xué)習(xí)成績。但是到了中學(xué)聯(lián)合體就不同了，科目較多，難度較大。中學(xué)教師如不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的話，那么聰明但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生會轉(zhuǎn)化為學(xué)差生，如果這位教師是班主任，班上的差生也會越來越多。可見，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的成長是多么重要。

為了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語教學(xué)中，我重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生“愛聽”的習(xí)慣

教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)來體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響其課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生的心境大致有三態(tài)：（1）精神渙散，注意力分散，，主觀上不愿學(xué);（2）精神緊張，注意力集中，但表達(dá)能力差，主觀上愿意學(xué)，但客觀上效果不行;（3）注意力集中，活動認(rèn)真，情緒放松，成敗得失不計較。結(jié)果證明，第三種心境支配下的自主學(xué)習(xí)效果是最優(yōu)的。在課堂上如何正確引導(dǎo)好這三種心態(tài)的學(xué)生，盡最大可能地把他們的狀態(tài)調(diào)整到第三種心態(tài)呢？一方面要注意課堂活動設(shè)計，使你的課程更有吸引力，更有藝術(shù)性，另外，針對不同水平、不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)要設(shè)計出梯度，問題的設(shè)計應(yīng)該有難有易，并且學(xué)生的參與量要大，讓每個學(xué)生都能參與思考，有事情可做，并且有機(jī)會在全班學(xué)生面前展示自己從而體會成功的快感。以激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語從來離不開閱讀，通過閱讀，學(xué)生的詞匯量不斷豐富，語言知識了解更多。所以，我特別重視早讀課，明確早讀內(nèi)容，保證早讀時間，并通過相互默寫等形式檢查保證早讀效果。英語是一種很優(yōu)秀的語言，通過朗讀，讓學(xué)生體會到英語語言的美，同時進(jìn)一步熟悉課文，促進(jìn)學(xué)生每天朗讀英語的習(xí)慣養(yǎng)成。在上閱讀課時，我還注意指導(dǎo)閱讀技巧。目前的教材中每個單元的第一篇課文通常是精讀，我常常設(shè)計不同層次的問題促使不同程度的學(xué)生來更好地理解文章，使學(xué)生養(yǎng)成“細(xì)嚼慢咽”的詳讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“記憶”的習(xí)慣

詞匯量太少是我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的一個重要原因，他們因此聽不懂教師的英語授課。所以我建議學(xué)生應(yīng)有一本學(xué)生英漢詞典，并且教會他們?nèi)绾问褂眠@本工具書。當(dāng)他們遇見不認(rèn)識的單詞時，我不會簡單地告訴他們單詞的含義，而是鼓勵他們查字典，看誰查得快、查得準(zhǔn)。因為前期已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)的國際音標(biāo)，所以在教授新單詞時，我鼓勵他們自己看著音標(biāo)去試著把單詞拼讀出來，然后再根據(jù)讀音來記憶單詞的評寫。比如，“carefully”和“carelessly”，這兩個詞的詞根“care”相同，并且都含有副詞詞綴“-ly”，尾綴“-less”表示否定，所以這兩個副詞可以放到一起去記憶，意思正好相反。

四、培養(yǎng)學(xué)生“勤寫”的習(xí)慣

這里的“寫”包括寫作和書寫。因為考試對寫作的要求也比較高，所以基本每學(xué)完一個單元，我就按照課本要求布置跟課本內(nèi)容相關(guān)的英語小作文，并且指導(dǎo)他們仿照課文從寫句子開始練習(xí)，一步一步過渡到寫作文，通過不斷練習(xí)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

語言和思維的關(guān)系十分密切。不同的語言表達(dá)方式者有不同的思維方式。在學(xué)生作業(yè)批改的過程中，我們經(jīng)常會看到不少中國式英語，如：“I at six get up.（我起床時間為六點(diǎn)。）等。漢語習(xí)慣影響了他英語表達(dá)。因此，英語教師一定要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。漢語和英語分屬于兩種不同的語言體系，漢語語言的語法規(guī)則、表達(dá)方式與英語很不同，且西方國家的文化背景、意識形態(tài)也與中國不同。所以要對教學(xué)英語思維模式的那部分進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，接打電話用英語時，應(yīng)說“Is that Li lei？”而不是說“Are you Li lei？”說“Who is that？”而不是說“Who are you？”再如在與美英人士交往時，請不要查問對方年齡、婚否、工資等，因?qū)τ谒麄儊碚f是“隱私”。了解了這些習(xí)慣，我們就不會在交往中失禮儀、得罪人。只有更好地將語言訓(xùn)練和思維習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生運(yùn)用英語與人交流的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)，使其習(xí)慣成自然。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的保證下，他們的英語成績有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉清波.“論良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的機(jī)智”[J].中學(xué)教育.江蘇人民出版社，1999（2）.

[3]魏書生.魏書生文選[M]漓江出版社，1995.

（責(zé)編 田彩霞）