情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉奎

摘要：語(yǔ)言是交流的工具，只有在一定的社會(huì)情景中，才能發(fā)揮自身的作用。英語(yǔ)教學(xué)采用情景法能使課堂充滿樂(lè)趣，使枯燥乏味的知識(shí)鮮活起來(lái)，提高學(xué)生綜合能力。文章中分析了將情景法運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，并提出了利用情景法完善英語(yǔ)教學(xué)的一些方法，從而使我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 中學(xué)

我國(guó)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)方法是教師在課上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師依據(jù)教材給學(xué)生講解單詞、語(yǔ)法、句子等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生的任務(wù)就是課上聽(tīng)講，課下做英語(yǔ)題。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備很強(qiáng)的英語(yǔ)讀、寫能力，而缺乏應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，導(dǎo)致很多中學(xué)生不能和外國(guó)人正常交流。而情景教學(xué)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)形象的課堂上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把情景教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)課堂能避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法的一些弊端，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，所以情景英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)在各地中學(xué)廣泛推廣應(yīng)用。

一、運(yùn)用情景法應(yīng)注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)法是我國(guó)中學(xué)教學(xué)的主要方法，而英語(yǔ)情景教學(xué)法還沒(méi)有被廣泛應(yīng)用。情景教學(xué)法是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育改革的重要方向，在情景教學(xué)法的推廣過(guò)程中有些問(wèn)題需要我們注意。

（一）參考英語(yǔ)教材進(jìn)行情景設(shè)置，保證情景的生動(dòng)形象

中學(xué)生的英語(yǔ)教材是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度及特點(diǎn)編制的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)、并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)置難度適中的情景，并且保證設(shè)置的情景生動(dòng)形象、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生有效掌握知識(shí)的效果。

（二）情景要具有源于生活、體現(xiàn)交際、富有新意的特點(diǎn)

語(yǔ)言是社會(huì)生活中各種情境下人們用于交流的工具。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一些源于生活的情景，那么學(xué)生就可以結(jié)合自身的生活體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在實(shí)踐中更好地應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)課程設(shè)置的情景要給學(xué)生更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。教師在講課過(guò)程中設(shè)置的情景要避免重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)、沒(méi)有新意的情景會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)效果。

（三）教師在情景教學(xué)過(guò)程中要清楚自身角色的變化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師居于課堂主導(dǎo)地位，而在情景教學(xué)中教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己。由于教師曾經(jīng)長(zhǎng)期在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以很多教師不能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。在情景教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生在情景表演過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，但是在情景教學(xué)法下，這種做法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能使情景教學(xué)法真正發(fā)揮作用。所以，對(duì)于學(xué)生在情景模擬過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在情景模擬結(jié)束后給學(xué)生指出，但是教師要及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、情景法在教學(xué)中的應(yīng)用方法

情景教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句子，主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)讀物，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)和他人交流，提高了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。為了使英語(yǔ)情景教學(xué)真正發(fā)揮作用，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法把情景教學(xué)真正引入教學(xué)過(guò)程中。

（一）采用英語(yǔ)授課法

給中學(xué)生創(chuàng)作有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。漢語(yǔ)是一種比較難學(xué)的語(yǔ)言，但是由于我們從小生活在漢語(yǔ)環(huán)境里，所以我們能夠非常流暢地和別人交流、表達(dá)我們的各種想法。同樣的道理，如果教師給學(xué)生營(yíng)造更多的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，那么學(xué)生就能夠更好地掌握英語(yǔ)，就能像用母語(yǔ)一樣使用英語(yǔ)和他人交流。課上是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，因此教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度盡量使用英語(yǔ)和學(xué)生交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中選擇直觀形象的教具講解知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有時(shí)候會(huì)很枯燥，例如英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的講解，枯燥的講解不能吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。如果教師在課程講解過(guò)程中使用形象的圖畫、真實(shí)的物品等簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)道具來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，那么就會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)教師在運(yùn)用教學(xué)道具進(jìn)行講解的過(guò)程中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，如教師可以采取問(wèn)答方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生做游戲?qū)W知識(shí)

游戲是一種娛樂(lè)方式，能使人精神放松、緩解疲勞。中學(xué)課堂一節(jié)課的時(shí)間大概40分鐘左右，如果學(xué)生在課上始終保持精神集中的狀態(tài)，那么大腦會(huì)感到很疲勞，所以在課上安排一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲既可以使學(xué)生放松，又可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，首先教師給大家講解文章的故事情節(jié)和文章中的重要知識(shí)點(diǎn);其次情景模擬，讓學(xué)生分別扮演文章中的不同人物，演繹文章中的故事，模擬演練的過(guò)程能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流能力，而且這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率;最后，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放文章中的故事情景，使學(xué)生更深刻地掌握文章中的知識(shí)。

（四）建立良好的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的發(fā)展具有不可忽視的作用。在英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師要和學(xué)生形成良好的關(guān)系，因?yàn)橥ǔＧ闆r下學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)程度與任課教師有很大關(guān)系，如果學(xué)生喜歡、尊敬教師，那么這種情感會(huì)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該多關(guān)心、照顧學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，鼓勵(lì)學(xué)生融入到英語(yǔ)情景學(xué)習(xí)中去，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

情景教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，把中學(xué)英語(yǔ)課堂變成充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、交流的一種教學(xué)方式。中學(xué)英語(yǔ)課堂采用情景法教學(xué)能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擺脫不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的困境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)情景教學(xué)法的重要性是顯而易見(jiàn)的，但它在我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)課堂上還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，各學(xué)校、教師都應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)方式，從而使情景法真正融入課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

[2]王美英.提高初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性芻議[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2010（32）.

[3]焦秋紅.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2011（18）.

（責(zé)編 金 東）