高中政治高效課堂反思

摘要：眾所周知，高效課堂就是在短時間內獲得較好的教學效果。如何提高高中課堂的教學效率，是我們每個政治教師都要面對的現實問題。筆者現結合教學實踐，將高中政治高效課堂反思總結如下。

關鍵詞：高中政治 高效課堂 反思

近年來，各校在教學中大力開展高效課堂，并將其列入教師教學成績評比內容之一。作為一線教師，筆者對高效課堂進行了分析研究，在嘗試和摸索的過程中取得了一定的成績，同時也有一些地方需要改進。筆者結合自己教學實踐，對高中政治課堂的高效性做出如下反思。

一、要精講精練，不要講解太詳細

在課堂上，教師經常把知識點講解得十分詳細、清楚，唯恐學生聽不懂，或者講少了學生掌握的不夠全面。然而，教學效果卻遠遠沒有我們想的那樣有成效。這都是由于政治老師講得太細致，把所有的知識點都講給了學生，學生根本沒有機會去思考，而是一味地聽教師講，將教師所講的內容機械的記在筆記本上，很難及時消化知識。長此以往，學生便不會積極地去思考，思維停滯在記筆記上，心智變得疏懶，完全依賴于教師的講解。這樣的教育現狀是普遍存在的，也是一種十分失敗的教育。它讓學生的思考過程完全消失了，根本沒有給學生思考的時間，這樣一來打消了學生對政治課程學習的積極性，更不要說提高學生的學習興趣了。為了改變這一現狀，我們要在課堂上多設置幾個問題或懸念，多引進些熱點話題供學生討論，從而調動學生對高中政治學習的積極性，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我們在講授國際關系的決定因素時，可以讓學生自主搜索下相關資料，并對這些資料進行分類、分析、探討，最終總結出國際關系形成的原因。這樣會在很大程度上激發(fā)學生學習高中政治的激情。

同時，我們要把握好度，不能講得過多、過細，這不是說教師閉口不言，讓學生自由發(fā)揮。教師要根據知識點的難易度進行有針對性的講解。引領學生有針對性地去學習課本中的重點、難點。比較容易的知識點，學生們可以自學，教師點到為止。這樣一來，學生不僅對知識點有了主次的掌握順序，對難點也進行了自行消化，而且有利于學生們自主學習能力的提高。

二、在課堂上要發(fā)揮學生主體作用，教師不要占用課堂的全部時間

高中一節(jié)課45分鐘，在這短短的45分鐘內，我們教師要在完成教學任務的同時，兼顧到學生的課堂反映。我們不能為了完成教學計劃，占用了整節(jié)課的時間，而忽略了學生的學習反映。高中教師都知道，學生課上最佳思維時間可持續(xù)20分鐘。因此，我們教師要注意課堂上時間的控制，在講述一部分內容后，給學生留出思考的時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而讓課堂有了生機并提高了教學的質量。

例如，在學習《一國兩制》時，學生在課上表現得不是很積極，有的學生甚至聽不進去。面對如此現狀，我就及時插入了一段新聞，引起他們的注意：2008年12月15日，兩岸實現大“三通”，象征著兩岸的和解，促進了兩岸經濟、文化領域的交流合作。此時向學生拋出問題：請各位同學思考下兩岸“三通”有哪些經濟意義和政治意義。這時候，學生的情緒即刻高漲起來，課堂氛圍也輕松了許多，經過討論，學生們總結的答案很清楚，教師只需要進行下點評或補充即可。

三、要重視板書設計，多媒體不能全部代替了板書

隨著科技的發(fā)展，多媒體大范圍地運用到課堂中來，高中政治課堂也不例外。教師為了方便教學，大多使用多媒體來代替板書。我們認為多媒體可以帶給學生更大量的知識內容，更形象的知識畫面，然而卻沒有發(fā)現，學生們一節(jié)課下來，眼睛總是在盯著多媒體課件，嘴里應答著教師的問題，手里還忙著記著筆記，學生的這種課堂狀態(tài)，值得我們深思。課堂氛圍雖然熱鬧了起來，但學生的思維卻沒有真正的活躍起來，只是機械地聽從教師的講解。

我個人認為，多媒體的運用是不可少，它在信息量、視覺效果等方面比優(yōu)勢遠遠大于板書。但是，我們必須要意識到黑板在高中政治教學中是必不可少的。有吸引力的板書更有藝術性，也是教師教學亮點之所在。它是學生學習高中政治內容的啟明星、引路牌，可以開啟學生的智慧和思維。

例如，在復習《市場經濟》時，我先在黑白上畫了一棵樹，讓市場經濟的各個知識點來作為這棵樹的枝葉，引導學生進行全面的回顧復習，復習結束后，黑板上呈現出一棵枝繁葉茂的大樹。通過這棵大樹，將市場經濟的相關知識形象而清晰地展現給了所有學生。學生們感覺很新鮮、很有趣，讓學生充分發(fā)揮了想象力，并能夠幫助學生記憶。

可見，板書設計是十分重要的，我們要給予重視，力求做到板書的藝術足以能夠吸引學生的注意力，并能將知識清晰、重點難點突出的講授給學生。

四、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

教學質量與師生關系是否融洽、課堂氛圍是否和諧有著很大的關系。我們高中政治教師要積極地去營造良好師生關系和課堂氛圍，我們教師要真正地去關心學生、了解學生，尤其是要深入學生的心里，尊重學生的觀點，找適當的機會給予他們鼓勵。我們要站在學生的角度去分析問題、看待問題，和學生達成共識。我們只有站著學生的立場去對他們進行鼓勵和評價，學生才能很好地接受。否則，他們會對教師甚至高中政治這門課程產生不滿，這樣將無從提高教學質量和教學效率。因此，我們要用心去尋找合適的時機與學生建立良好的師生關系，把這種和諧、融洽的關系帶進課堂，讓學生在課堂上輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的課堂。

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作者簡介：

呂得晶（1978.11— ），男，漢族，甘肅民樂人，本科，中學一級教師，研究方向：課堂教學。

（責編 張景賢）