青少年科技教育途徑的思考與創(chuàng)新

邵玉成

摘 要：科技輔導(dǎo)員隊伍是一支至關(guān)重要的隊伍，但是，擔(dān)任科技輔導(dǎo)員職務(wù)的教師卻往往不是學(xué)校的骨干力量。對教育教學(xué)質(zhì)量的評價方式將科技教育導(dǎo)向了無足輕重的地位。因此，科技教育的創(chuàng)新就應(yīng)該靠整合資源來提高效果，要融入學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，科技輔導(dǎo)員也要通過角色的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)校也需要改變考核與評價的方式，將科技教育導(dǎo)向正常的軌道上來，家庭、社會與學(xué)校要多位一體來拓寬科技教育的途徑，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣與欲望。

關(guān)鍵詞：科技教育；整合資源；學(xué)科融合；角色轉(zhuǎn)變；多位一體；考核評價

誠然，小學(xué)階段，學(xué)科知識固然重要，但并不是學(xué)科成績好的小學(xué)生就一定會成材，大發(fā)明家家迪生就是一個生動的例子；高學(xué)歷固然重要，但世界科技大亨比爾·蓋茨再一次顛覆了唯學(xué)歷論英雄的觀點。那么，如何讓學(xué)校的科技教育更加有效呢？下面本人就科技教育的創(chuàng)新談幾點粗淺的看法。

一、整合資源，提高效果

生活的變化讓我們感覺到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，且不說網(wǎng)購的便利與高效，光外出購票、就醫(yī)預(yù)約、出行導(dǎo)航、問題查詢等等就讓我們感覺到我們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，可是，青少年科技教育卻遲遲不肯和互聯(lián)網(wǎng)牽手，或是不被我們教育工作者所關(guān)注。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個取之不盡的資源，不僅僅是青少年科技創(chuàng)新的前沿資訊，還包括視頻、音頻、幻燈以及論壇、貼吧、博客、空間等資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高科技教育的效果。

二、學(xué)科整合，大膽創(chuàng)新

如火如荼的高效課堂建設(shè)，越來越多地重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么，我們?yōu)槭裁床蛔尶萍冀逃谌雽W(xué)科課堂教學(xué)中呢？沒人否認(rèn)實踐出真知，可偏偏我們的學(xué)科教學(xué)忽視了實踐，而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，做中學(xué)、學(xué)中做是科技創(chuàng)新活動的核心理念，我們?yōu)槭裁床煌ㄟ^動手實踐與實驗驗證來完成對學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)呢？如：判斷一個角是不是直角，用量角器去量一量固然比較精確，可是生活中當(dāng)我們需要判斷一個建筑的角度是不是直角還需要量角器嗎？為何不試試用一根12米的繩子，分別在3米處、4米處固定，首尾連接，形成的不就是一個直角三角形嗎？動手探索是人的天性，我們應(yīng)該充分利用這種天性讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，改變教材至上的現(xiàn)象，不再以學(xué)會教材為目的，而是以教材為媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，立足于把生活實踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂、科技創(chuàng)新活動的樂園，這樣，不僅滿足了不同個性學(xué)生創(chuàng)造的需要，還能讓學(xué)生走進(jìn)科技創(chuàng)新的世界，實現(xiàn)智慧的啟迪和快樂的傳遞。將科技創(chuàng)新活動融入各科教學(xué)中，讓學(xué)生在創(chuàng)新中成長，在科技創(chuàng)新的追夢中成就自己。

三、角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長

科技發(fā)明與創(chuàng)新不單屬于教師，也不單屬于從事科研工作的人員，作為青少年科技輔導(dǎo)員，我們必須蹲下來，做到與學(xué)生平等相處，不是千方百計地引導(dǎo)學(xué)生按我們備課時設(shè)計好的套路去學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起，在通往預(yù)定目標(biāo)的過程中共同尋找一條捷徑。角色轉(zhuǎn)變了，教學(xué)才能互相促進(jìn)；角色轉(zhuǎn)變了，對于學(xué)生科學(xué)行為的培養(yǎng)才會變得順其自然，學(xué)生的思考能力、觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力才會更快地提高，不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

四、評價激勵，考核導(dǎo)向

我不否認(rèn)教師的工作是良心的工作，但也不否認(rèn)教師的工作也是為了年終的考核與評價，評價與考核本身就具有導(dǎo)向作用，學(xué)校工作的好與壞幾乎囊括在對領(lǐng)導(dǎo)和老師考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)里?？萍冀逃男Ч艽蟪潭壬先Q于學(xué)校是否把對科技教育效果的預(yù)期寫進(jìn)考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)里。對學(xué)生也是如此，我們對學(xué)生的評價看起來比較全面，但很多時候我們忽略了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神的評價，也難怪，通常學(xué)生會把科技創(chuàng)新大賽當(dāng)作一項作業(yè)來完成，而不是出自于興趣。

五、多位一體，拓展方式

科技教育不只是學(xué)校的事情，還需要家庭和社會的力量。學(xué)校的科技教育需要家庭和社會的理解與幫助，家庭是孩子生活時間最長的環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響到孩子科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的形成。因此，科技教育光靠學(xué)校教育是不行的，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高科技教育的質(zhì)量。

學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新意識也離不開社會的影響，離不開社會力量的協(xié)助，讓學(xué)生走向社會，通過實踐活動掌握一些基本的勞動技能，在勞動中培養(yǎng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣與欲望，不親自去種田，發(fā)明不了播種機(jī)與收割機(jī)，蒸汽機(jī)是在燒開的水壺旁發(fā)明的。許多知識都是在學(xué)校所學(xué)不到的，社會力量應(yīng)該積極地參與科技教育，科技館與少年宮的建設(shè)與普及需要大量的資金投入，這取決于經(jīng)濟(jì)條件，但輿論的宣傳與氛圍的創(chuàng)建這樣一本萬利的方式我們何樂而不為呢？實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教育三位一體的整體教育格局，才能開創(chuàng)科技教育的新局面。

以上是我對青少年科技創(chuàng)新教育的一點思考，很不成熟，但我堅信，青少年科技創(chuàng)新教育很快會迎來一個明媚的春天！

參考文獻(xiàn)：

邵洪平.青少年科技教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].發(fā)明與創(chuàng)新：中學(xué)時代，2010（08）.

編輯 趙飛飛