關于醫(yī)學影像專業(yè)教學改革的思考

郭宣材 楊鵬

【摘 要】本文結合筆者實踐教學經(jīng)驗，先分析了醫(yī)學影像專業(yè)教學現(xiàn)狀，之后提出醫(yī)學影像專業(yè)教學改革策略，以期促進醫(yī)學影像專業(yè)教學改革。

【關鍵詞】高職院校 ? ?醫(yī)學影像專業(yè) ? ? 教學改革

近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影像專業(yè)成像技術也隨之快速發(fā)展，并引進了大量先進的設備，這同時也提高了醫(yī)學影像專業(yè)在臨床疾病診斷中的地位。醫(yī)學影像專業(yè)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學方法無法滿足該學科的需求，如何使學生更好地掌握影像專業(yè)基礎知識和技能，成為當前醫(yī)學影像專業(yè)教學急需解決的重要課題。

一、醫(yī)學影像專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學影像專業(yè)教學課時少

醫(yī)學影像專業(yè)教學涉及的知識層面和內(nèi)容較廣，當前高職院校中的醫(yī)學影像專業(yè)教學普遍存在課時少的問題，這使得醫(yī)學影像教學的完整性無法得到保證。尤其是在學習CT、MRI、X線等方面內(nèi)容時，教學目標的制定與教學內(nèi)容并不相符，這樣便引發(fā)了教學內(nèi)容與實踐教學發(fā)生沖突的問題。醫(yī)學影像是一門實踐性和應用性較強的學科，在教學中培養(yǎng)學生的實踐應用能力很重要，切記不要使學生死記硬背影像診斷知識，這樣的教學沒有任何意義，對學生也沒有任何的幫助，并會使學生養(yǎng)成不良的學習習慣，非常不利于學生學習能力的提高。

2.課堂教學模式單一化

隨著新課程改革的深入發(fā)展，目前仍然有部分院校在教學中采用傳統(tǒng)教學手段，多數(shù)課堂采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學模式。很多教師在教學過程中，始終采用一套教學方案，缺少對學生學習需求的了解，更缺少對教學方式的創(chuàng)新，這使得教學重點、難點不突出，以自身為課堂教學主體，忽視了學生的主體地位，長期發(fā)展下去，學生對醫(yī)學影像專業(yè)科的學習興趣逐漸降低。在這種教學模式下，學生習慣了死記硬背影像理論知識，但是嚴重缺乏自主應用影像專業(yè)檢查的能力。學生在整個教學活動中被動地接受知識，所學習的知識與臨床現(xiàn)象并不相符，這使得影像教學效果非常不理想，學生在遇到實際問題時束手無策，不知該如何解決。另外，當前各院校采用的醫(yī)學影像教材是以疾病為主線所編制的，該教材中詳細講解了每一類疾病病變過程以及器官的影像特征，旨在通過該教材的學習使學生對疾病影像專業(yè)特征有全面了解，但是該教材卻缺少對學生臨床實踐操作能力的培養(yǎng)，這是教學體系的缺失，因此無法構成完整的教學體系，更無體現(xiàn)出醫(yī)學影像專業(yè)的獨特性和專業(yè)性。

二、醫(yī)學影像專業(yè)教學改革策略

1.創(chuàng)新醫(yī)學影像教學模式

看圖說話是醫(yī)學影像專業(yè)的特點，而這一特點也正好符合多媒體教學優(yōu)勢。在醫(yī)學影像專業(yè)教學中教師可以運用多媒體開展教學活動，通過多媒體能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，并將醫(yī)學影像內(nèi)容中的抽象知識形象化，使學生能夠更好地理解。這一點也有效彌補了傳統(tǒng)案例中的缺陷，使學生能夠更為直觀地仔細觀察，將理論知識與實踐操作相結合。另外，在傳統(tǒng)影像專業(yè)教學中，教學內(nèi)容多以理論知識和靜態(tài)圖片為主，而運用多媒體技術開展教學活動，能夠?qū)⒖菰锼腊宓慕滩膬?nèi)容變活，通過動畫、視頻等形式呈現(xiàn)給學生。在這種教學模式下，學生的學習興趣和對醫(yī)學影像專業(yè)的求知欲被充分激發(fā)出來，有效提高了課堂教學質(zhì)量。當前的醫(yī)學影像教學模式，注重傳授給學生理論知識，但是對學生臨床實踐能力的培養(yǎng)極為缺乏，通過多媒體技術，可以使學生在學習理論知識的同時，觀看更多的臨床視頻，將理論內(nèi)容與實踐應用聯(lián)系起來，從而有效彌補了當前教學模式中實踐能力不足的問題。

2.重視醫(yī)學影像專業(yè)實驗研究

醫(yī)學影像專業(yè)檢查人員要具有極強的獨立性，因此，高職院校醫(yī)學影像專業(yè)教學要不斷優(yōu)化課程體系，以臨床醫(yī)學發(fā)展需求為切入點，加大醫(yī)學影像專業(yè)課程的建設力度，為國家培養(yǎng)大批高精尖的醫(yī)學影像專業(yè)專業(yè)人才。筆者建議高職院校要針對醫(yī)學影像專業(yè)科建設研究室、放射診斷研究室、診斷學考研室和實驗室，在教學中加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生一邊學習理論知識，一邊走入實驗室進行驗證，真正做到理論聯(lián)系實踐。此外，在影像專業(yè)教學中還要不斷優(yōu)化教學課程內(nèi)容，對教學內(nèi)容和教學方法要及時更新，注重開發(fā)和創(chuàng)新以放射診斷學為主的影像專業(yè)教學內(nèi)容，合理編制醫(yī)學影像專業(yè)課程體系，為社會培養(yǎng)一批基礎知識扎實、動手能力強的醫(yī)務工作者。

3.加強對學生綜合技能的考核

在高職醫(yī)學影像專業(yè)教學中，考試是檢查學生學習情況的最有效手段。傳統(tǒng)教學中將理論考試作為考察學生的唯一標準，在現(xiàn)代教學模式下，顯然傳統(tǒng)教學模式下的考試方式并不全面，還要增加學生的實際閱片能力和平時考試成績，改革傳統(tǒng)考核方式，突出學生綜合技能考試，這才是當前影像專業(yè)考評的最佳手段。因此，在影像專業(yè)科考評中要敢于嘗試和創(chuàng)新考核方法，如理論知識考試要增加病例分析、影像檢查綜合應用題的考察，還要加強學生分析讀片能力的訓練，加深學生對理論知識的理解掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將所掌握的知識能夠準確地應用到臨床實踐中。這種考試方式能夠客觀、真實地反映出學生的學習情況。

三、結束語

總之，醫(yī)學影像專業(yè)是一門涉及面較廣的學科，知識更新較快，具有其自身的特殊性。在該學科的教學中，要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、設計者，成為學生學習的促進者和引導者。因此，醫(yī)學影像專業(yè)教學改革，要改變傳統(tǒng)教學模式，更新教學理念和教學方法，促進醫(yī)學影像專業(yè)教學水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學影像專業(yè)人才，更好地為社會服務。

【參考文獻】

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[2]王斌，呂雪.關于醫(yī)學影像專業(yè)教學改革的探討[J].包頭醫(yī)學院學報，2010（02）：91-92.