中職技校Photoshop課堂教學的探討

張元芳

【摘 要】Photoshop作為圖形圖像制作方面應用最廣泛的軟件，我們在教學過程中以能適應社會需求為目的，結(jié)合課程本身的特色與中職學生的特點，通過任務驅(qū)動、項目教學等教學模式，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】Photoshop ? ? 項目教學法 ? ? 任務驅(qū)動 ? ? 中職技校

Photoshop可以將圖片、文字、意境進行融合，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越現(xiàn)實的藝術(shù)效果，廣泛應用于平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、廣告、攝影、視覺創(chuàng)意效果圖設(shè)計、多媒體制作等領(lǐng)域。廣泛的應用使得它不僅改變了藝術(shù)設(shè)計的過程，同時引導人們追求不同設(shè)計思維方式和探索藝術(shù)設(shè)計的教育教學方式。通過多年的Photoshop教學，筆者總結(jié)了一點中職學校Photoshop教學的心得體會，供大家一起來進行探討：

一、帶著興趣開始Photoshop的學習

學習是件需要智力和情緒雙軌并行來發(fā)展的事情。中職學校的學生不同于普通高中的學生，他們興趣廣泛，有自己獨特的想法，特別是對他們感興趣的事，往往會有不同的見解。有了興趣，才有了進一步去探索的可能，提高學習的積極性，使學習事半功倍。因此，我們教師應該利用學生對某些學科或事物的興趣，加以正確引導，提供適當?shù)膸椭寣W生由興趣入手，逐步深入。

二、提高美的理解與欣賞

在日常生活中，中職生對美感的追求也強于普通高中生，但對美的認識存在一些誤區(qū)，比如五顏六色的頭發(fā)、奇形怪狀的衣服、煙熏妝等。因此在Photoshop的教學中，要著重引導學生對美的理解與欣賞?？梢越?jīng)常組織學生欣賞一些優(yōu)秀的作品，并對當時創(chuàng)作的環(huán)境與主題的要求進行鋪墊，讓學生在欣賞的同時能夠?qū)W會理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)意等。這樣的教學實踐，會讓學生了解不同的主題存在不同的表現(xiàn)方法和風格，不同的場合與心境需要用不同的色彩來進行詮釋。在此基礎(chǔ)上，學生對美的欣賞能力提升了，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力與想象力，提高了制作水平。

三、注重任務驅(qū)動和項目教學法相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學結(jié)果中，學生容易出現(xiàn)“只會模仿，不會創(chuàng)建，只會操作，沒有創(chuàng)意”的現(xiàn)象。任務驅(qū)動教學法打破了流程式的傳統(tǒng)教學模式，把學習的重點放在任務的設(shè)計制作上。先對要完成的任務與原素材進行對比，要求觀察并分析，將菜單命令、工具等的使用融入具體實例中來講解，引導學生自主實踐，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題直至解決問題。整個過程以學生為主體，在完成實際任務中學習。在任務驅(qū)動的教學過程中，同時可使用項目教學法。項目教學法是指將任務中涉及的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著任務這個主題，讓學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為目的，在解決問題的同時完成學習。各項目都以實例操作為主，理解相關(guān)理論知識，并在實訓內(nèi)容上提供讓學生自己動手、設(shè)計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識、學以致用的目的。教師在選擇項目時要注意三個方向：一是有的放矢，要讓課程知識點融入項目中;二是啟發(fā)思維，使學生在遇到問題時能夠進行判斷、分析、解決;三是實際完成性，使學生能夠利用已學知識來完成此次項目，提高對課程的理解與領(lǐng)悟，并有實際成就感。比如在企業(yè)AI設(shè)計中，我們將企業(yè)的名稱與企業(yè)的文化通過簡單的文字介紹給學生，讓學生對該企業(yè)有一定程度的了解，然后將所要學習的學習工具融合到AI的設(shè)計中，達到分析表達能力的要求。

四、常進行歸納和總結(jié)

在完成項目教學的基礎(chǔ)上，要對所學知識進行歸納和總結(jié)。比如學生學習完了一組工具，對工具的功能和操作方法有了一定的熟悉與理解。用大量的案例進行練習，來選擇合適的工具。如“修復工具組”與“仿制圖章工具”都有復制圖像的功能，到底哪些圖像利用修復工具更合適，需要進行歸納與總結(jié)，才能有所收獲。

五、進行工學交替或建立專業(yè)性較強的實習實踐平臺

學?？膳c企業(yè)進行校企業(yè)合作，或是以工代學，進行有針對性的崗位實習。如我校的裝潢藝術(shù)專業(yè)或電腦美術(shù)專業(yè)的學生，在第三年有了基礎(chǔ)后到裝飾協(xié)會下的裝飾設(shè)計、廣告攝影、印刷等企業(yè)進行工學交替，以工代學，以學促工，形成學與應用同步進行。

六、合理的考核評價機制

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這是德國教育學家第斯多惠說過的話。任何人都希望得到別人的賞識，特別是學生。當學生得到老師的認可時，就會覺得自己在老師眼里是好學生，就會增強學習的動力。在對學生的整體學習進行評價時，不以單一的結(jié)果來衡量學生學習的好差，而是把過程評價和作品評價結(jié)合起來，并且把評價的重點放在整個學習過程，肯定他們積極的態(tài)度與不斷實驗的可貴性，不應過多地注重結(jié)果的對與錯。過程評價要求教師更加關(guān)注學生參與教學活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，及由此產(chǎn)生的經(jīng)驗與教訓。在此評價中，教師與學生的互動也參與其中，達到一個了解的過程。

總之，Photoshop平面設(shè)計是一門綜合性強的課程，它對學生的專業(yè)技能水平及相關(guān)的設(shè)計、創(chuàng)意、美術(shù)知識都有較高的要求。因此，我校結(jié)合Photoshop課程的特色與中職學生的特點，采用不同的教學方式和教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性、創(chuàng)造性。通過課堂教學與社會實踐相結(jié)合的教學模式，學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高，為畢業(yè)后就業(yè)做了良好的鋪墊。

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