成人高等教育業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式探析

付小平

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 督導(dǎo)室，廣東 深圳 518055）

一直以來，國內(nèi)高職類院校開展的成人高等教育（以下簡稱成教）只限于業(yè)余大專教育一種形式，而校企合作開展“定制式”人才培養(yǎng)則是業(yè)余大專人才培養(yǎng)的重要模式之一。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱深職院）創(chuàng)建不久即開展了這方面工作，延續(xù)至今近20年，筆者不僅自始就參與其中，而且對(duì)該模式有一定研究，希望一管之見能對(duì)其廣泛采用發(fā)揮借鑒作用。

1 成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式的涵義、特征與特點(diǎn)

1.1 涵義

成人高等教育業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式是指具有課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性、培養(yǎng)對(duì)象的低層次性、開辦專業(yè)的指定性和學(xué)生來源的局限性等特征的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式是高校主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才需求而采用的具有鮮明特點(diǎn)的新型人才培養(yǎng)模式，有學(xué)者將其稱為“訂單式”人才培養(yǎng)模式[1][2]，筆者認(rèn)為在成人高等教育范疇，由于培養(yǎng)的對(duì)象是企業(yè)在職員工，采用“定制式”比“訂單式”更準(zhǔn)確、更合適，同時(shí)也能與培養(yǎng)對(duì)象是全日制學(xué)生的類似模式有所區(qū)別。

1.2 特征

（1）課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性特征。與網(wǎng)絡(luò)（也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程）、函授、電大等學(xué)習(xí)形式相比，業(yè)余學(xué)習(xí)形式?jīng)Q定了課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性，即在每個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中，既有教師每周面對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地授課和指導(dǎo)，也能在非虛擬的課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所上課或訓(xùn)練，使業(yè)余學(xué)生（也稱夜大學(xué)生）有“上大學(xué)”的真實(shí)感。特別是到學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生除了可以在教室、實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)外，還能去圖書館借書、閱覽，去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、館活動(dòng)，去食堂吃飯等等。但是如果學(xué)生因生病、生育或出差等缺課，則上述優(yōu)點(diǎn)就無法體現(xiàn)或體現(xiàn)不完整。

（2）培養(yǎng)對(duì)象的低層次性特征。與本科和研究生教育相比，大專教育決定了培養(yǎng)對(duì)象的低層次性。即報(bào)讀業(yè)余大專的對(duì)象絕大多數(shù)是在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線，從事低端勞動(dòng)，且收入偏低的進(jìn)城務(wù)工人員。這個(gè)群體中不乏想通過邊工作邊上大學(xué)的方式來提升自己、改變命運(yùn)的人，但他們同時(shí)又面臨工作強(qiáng)度大、加班多、學(xué)習(xí)費(fèi)用太高等問題。

（3）學(xué)生來源的局限性特征。與面向社會(huì)招生的培養(yǎng)模式相比，“定制式”人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生來源的局限性，即招收的學(xué)生只能是合作辦學(xué)企業(yè)的在職員工并單獨(dú)組成教學(xué)班（以下簡稱定制班）。如果開辦專業(yè)選定得不好或宣傳發(fā)動(dòng)工作做得不到位，員工報(bào)讀人數(shù)太少，再加上成人高考的篩選，有可能開不了班，致使培養(yǎng)計(jì)劃落空。

（4）開辦專業(yè)的指定性特征。與面向社會(huì)招生的培養(yǎng)模式相比，“定制式”人才培養(yǎng)模式還決定了開辦專業(yè)的指定性，即開辦什么專業(yè)以企業(yè)為主確定，而不是由合作的高職院校獨(dú)自確定。

1.3 特點(diǎn)

采用“定制式”和“業(yè)余”的形式，決定了此種成人高等教育人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中具有以下基本特點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)方案共同商定。根據(jù)學(xué)校的軟硬件條件和企業(yè)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展對(duì)員工的培養(yǎng)要求，校企雙方共同商定定制班的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案。

（2）教學(xué)計(jì)劃量身制定。根據(jù)校企雙方共同商定的培養(yǎng)方案，由學(xué)校的教學(xué)管理專家、專業(yè)教師與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)商制定出不同于社會(huì)班的“定制”教學(xué)計(jì)劃。

（3）教學(xué)時(shí)間校企議定。根據(jù)企業(yè)員工上班和休息的時(shí)間特點(diǎn)，結(jié)合“定制”教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)時(shí)和教學(xué)要求，校企雙方共同為定制班確定每學(xué)期和每門課程的教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和方式。

除了上述“三定”的基本特點(diǎn)外，深職院在定制班的教學(xué)組織方面還有以下特點(diǎn)：

一是教學(xué)場(chǎng)所按需設(shè)置。教學(xué)場(chǎng)所以滿足課程教學(xué)要求為主，兼顧方便學(xué)生上課，能在企業(yè)上的課程盡量“送教上門”在企業(yè)上，如 “應(yīng)用文寫作”、“企業(yè)管理概論”等公共課和理論課；企業(yè)沒條件上的實(shí)訓(xùn)課或需要邊學(xué)邊練的課程如“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，以及專業(yè)課程則到學(xué)校上。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題真做。為保證定制培養(yǎng)能達(dá)到“學(xué)以致用、學(xué)之即用”的目的，同時(shí)也為了檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)崗位工作實(shí)際問題的能力，定制班的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目與內(nèi)容均要求學(xué)生結(jié)合本企業(yè)和所在工作崗位的實(shí)際選定并獨(dú)立完成。

三是修讀管理注重實(shí)際。充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能等實(shí)際情況，達(dá)到相關(guān)課程教學(xué)要求的予以免修，例如取得了相關(guān)職業(yè)（工種）中級(jí)及以上等級(jí)證書的則直接可以免修相關(guān)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課，課程成績則按證書上的理論考試成績和實(shí)操考試成績記錄?；蚪M織免修、免聽考試，達(dá)到80分的允許免修，課程成績按此次考試成績記錄；低于80分高于60分的則允許免聽但不免考。

2 深職院開展成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)的基本情況與分析

深職院自創(chuàng)建之日起即緊密配合深圳社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，積極探索成人高等教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以深圳企業(yè)的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，堅(jiān)持為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)人才與管理人才，堅(jiān)持走與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的路子，形成了自己獨(dú)有的成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)特色，合作企業(yè)不論是品牌形象還是規(guī)模效益都有不同程度的提升和增長。

2.1 概況

1995年，深職院業(yè)余大專第一次招生就面向生產(chǎn)彩色電視機(jī)顯像管的深圳市高新技術(shù)企業(yè)——中日合資賽格日立彩色顯示器件有限公司和中康玻璃有限公司開辦定制班，專業(yè)為“機(jī)電工程”。2個(gè)定制班各由上述2個(gè)企業(yè)的在職員工組成。隨后，深職院又分別與康佳集團(tuán)、蛇口招商港務(wù)、萬佳百貨（華潤萬佳）、一致藥店、燃?xì)饧瘓F(tuán)、深圳先進(jìn)微電子、富士康、鹽田國際、海王星辰、中興通訊、開發(fā)科技、南玻等深圳大型知名企業(yè)合作，先后開辦了電子工程、港務(wù)管理（港口與航運(yùn)管理）、商場(chǎng)管理、藥品管理與營銷、城市燃?xì)夤芾?、物流管理、?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、工業(yè)工程、電子信息工程技術(shù)、工商企業(yè)管理等專業(yè)定制班。截至2013年12月，深職院成教業(yè)余大專累計(jì)舉辦校企合作定制班71個(gè)，已培養(yǎng)大專畢業(yè)生1907人。

2.2 合作企業(yè)分析

在1995年至2013年的18年間里，與深職院合作開展成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)的企業(yè)累計(jì)有21家，醫(yī)院3家。在合作企業(yè)中，粗略地按類別分，制造類企業(yè)有14家，占66.7%；服務(wù)類企業(yè)有7家，占33.3%；按知名度分，在國內(nèi)或國外有影響力的企業(yè)有13家，占61.9%；按規(guī)模分，大型企業(yè)有9家，占42.9%；按性質(zhì)分，外資（含港資和臺(tái)資）與中外合資企業(yè)有9家，占42.9%。合作的3家醫(yī)院則分別是第二人民醫(yī)院、第六人民醫(yī)院和市中醫(yī)院。

合作的制造類企業(yè)的共同特點(diǎn)是創(chuàng)新能力強(qiáng)，大都是深圳市的高新技術(shù)企業(yè)和百強(qiáng)企業(yè)，而且名揚(yáng)海內(nèi)外，如中興通訊、富士康、康佳、開發(fā)科技、南玻、先進(jìn)微電子（全球最大半導(dǎo)體裝配設(shè)備制造商 ASM 集團(tuán)下屬企業(yè)，深圳工業(yè)百強(qiáng)之一）。合作的服務(wù)類企業(yè)的共同特點(diǎn)是均為該行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，如萬佳百貨（華潤萬佳）、一致藥店（國大藥房）、鹽田國際等。合作的3家醫(yī)院均為三級(jí)甲等醫(yī)院

2.3 合作專業(yè)分析

深職院成教業(yè)余大專18年的“定制式”人才培養(yǎng)共開辦了19個(gè)專業(yè)（參見表1），以工程類專業(yè)和管理類專業(yè)為主，各有8個(gè)，分別占42.1%。這19個(gè)專業(yè)絕大多數(shù)是我國改革開放后因經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新興專業(yè)，有些還是深職院在國內(nèi)率先開辦的專業(yè)，如工程類的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)，管理類的港務(wù)管理（港口與航運(yùn)管理）、商場(chǎng)管理、藥品管理與營銷、物業(yè)管理、物流管理等專業(yè)。當(dāng)合作專業(yè)不完全適合企業(yè)人才培養(yǎng)需要時(shí)，可通過替換幾門課程來達(dá)到定制培養(yǎng)目的。如雅達(dá)電子是專業(yè)生產(chǎn)各種電源的企業(yè)，其定制班的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃就不同于一般的電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，其中有幾門與電源有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

2.4 合作年限分析

企業(yè)與深職院合作開展成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)的年限大致可分為三類，第一類是長期合作的，如先進(jìn)微電子從2002年至今，已合作了12年，幾乎每年都開班。合作培養(yǎng)3屆以上（含3屆）學(xué)生的企業(yè)還有萬佳百貨（華潤萬佳）、一致藥店和雅達(dá)電子；第二類是只合作培養(yǎng)一屆學(xué)生的，這樣的企業(yè)有12家；第三類是介于第一類和第二類之間的。第一類企業(yè)培養(yǎng)員工的目標(biāo)明確，措施得力，舍得投入，也收到了顯著成效，因此能堅(jiān)持；第二類企業(yè)目的性和針對(duì)性強(qiáng)，一般是為了解決一批人提拔重用的學(xué)歷障礙問題。

表1 深職院成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)開辦的專業(yè)

3 企業(yè)選擇成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)員工的原因

深圳是國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育最早也是最活躍的地區(qū)之一，激烈的市場(chǎng)競爭使很多企業(yè)深刻地認(rèn)識(shí)到員工隊(duì)伍素質(zhì)事關(guān)企業(yè)的生存和發(fā)展，因此非常重視員工職業(yè)素質(zhì)的提升，特別是在一線工作的員工職業(yè)素質(zhì)的提升。深圳企業(yè)選擇與深職院合作開展成人業(yè)余大專定制培養(yǎng)員工，主要基于企業(yè)自身需要人、留住人、聚集人、提升人，以及業(yè)余大專培養(yǎng)效果較好、深職院的軟硬件條件優(yōu)越等方面的考慮。

（1）滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作要求的需要。從合作企業(yè)員工的構(gòu)成來看，絕大多數(shù)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的員工的學(xué)歷是普通高中或中職學(xué)校畢業(yè)及以下，這些人的基本素質(zhì)和知識(shí)技能很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、基層管理和提供服務(wù)的需要，更不能適應(yīng)因社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷升級(jí)的新要求。特別是在90年代后期和00年代初期，國內(nèi)高校還沒有相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，甚至還沒有開辦相關(guān)專業(yè)，而社會(huì)上也不能批量招聘到相關(guān)專業(yè)人員，通過培訓(xùn)又達(dá)不到目的。例如賽格日立和中康玻璃分別在彩色顯像管與顯像管玻殼生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線運(yùn)行、維護(hù)、管理方面所需的既懂機(jī)械又懂自動(dòng)控制的專業(yè)人員；萬佳百貨在新型商場(chǎng)（倉儲(chǔ)式超級(jí)市場(chǎng)）運(yùn)行管理方面所需的掌握商場(chǎng)和物流管理知識(shí)的專業(yè)人員；一致藥店在新型藥店經(jīng)營管理（連鎖經(jīng)營管理）方面所需的具備藥品營銷與藥店管理能力的專業(yè)人員等。此時(shí)，通過業(yè)余大專定制培養(yǎng)的方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異且有培養(yǎng)前途者進(jìn)行在職提升，不僅可及時(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)急需的基層專業(yè)人才批量引進(jìn)困難的問題，提高一線員工整體的綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次，同時(shí)也為不斷提高生產(chǎn)、管理、服務(wù)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）留住基層業(yè)務(wù)骨干的需要。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品生產(chǎn)、卓有成效的管理、細(xì)致入微的服務(wù)都需要一支高素質(zhì)且穩(wěn)定的基本員工隊(duì)伍來完成。通過業(yè)余大專定制培養(yǎng)的方式在職培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的骨干，不僅可以幫助那些普通高中或中職學(xué)校畢業(yè)的員工實(shí)現(xiàn)其當(dāng)初沒有實(shí)現(xiàn)的上大學(xué)的夢(mèng)想，同時(shí)也可留?。ㄖ辽僭趨⒓訉W(xué)習(xí)的幾年里這些人一般都不會(huì)離職）這些基層業(yè)務(wù)骨干。

（3）踐行企業(yè)文化的需要。大型和知名企業(yè)都非常重視其企業(yè)文化的建設(shè)，特別是體現(xiàn)企業(yè)精神的“軟文化”，是企業(yè)文化的核心，包括各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念、企業(yè)的群體意識(shí)、職工素質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)等。通過業(yè)余大專定制培養(yǎng)的方式對(duì)員工進(jìn)行“投資”，可增強(qiáng)員工的榮譽(yù)感和成就感，以及對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，還可進(jìn)一步提升員工的進(jìn)取心理和企業(yè)對(duì)員工的凝聚力。如富士康倡導(dǎo)的“有貢獻(xiàn)就有所得”的文化，深圳先進(jìn)微電子科技有限公司推行的“企業(yè)與員工共成長”的文化等。從實(shí)際效果來看，與接收的普通高等教育全日制大學(xué)生相比，通過業(yè)余大專定制培養(yǎng)出來的大學(xué)生更懂得感恩，與企業(yè)的感情更深、融合度更好，相對(duì)來說忠誠度也更高，對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)也更大。

（4）增強(qiáng)員工自信心的需要。成人高等教育的學(xué)習(xí)形式除了業(yè)余還有網(wǎng)絡(luò)、函授、電大三種學(xué)習(xí)形式，但唯有“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式既能學(xué)到理論知識(shí)，也可以學(xué)到應(yīng)用技能。加上深職院就在深圳，員工能夠身臨其境地去到學(xué)校，不僅可享受到與全日制學(xué)生一樣的各種資源，能真正學(xué)到東西，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障，而且還能在學(xué)校參加一些活動(dòng)，員工有上大學(xué)的真實(shí)感，可增強(qiáng)自信心。深職院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，與社會(huì)班相比，定制班的畢業(yè)率幾乎是100%，棄讀率極低，不是極特殊的原因都會(huì)堅(jiān)持到畢業(yè)。

深圳眾多企業(yè)之所以選擇與深職院合作對(duì)其員工開展成人業(yè)余大專定制培養(yǎng)，一是了解到在大專層次的人才培養(yǎng)方面，不論是教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是課程的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)越性，深職院均強(qiáng)于其他學(xué)校；二是深職院開設(shè)的專業(yè)有前瞻性，與企業(yè)急需的基層專業(yè)人才匹配度高；三是深職院提供的培養(yǎng)機(jī)制有一定的靈活性，服務(wù)企業(yè)的理念也是說到做到。

4 在實(shí)施成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式過程中要處理好的三個(gè)關(guān)系

在實(shí)施成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式過程中高校應(yīng)注意處理好以下三個(gè)關(guān)系，做到不變質(zhì)、不縮水、不亂來。

4.1 保持特色與量身定制之間的關(guān)系

高校在與企業(yè)商定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有選擇地?fù)P棄，分清楚哪些必須保持不變，哪些可以改變至關(guān)重要。例如保持教學(xué)計(jì)劃的基本構(gòu)成不能改變，即由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類課程組成，是否設(shè)選修課由采用的修讀制度是學(xué)年制還是學(xué)分制決定；保持公共課的開設(shè)課程不能改變，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)課程根據(jù)企業(yè)實(shí)際和要求部分調(diào)整；保持理論和實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的本質(zhì)不能改變，教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的時(shí)間不能少，教學(xué)方式則可采用啟發(fā)式、討論式等多種形式，動(dòng)手能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)也可以結(jié)合企業(yè)的要求另行加強(qiáng)。

4.2 保證質(zhì)量與課程免修之間的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)施過程中，既要堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持學(xué)校原有的質(zhì)量保證體系不受到大的影響和沖擊，又要以定制班學(xué)生為本，積極穩(wěn)妥地減輕其不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)定制班學(xué)生已取得的非學(xué)歷教育技能證書免修相關(guān)課程的問題，一定要在符合權(quán)威性原則、相關(guān)性原則以及限定性原則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分認(rèn)證后拿出解決辦法來。

4.3 規(guī)范管理與做好服務(wù)之間的關(guān)系

在教學(xué)實(shí)施過程中，不能因?yàn)槭切Ｆ蠛献鞯亩ㄖ瓢嗑椭恢v服務(wù)，不講管理，而是應(yīng)針對(duì)定制班與社會(huì)班的不同點(diǎn)，提供差別化的服務(wù)和增值服務(wù)。例如在學(xué)籍、成績、考勤等方面與社會(huì)班要同樣對(duì)待，但在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的安排等方面應(yīng)兼顧企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營情況，可靈活安排。此外，在每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校給企業(yè)一份定制班的學(xué)習(xí)情況通報(bào)，將有利于企業(yè)全面了解定制班各員工的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以便配合學(xué)校及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)者，督促落后者，及時(shí)解決或處理出現(xiàn)的問題。

5 推廣成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策

實(shí)踐證明，成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式與其他成教人才培養(yǎng)模式相比有諸多優(yōu)點(diǎn)，但深職院18年來按這種模式培養(yǎng)的人數(shù)僅占該校成教業(yè)余大專全部畢業(yè)生的 12.6%，比例偏低，究其原因，主要存在以下問題：

（1）企業(yè)不了解高校開展成人高等教育有一定的靈活性。企業(yè)以為高校只能按統(tǒng)一的成人高等教育培養(yǎng)方案剛性劃一地辦學(xué)，不知道高校有一定的辦學(xué)自主權(quán)，可以專門為企業(yè)開辦具有“三定”特點(diǎn)的成教業(yè)余大專學(xué)歷班。

（2）企業(yè)選擇其他成教學(xué)習(xí)形式。如選擇學(xué)校品牌響亮，入學(xué)門檻低，可以不集中上課（面授）的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式；或選擇集中上課時(shí)間很少的函授和電大學(xué)習(xí)形式等。

（3）企業(yè)選擇與外地高校合作。如選擇品牌響亮，或關(guān)系密切，或教學(xué)要求不高，或?qū)W習(xí)費(fèi)用更優(yōu)惠的外地高校合作。

（4）企業(yè)對(duì)出錢培養(yǎng)一線員工有種種顧慮。業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式培養(yǎng)對(duì)象的低層次性和開辦專業(yè)的指定性，決定了定制班學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用過去僅由企業(yè)獨(dú)自承擔(dān)，因此企業(yè)在決策時(shí)要考慮到方方面面的問題，顧慮很多，主要是有“三怕”：一怕花了錢留不住人。擔(dān)心員工拿到畢業(yè)證就走人，或?qū)W習(xí)中間就離職，花的錢打了水漂；二怕花錢太多不合算。由于學(xué)歷教育時(shí)間長，總體費(fèi)用較高，舉辦一個(gè)定制班就要幾十萬，舍不得拿出這么多錢來培養(yǎng)一線員工；三怕上課占用時(shí)間太多影響生產(chǎn)或經(jīng)營。由于業(yè)余學(xué)習(xí)形式每周都要上課，定制班幾十甚至上百號(hào)人都要定期在統(tǒng)一的時(shí)間上課，對(duì)于常年生產(chǎn)任務(wù)緊的制造類企業(yè)和營業(yè)、服務(wù)時(shí)間長的服務(wù)類企業(yè)，難免有工學(xué)矛盾不易解決。

針對(duì)上述問題可采取以下對(duì)策：

（1）加大力度，積極宣傳。高校要通過各種方式和渠道宣傳業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，除了利用傳統(tǒng)媒體和新媒體做廣泛地宣傳外，更要利用行業(yè)協(xié)會(huì)的各種會(huì)議、刊物廣泛宣傳合作企業(yè)的成功案例，讓企業(yè)全面了解該模式的特點(diǎn)，與其他學(xué)習(xí)形式和培養(yǎng)模式相比的優(yōu)點(diǎn)。特別是要幫助企業(yè)認(rèn)識(shí)到：業(yè)余學(xué)習(xí)形式入學(xué)門檻高（要參加全國成人高考）更能選拔出具有潛質(zhì)的優(yōu)秀員工；集中上課時(shí)間多則員工更能學(xué)到真東西；與本地高職院校合作開辦工程類專業(yè)更能保證專業(yè)技能得到充分地訓(xùn)練和全面的提升。

（2）主動(dòng)出擊，上門推介。高校坐等企業(yè)上門談合作是消極被動(dòng)的，要想在業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式方面有大的作為必須主動(dòng)出擊，積極尋找潛在的合作企業(yè)，特別是要關(guān)注有一定規(guī)模，且生產(chǎn)、經(jīng)營、效益較好，并且注重員工培養(yǎng)的大中型企業(yè)，或者是新興行業(yè)中發(fā)展勢(shì)頭較好的制造類和服務(wù)類企業(yè)，上門推介自己業(yè)余大專“定制式”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（3）改變現(xiàn)狀，多元資助。只有徹底改變學(xué)習(xí)費(fèi)用由一家獨(dú)擔(dān)的單一資助形式，減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，才能使業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式迅速而有效地推廣，從而推動(dòng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才的大批量培養(yǎng)。為此，定制班學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的多元化資助可以借鑒近幾年工會(huì)和共青團(tuán)分別組織的勞務(wù)工“圓夢(mèng)計(jì)劃”的做法，學(xué)習(xí)費(fèi)用除了企業(yè)出一點(diǎn)外，合作高校再讓一點(diǎn)（如學(xué)費(fèi)優(yōu)惠），或再出一點(diǎn)（如發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金）。此外，政府財(cái)政也補(bǔ)一點(diǎn)（這也是促進(jìn)新生代勞務(wù)工與城市融合的必要投入）。應(yīng)該看到，這樣的資助不僅有利于高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，也有利于舉辦定制班的企業(yè)快速、健康地發(fā)展。

成教業(yè)余大?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式豐富了成人高等教育人才培養(yǎng)模式，拓寬了成人高等教育人才培養(yǎng)途徑，能徹底解決成人高等教育中種種“背離”現(xiàn)象[3]，對(duì)提升高校成人高等教育辦學(xué)實(shí)力，拓展發(fā)展空間，服務(wù)好區(qū)域經(jīng)濟(jì)能起重大作用?？梢灶A(yù)見，隨著高校的不斷努力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的逐步提高，成教業(yè)余大專校企合作“定制式”人才培養(yǎng)模式將在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型城市中發(fā)揮獨(dú)特的作用，也將在新生代勞務(wù)工群體的素質(zhì)提升進(jìn)程中產(chǎn)生不可替代的作用。

[1] 張曉．基于校企合作訂單式成人教育人才培養(yǎng)模式的探索[J]．繼續(xù)教育，2010（5）．

[2] 鄒長光．成人教育“訂單式”培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索[J]．高教論壇，2007（12）．

[3] 黃學(xué)勇．對(duì)成人高等教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)觀察與理性自作主張思考[J]．中國成人教育，2008（10）．