如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

黃建

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是初中數(shù)學(xué)教師常談常新的話題，也是教師們不懈的追求。目前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，我認(rèn)為主要原因有以下幾點：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，學(xué)生提不起興趣;（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮;（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間和空間;（4）課堂教學(xué)沒有針對性，重點不突出。

為了提高學(xué)生的成績和能力，必須提高課堂教學(xué)效率。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。要想學(xué)生對你的數(shù)學(xué)課感興趣，首先得讓學(xué)生對你感興趣。這就需要我們教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)自己的人格魅力，從而增加課堂吸引力。

記得在一次晚自修課中，外面突然放起了煙花，同學(xué)們立刻騷動起來，情緒很激動，一個個望向窗外，伸長脖子使勁朝天空望去，也不能專心聽課了。我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，讓我們好好欣賞一下這美麗的煙花吧！”同學(xué)們歡呼雀躍，幾分鐘后，煙花放完了，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，若引不起學(xué)生的興趣，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。學(xué)生不感興趣的原因多種多樣，主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。這需要教師擁有高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、抽象的形象化。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中，思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練

進(jìn)行思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡潔而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析問題、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.逆向思維的訓(xùn)練

啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。

4.邏輯推理能力的訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具有嚴(yán)密的邏輯思維能力和較強的推理論證能力。我在教學(xué)過程中，堅持經(jīng)常地，或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內(nèi)容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學(xué)生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演繹法、反證法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等的論證原理和推理格式，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時要做到“出言有本，推理有據(jù)”，證題時應(yīng)概念明確，思路清晰，考慮問題應(yīng)周到全面。這樣長期堅持的結(jié)果，使學(xué)生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么。

三、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力

在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷地努力，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分滿足。

事實上，學(xué)生的智力提升是有很大潛力的。好勝、要強、不安于現(xiàn)狀是青少年學(xué)生的特點，教師在教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度反而會成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的誘因。我在教學(xué)中，有意識地增加點難度，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學(xué)一部分內(nèi)容，都注意把本部分內(nèi)容適當(dāng)引申、拓寬，從較廣的側(cè)面和較高的層次去挖掘它在數(shù)學(xué)整體中的作用和位置，以及它與其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。有的還適當(dāng)補充一些內(nèi)容，在例題、習(xí)題的處理上，我有意選取一些概念性、典型性、解法靈活、特色鮮明且具有一定難度的題目來吊一吊他們的胃口。這就好比掛在枝頭的紅蘋果，需跳一跳才能摘得到，讓學(xué)生覺得不下決心克服困難是不行的，輕輕松松、舒舒服服是摘不到蘋果的。長期堅持下去，學(xué)生對困難的心理承受能力便會顯露出較大的優(yōu)勢。學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是至關(guān)重要的，它是構(gòu)成一個學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分。

當(dāng)然，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，如學(xué)生本身的素質(zhì)、條件、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)環(huán)境等。但作為數(shù)學(xué)教師，在向?qū)W生傳授知識的同時，若能重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式，就等于給了學(xué)生一把金鑰匙，讓他們抓住了學(xué)習(xí)的主動性，不但可以變“學(xué)會”為“會學(xué)”，而且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使他們受益終身。endprint