談如何提高高中英語聽力教學(xué)水平

伍光純

以往的高中英語聽力教學(xué)，只是單純地注重機械的聽力訓(xùn)練為主，不僅效率低下，也無法實現(xiàn)對學(xué)生聽力能力的全面培養(yǎng)，無法應(yīng)付高考聽力考察對學(xué)生真實的聽力能力的要求。英語聽力本質(zhì)上也是一種語言能力，英語聽力不僅要求學(xué)生能夠明確清晰地聽出對話內(nèi)容與把握聽力材料的大意，也要求學(xué)生對于英語文化具有一定程度的了解。所以，想要提高英語聽力的教學(xué)水平，不僅僅要從聽力的基礎(chǔ)知識與技巧入手，也要兼顧學(xué)生的聽力能力與學(xué)生對西方文化的了解與認知。

1 培養(yǎng)學(xué)生綜合的聽力能力

英語聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中注重鍛煉學(xué)生聽的能力，聽力能力是一種綜合性的語言能力。首先，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的語言知識，如語法，音準，單詞與句式，總而言之就是要求學(xué)生能夠聽得清楚。其次，聽力也需要學(xué)生具備一定的材料分析能力，尤其是在高中英語聽力考試之中，出題人往往會在題目中預(yù)設(shè)一些陷阱，這就要求教師在教學(xué)之中需要培養(yǎng)學(xué)生分析材料與獲取有用信息的能力。再次，英語聽力越來越走向西方人的正常生活之中，越來越注重學(xué)生對于西方文化的理解與認知，這就需要教師在英語聽力的教學(xué)之中給學(xué)生普及一些英語的語言背景，以及西方人慣用的口語以及風(fēng)俗文化。

1.1聽力基礎(chǔ)能力教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)需要學(xué)生做大量的聽力練習(xí)，一方面是數(shù)量的積累，一方面是聽力材料范圍的擴展。教師在教學(xué)中可以幫學(xué)生去找一些規(guī)范的英語短文與英語對話，給學(xué)生提供鍛煉英語聽力的機會，不斷地積累“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。另外，教師可以推薦一些知名的英語廣播頻道去讓學(xué)生在平常的時候多接觸英語。例如BBC，VOA，這些英語頻道常常會播放一些幫助英語初學(xué)者提高英語聽力能力的Special English，這些頻道也會對英語文化與西方的思維方式做一定的介紹。除此之外，教師也可以給學(xué)生推薦一些適合鍛煉英語聽力的英文歌曲。例如，don't cry—guns nroses，dreaming my dream—cranberries，imagine—john 等等，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的英語聽力。

1.2英語聽力文化背景的教學(xué)

缺少語言文化背景的理解與掌握，常常讓英語對話中的言語無法被學(xué)生理解，西方人的思維方式與語言習(xí)慣與中國人的思維方式和語言習(xí)慣是有著千差萬別的，并且常常有矛盾，這在無形之中也增加了學(xué)生對聽力材料的把握與理解的難度。所以在英語聽力教學(xué)中，要常常插入一些英語語言文化背景的簡要介紹，例如歐美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。

1.3英語聽力的應(yīng)試能力教學(xué)

在教學(xué)之中教導(dǎo)學(xué)生英語聽力應(yīng)試技巧。具體說來，英語聽力的應(yīng)試技巧主要分為三個階段，一是聽力開始前的準備。這一階段，學(xué)生要對試題有一定的認識，并自己預(yù)測出聽力內(nèi)容。舉例而言，在試題中如果試題是數(shù)量詞的聽力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推斷出試題考察的大致內(nèi)容是數(shù)量詞后綴的聽力考察，就是ty與teen的區(qū)別，所以學(xué)生就能大致推測出答案是A或者C，其他選項為干擾項。二是聽力之中的答題階段。這一階段，學(xué)生要整體把握材料，并對材料的大意有一定的了解。三是聽力第二遍播放時的完善階段。這一階段，學(xué)生要對試題中的問題還沒有答案的材料內(nèi)容，著重細聽一遍，要達到對有針對性的材料完全聽明白。例如聽力中常常有相似發(fā)音詞的考察，son/sun、here/hear，這時如果把握不準，就要重新再細聽一遍與之相對的材料，結(jié)合上下文語境找出答案。

2 利用口語能力帶動聽力教學(xué)

英語的聽力培養(yǎng)離不開對學(xué)生的口語能力的提高尤其是對英語發(fā)音的糾正，如果學(xué)生自己對單詞的發(fā)音有錯誤，就不可能準確地聽出來聽力材料中的單詞。除此之外，如果學(xué)生的口語能力欠佳，相應(yīng)的，學(xué)生就無法能夠聽出材料中的英文詞句的關(guān)鍵詞與中心句，對重讀和輕讀沒有概念。

2.1英語語感的培養(yǎng)

沒有一定的英語語感，很難能夠在聽力中聽出材料的大意來，除此之外，沒有語感的幫助，學(xué)生在聽力之中如果沒有能夠聽清楚材料中的一兩句就無法靠著語感來猜測。

2.2幫助學(xué)生了解英語表達習(xí)慣

英語的聽力材料，尤其是對話材料中，常常會出現(xiàn)西方人的口語用詞與俚語，如果學(xué)生沒有能夠掌握英語日常用語的表達習(xí)慣，就很難理解這些口語用詞與俚語。舉例來說，as poor as a church mouse 一貧如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不時驚醒的睡眠，You're a lucky dog你真是個幸運兒。如果沒有類似的積累，很難在英語聽力中猜測出這些英語俚語的意思，甚至還會造成一定的誤解。

2.3口語練習(xí)把握音準

教師要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對口語發(fā)音鍛煉，一方面是單詞的準確發(fā)音，在學(xué)習(xí)單詞的時候教師也應(yīng)當利用音標去盡力規(guī)范學(xué)生發(fā)音。另一方面是英語朗讀與口語表達中的重讀、輕讀、省略、名詞的單復(fù)數(shù)的把握，盡力去適應(yīng)英語口語表達中常常出現(xiàn)的省略。最后是語言基礎(chǔ)的積累。語言基礎(chǔ)是英語聽力能力的基礎(chǔ)，也是英語口語的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，沒有熟練掌握語法知識，就沒有辦法從根本上提高英語聽力能力與口語能力。英語語言基礎(chǔ)主要還是要依靠學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，教師也可以在發(fā)音技巧上給學(xué)生一定的幫助，例如發(fā)音時的口型，發(fā)音的腔調(diào)，發(fā)音所需要聲帶的部位等等。

本文英語聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中注重鍛煉學(xué)生聽的能力，聽力能力是一種綜合性的語言能力，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生們從各個方面來提高自身的英語聽力水平。