淺談教育改革中的英語教學(xué)策略

蒲美珠

【摘 要】創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，更是教育改革發(fā)展的核心。在高考改革方案依然披著神秘面紗的今天，不管是媒體的誤讀，還是有關(guān)人士的炒作，英語教學(xué)改革已成為學(xué)生、教師、家長和社會關(guān)注的熱點(diǎn)。如何面對未來英語學(xué)科“削弱”或“加強(qiáng)”、“加分”或“減分”、“一考”或“多考”、英語教師何去何從與英語教學(xué)孰輕孰重等問題，創(chuàng)新已成為解決問題的關(guān)鍵舉措。本文從啟發(fā)式教學(xué)、注重情景教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面談?wù)剛€人的見解。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)策略 ? ?創(chuàng)新 ? ? 教育改革

創(chuàng)新是教育改革的核心，不管是時代的發(fā)展，還是現(xiàn)實(shí)的需要，創(chuàng)新已成為破解英語改革發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵舉措。

一、創(chuàng)新英語口語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，沿用的是以語法翻譯法為主的教學(xué)模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。即使間或開展口語教學(xué)，亦偏重于只聽不說或只說不聽的單一畸形訓(xùn)練模式，不利于學(xué)生口語能力的全面發(fā)展。學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當(dāng)滯后，很多學(xué)生除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達(dá)思想和進(jìn)行交際，即學(xué)生所接受的是“啞巴式英語”，現(xiàn)代口語教學(xué)注重以語言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的言語交際活動，并將其與學(xué)生的實(shí)際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展口語。

（一）提高口語的重要意義。我們教師必須摒棄那種“急功近利，只重視筆試，而忽視口語交際能力”的思想。我們應(yīng)充分認(rèn)識到我們要培養(yǎng)的是一種適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，而不是那種高分低能的“考試機(jī)器”。語言教學(xué)的最終目標(biāo)是為了交際，因此，我們必須充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要性和必要性。

（二）創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)環(huán)境。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中倡導(dǎo)“教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。英國教育學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！笨梢圆捎肈uty report的形式，在課前訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生初學(xué)英語時有一種強(qiáng)烈的新奇感和求知欲，但同時也總難免會有一種畏懼感，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)法撬開學(xué)生的嘴，按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難地引領(lǐng)學(xué)生做好Duty report。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)英語能力

在英語教學(xué)課堂上要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，突出學(xué)生的主體地位;以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行英語交際活動。教師應(yīng)該把課堂大部分時間留給學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們自己去參與，自己去說、去聽、去對話、去應(yīng)用，可以鼓勵同學(xué)們通過singing、dancing、speaking比賽等多樣的形式進(jìn)行自我表達(dá)和交際。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)手段，如電子白板、多媒體等，優(yōu)化教學(xué)，活躍課堂氣氛，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中設(shè)置語言情景，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。設(shè)置語言情景時，應(yīng)注意靈活性，要隨機(jī)應(yīng)變。例如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級、最高級時，可以事先準(zhǔn)備一些教具，利用實(shí)物如尺子、鋼筆、書、書包，來進(jìn)行l(wèi)ong/short，big/small，tall/short，fat/thin這幾個詞的比較級、最高級的學(xué)習(xí)。在設(shè)置情景時，形式要盡可能多種多樣，有時用實(shí)物，有時用簡筆畫，有時用電子白板。師生互動，生生互動，把課堂變成了一個小舞臺，使學(xué)生不斷得到鍛煉和實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)在輕松、娛樂的氣氛中進(jìn)行，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在英語教與學(xué)中，教師應(yīng)多動腦筋，寓教于樂。另外，教師可以較為靈活地采用games、guessing、singing、acting等多種形式教學(xué)新課，利用英語角，多讓學(xué)生說練，課堂上多讓學(xué)生參與，組織課堂教學(xué)活動。注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

（一）通過目標(biāo)激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目標(biāo)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中的內(nèi)部誘因。英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，使其在積極動機(jī)驅(qū)動下產(chǎn)生良好效果。首先要規(guī)劃整體目標(biāo)，要使學(xué)生明白學(xué)好英語的重要性和必要性;其次要設(shè)立階段性目標(biāo)，定期組織學(xué)生觀看英文電影，欣賞英語經(jīng)典歌曲，舉辦英語演講比賽、英語晚會等活動，培養(yǎng)學(xué)生讀英語、寫英語、說英語的興趣和能力，鼓勵學(xué)生積極參與與課文有關(guān)的趣味表演，激發(fā)學(xué)生用英語的興趣

（二）適當(dāng)?shù)脑u價激勵能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。老師肯定性評價對學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績提高都能起好的激勵作用。課堂上老師要能夠多使用些肯定性評價，如對于些表現(xiàn)出色的學(xué)生用“Good Great Excellent Wonderful”等語言激勵;作業(yè)批改多使用恰當(dāng)批語，對于完成好的寫上“Very good Go on”等，作業(yè)整潔或出現(xiàn)錯誤用“Dont worry.I believe you can do it better next time.”等。積極恰當(dāng)?shù)脑u價既滿足了學(xué)生對成功的需求，更強(qiáng)化了積極學(xué)習(xí)的情感

（三）巧用競賽激勵提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力。學(xué)習(xí)競賽是很好的刺激手段，課堂活動能激發(fā)學(xué)生情緒，學(xué)校適當(dāng)組織競賽有利于學(xué)生各自施展才能，并相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，能激勵他們向更高層次發(fā)展。英語教學(xué)教師有意識地巧用外部誘因激勵學(xué)生，會誘發(fā)們的競爭意識。

（四）運(yùn)用情感激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造力。英語教學(xué)活動注重情感教學(xué)，通過教師主導(dǎo)、師生雙方共同參與情感互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)技巧，打通師生之間、學(xué)生之間的心理溝通渠道，創(chuàng)造出真誠、民主、愉快、融洽的課堂氣氛。

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