淺談小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

廖永宗

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)過程中學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得完成任務(wù)必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，最終達(dá)到運(yùn)用任務(wù)的目的，其精神實(shí)質(zhì)是“學(xué)中用，用中學(xué)”，讓學(xué)生不斷獲得成就感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ? ? 任務(wù)型教學(xué) ? ? 生活 ? ? 情境 ? ? 評(píng)價(jià)

一、貼近學(xué)生生活，真實(shí)而有趣味

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來說，他們具有好動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物易感興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是因?yàn)橄矚g做某件事或者說對(duì)這件事有興趣。因此，教師應(yīng)該組織富有成效的活動(dòng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，老師必須根據(jù)他們的年齡特征、個(gè)性特征，讓他們能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。這樣更加有利于學(xué)生獲得完成任務(wù)所需的知識(shí)能力、技能信息和文化理解，從而更好地完成任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)。

為了讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，激發(fā)興趣，我在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）第一冊(cè)第5模塊Classroom時(shí)，為了幫助學(xué)生完成“發(fā)出指令，執(zhí)行指令”（stand up; sit down; point to the window; point to the door; point to the ceiling; point to the floor）的任務(wù)，教學(xué)時(shí)，結(jié)合歌曲進(jìn)行教學(xué)，配上動(dòng)作進(jìn)行表演，讓學(xué)生的眼、口、耳和四肢都參與到活動(dòng)中來，全班學(xué)生跟唱，當(dāng)唱到point to the window時(shí)全班同學(xué)用手指著窗戶，唱到point to the door時(shí)指著門，stand up全體起立，sit down全體坐下。學(xué)生在唱、指、說等一系列活動(dòng)中積累語言材料。學(xué)生毫不知疲、興趣盎然。課后大部分學(xué)生都具備了運(yùn)用語言材料發(fā)出、執(zhí)行指令的能力。

二、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。任務(wù)過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的;過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助;可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

比如，讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識(shí)編對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求就對(duì)書上的對(duì)話進(jìn)行背誦表演;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求對(duì)書上對(duì)話稍加改編后并進(jìn)行表演;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能根據(jù)語境，改編和拓展對(duì)話，表演要有一定的可視性，就好比是一次真實(shí)的語言交際活動(dòng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維空間

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)要求。教材中很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，所以我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們能用獲得的語言材料做一些具體的事件，達(dá)到運(yùn)用任務(wù)的目標(biāo)，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)完Greetings、Introductions兩個(gè)模塊后，讓學(xué)生以小組合作的形式模擬人們相互介紹、問候的情景，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語言，擺脫了課本的束縛，做到了“學(xué)中用，用中學(xué)”?？勺寣W(xué)生在練習(xí)中扮演各種角色，練習(xí)語言。如：教學(xué)師生問好：Good morning， boys and girls， Good morning Mr./Ms.……學(xué)生向老師問好時(shí)，只是向一個(gè)老師問好，如果換一個(gè)老師也許又不知道該如何稱呼了。因此可以不斷更換扮演老師的同學(xué)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然練習(xí)次數(shù)多，但不會(huì)覺得枯燥還有效發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬了思維的空間。

四、采取新型的任務(wù)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中，我深深體會(huì)到現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，僅用期末的大考來評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。在平時(shí)的評(píng)價(jià)中，我做了一些改革，努力朝評(píng)價(jià)的多元化、多樣化和科學(xué)化發(fā)展。如回答問題后的口頭評(píng)價(jià)，大多都會(huì)用上“Super！”“Great！”“Well done！”等評(píng)語;作業(yè)中的筆頭評(píng)價(jià)，我與學(xué)生進(jìn)行筆談，既有令人興奮的贊美之辭，也有語重心長的批評(píng)之句，有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小建議，也有對(duì)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的真誠鼓勵(lì);平時(shí)制訂一些評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生自我、小組、教師和家長都來對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。上學(xué)期，我設(shè)計(jì)了兩張?jiān)u價(jià)表格和一張問卷調(diào)查，分別對(duì)所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)技能作了評(píng)價(jià)，也對(duì)該評(píng)價(jià)辦法的可行性作了調(diào)查。

總之，嘗試采用任務(wù)型教學(xué)以來，由于我設(shè)計(jì)的任務(wù)貼近學(xué)生的生活，又有一定的趣味性;面向全體學(xué)生，人人參與，能體驗(yàn)成功;創(chuàng)設(shè)情境，拓展了學(xué)生的思維空間。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)。在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，還為學(xué)生提供了大量的口、筆的操練機(jī)會(huì)，他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，評(píng)價(jià)方式還使他們樹立起了一定的自信心，產(chǎn)生了成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)參考書[M].外語教學(xué)研究出版社.