英語完形填空解題探究

劉顯洋 徐媛

【摘 要】完形填空是高考中應(yīng)用得比較廣泛的一種題型，它基于格式塔心理學(xué)的有關(guān)研究，對(duì)學(xué)生的外語語言知識(shí)以及運(yùn)用這種語言的綜合能力進(jìn)行測試，重在考查考生的分析理解、推理判斷、綜合概括、創(chuàng)造性思維能力和情感處理能力。根據(jù)對(duì)完形填空效度、信度和學(xué)生解題情況進(jìn)行整體分析，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)指導(dǎo)，是有效提高學(xué)生英語總分層次的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】完形填空 ? ?英語 ? ? 誤區(qū) ? ? 指導(dǎo)

高中英語課程內(nèi)容設(shè)置的總原則是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，如聽、說、讀、寫，讓新入學(xué)的學(xué)生在原有的初中英語基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的目的，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、合作性等能力 。同時(shí)，它也是基于以人為本、以學(xué)生的全面發(fā)展（whole-person development）為本的共同認(rèn)識(shí)， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力有較大價(jià)值。高考英語試卷中，完形填空是應(yīng)用得比較廣泛的一種題型，它是一種測試學(xué)生的外語語言知識(shí)以及運(yùn)用這種語言的綜合能力的測試，其設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)是格式塔心理學(xué)，即人有完整傾向，人們有在頭腦中補(bǔ)全不完整圖形的能力。因?yàn)榇朔N傾向性考查基于一定的共識(shí)性，具有一定的模糊性，所以完形填空被認(rèn)為是高考英語試卷中難度最大的題型之一，它要求考生必須集中精力閱讀全文，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的英語語法知識(shí)、豐富的英語知識(shí)和綜合文化知識(shí)來答題。重在考查考生的分析理解、推理判斷、綜合概括、創(chuàng)造性思維能力和情感處理能力。在十多年的一線教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)英語完形填空是學(xué)生感到難度最大的題型，棘手且容易丟分，但學(xué)生在這項(xiàng)中的得分在很大程度上又決定著其英語總分的層次，因此，英語要想取得理想分?jǐn)?shù)，就必須攻克這個(gè)“堡壘”。

一、完形填空解題的主要誤區(qū)

通過分析近幾年我省及全國高考卷會(huì)發(fā)現(xiàn)，完形填空所選文章多是情節(jié)相對(duì)完整的記敘文、夾敘夾議、說明文、傳記等文章，遵循“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”，文章內(nèi)容健康、時(shí)尚，注重知識(shí)、文化、教育、趣味融為一體，立足語篇，難度適中，貼近學(xué)生日常生活。同時(shí)在高考完形填空的選項(xiàng)設(shè)計(jì)上，愈加注重了對(duì)考生的語篇閱讀、邏輯思維、推理判斷及運(yùn)用生活常識(shí)能力的考查，但在日常的教學(xué)和考試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作答完形填空時(shí)往往存在以下問題：

1.注重局部，忽略整體全面

部分學(xué)生在作答完形填空題時(shí)，習(xí)慣草草瀏覽文章，沒有吃透文章結(jié)構(gòu)與基本大意， 邊閱讀邊做題，采用數(shù)學(xué)中“代入法”模式做題，有的甚至是拿筆就選，猶如“盲人摸象”。學(xué)生在做題時(shí)往往只孤立地分析、翻譯某一句話，忽略或未做到宏觀、全面地把握全文，往往是孤立地理解這句話，所選擇的答案是對(duì)的，其結(jié)果是“一葉障目”“窺豹一斑”。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語篇理解和分析能力的差異造成對(duì)文章的理解不足、跑題、偏題，甚至是“南轅北轍”，因而往往會(huì)導(dǎo)致做完形填空時(shí)“信心滿滿”，自認(rèn)為理解了文意，選對(duì)了答案，而最終結(jié)果卻是“挫敗滿腹”。

2.注重語法知識(shí)，忽略綜合技能運(yùn)用

每次批閱或提問學(xué)生有關(guān)完形填空題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)對(duì)涉及詞匯或語法題時(shí)，如對(duì)動(dòng)詞、名詞（含代詞）、形容詞、副詞、介詞、連詞的判讀釋意，會(huì)顯得比較有信心;而涉及運(yùn)用語篇知識(shí)，需結(jié)合綜合閱讀技巧總結(jié)、推理、判斷而選取正確答案時(shí)，往往做得不到位;有的學(xué)生甚至完全“跟著感覺走”，沒有形成“做題技巧”意識(shí)，如文章前因后果、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等要素的把握，詞與詞、句與句、主句與分句之間的連貫性與銜接性的理解，上下文之間，詞與詞之間從意義到語法上的合理搭配，中心句的提煉等，不能全盤考慮，綜合作答。

3.注重核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略主動(dòng)獨(dú)立探究的精神

探究學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)50年代美國掀起的教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)中首先倡導(dǎo)的， 通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能和情感、態(tài)度體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

在分析、講解完形填空題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只注重正確答案是哪個(gè)，而當(dāng)講解得出正確答案的緣由時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)“心不在焉”甚至“不屑一顧”，也就更不可能通過自己探究得出正解的方法。

二、完形填空解題的正確指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生在處理完形填空存在的以上問題，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1.明確理解和掌握完形填空的考查目標(biāo)

完形填空，它不是單項(xiàng)選擇，或者可以說是完全不同，盡管也會(huì)出現(xiàn)對(duì)詞匯、固定搭配、習(xí)慣表達(dá)的考查，但這些絕非是其重點(diǎn)和目的。它是讓學(xué)生能更深層次地從上下文及相關(guān)語境中尋找答案，讓學(xué)生能從整體上把握全文。

正如前文所提出的，完形填空題是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，因此，完形填空的空格設(shè)計(jì)往往是有關(guān)詞匯、語法，又注重對(duì)文章體裁、結(jié)構(gòu)及行文等的知識(shí)。例如：會(huì)出現(xiàn)考查英語詞組、固定搭配的題。

例句：I signed Linda up for night school.Linda was____out enrolment（入學(xué)） forms.

A.giving ? ? ? ? B.taking ? ? ? ? C.filling ? ? ? ?D.sending

這題是讓學(xué)生選出“填寫”這一短語，諸如此類的問題，只要學(xué)生對(duì)詞的意義記憶清晰，選出正確答案則相對(duì)容易，對(duì)上下文依賴也較小，只要學(xué)生注重基本語言知識(shí)的積累，注重的是機(jī)械的記憶和訓(xùn)練。但完形填空對(duì)此類題的考查畢竟偏少，而重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)行文邏輯關(guān)系進(jìn)行分析、理解和判斷，如轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、增補(bǔ)關(guān)系、比較關(guān)系及對(duì)比關(guān)系。

例句：As a kid I loved evening about school…… ?43 ?at 15， I had to drop out because my parents ? 44 ? afford tuition.

43.A.And ? ? ? ? ? ? ?B.So ? ? ? ? ? ? ?C.But ? ? ? ? ? ? ?D.Since

44.A.wouldnt ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.couldnt

C.neednt ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.shouldnt

43和44題就是旨在考查學(xué)生把握上下文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的邏輯分析、推理，從而找出正確的邏輯關(guān)系。根據(jù)前文的“l(fā)oved”一詞以及后文中“drop out”，此處應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，不難得出43題正確答案為C（But），以及44題正解為B（couldnt）。除了以上，還注重對(duì)具體語境的考查.

例句：This is only an experiment I __ him， but he just smiled.

A .informed ? ? ? ? B.asked ? ? ? ?C.warned ? ? ? ?D.convinced

這題若單單看成設(shè)空句，則四個(gè)選項(xiàng)均正確，但若注意前一句“這只是個(gè)試驗(yàn)”以及“他笑了”這前后兩句的句境，則只有C項(xiàng)才貼切了。而在完形填空中，這類題考查的比例較大，且難度也大，做此類題時(shí)，若從單句或局部分析，可能四個(gè)備選項(xiàng)在語法和結(jié)構(gòu)上都正確，若放眼全局語境，則完全不同，此時(shí)，學(xué)生就必須通過上下文，甚至全文，方能選出正確答案。

最后還有一類空格，往往出現(xiàn)在文章最后，亦稱之為文章的“點(diǎn)睛之筆”。做這類題時(shí)，學(xué)生一定要牢記，此處是“敘”與“論”的結(jié)合，這種題目可以說是完形填空中難度最大的，要求學(xué)生能駕馭全文，不僅對(duì)文章的字面意義正確理解，把握全局，還要領(lǐng)會(huì)其深層含義，了解隱含的線索的變化，再做出正確的選擇。

例句：He even had the chance to explore some sights by himself while his father was busy with other things …… His first adventure alone …… He decided to give him the opportunity to develop a sense of ?_______.

A.humor ? ? B.direction ? ?C.independence ?D.responsibility

此處四個(gè)名詞的含義迥異，不可能是考查同、近義詞的辨析，而是考查學(xué)生在通讀理解全文后，得出全文的主旨或作者的寫作意圖，從而得出正解。

2.在平時(shí)訓(xùn)練中要加強(qiáng)解題思維的訓(xùn)練，掌握正確解題方法

快速通讀全文（scan）， 理解并把握文章要表達(dá)的中心思想，即“抽出基線”，不要急于看選項(xiàng)，找答案。關(guān)注文章的首句，它往往是不設(shè)空的，通過它會(huì)找出what、who、where、when等信息，可以說它是理解全文的窗口，由此可以窺視文章全貌;當(dāng)然還要抓住尾句，因?yàn)樗侨牡目偨Y(jié)，通過“牽頭抓尾”可以推斷文章題材， 掌握文章的主旨意圖，對(duì)理解全文有著重要的啟示作用。

詳讀全文，初選答案。此處要始終抓住文章本身，切勿無端加入自己的主觀臆念（即“我覺得”“應(yīng)該”），注意所謂“雙語境”，即大語境全文的中心和基礎(chǔ)，也就是讀全文時(shí)抽出的“基線”;小語境——空格前后句子所構(gòu)成的語境，以此多注意連接詞的用法，如“and”——并例，bu——轉(zhuǎn)折等。學(xué)生心中要牢記，完形填空的絕大部分答案（除詞匯、語法題外）就在原文中，一定要忠于原文，不要遺漏文中信息，也不可加入自己揣測。

左顧右盼，上下聯(lián)動(dòng)選答案。從全文著眼，根據(jù)文章發(fā)展脈絡(luò)、上下文的邏輯關(guān)系，捕捉關(guān)鍵詞、特定語境，仔細(xì)推敲，逐步刪除疑點(diǎn)，選擇最佳選項(xiàng)。左顧前瞻設(shè)項(xiàng)（答案依據(jù)在空白之前）;右盼后置設(shè)項(xiàng)（答案依據(jù)在后文）;上下聯(lián)動(dòng)全文設(shè)項(xiàng)（綜合分析全文后才能選出）。

全部答案選定之后，將答案帶入文章，斟酌判斷所選答案與文章大意主旨是否一致、詞義是否正確、邏輯是否合理等，如名詞的單復(fù)數(shù)，謂語與非謂語，代詞的性、數(shù)、格，時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣是否合適等。這一步驟是一次檢閱，也是一次調(diào)整完善的過程，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。但對(duì)于經(jīng)過分析后仍模棱兩可的答案最好尊重第一印象，能不改則不改。

三、結(jié)束語

我們要想攻破完形填空這座高考“堡壘”，不僅要有扎實(shí)的英語基本功，還需要豐富的語文知識(shí);我們不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要著眼全文;我們不僅要掌握做題技巧，更要多做、多練、多思、多總結(jié)，積極探究正確解答完形填空題，力爭避免“一葉障目”“南轅北轍”等錯(cuò)誤，克服“跟著感覺走”的思想，讓完形填空的得分魅力在試卷題中得以彰顯。

以上幾點(diǎn)只是個(gè)人在進(jìn)行英語教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和不成熟的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，還希望能夠與更多有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師探討英語教育，更好地服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

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