數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬文珍

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智力活動(dòng)，只有在輕松的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系中學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人，才能贏得學(xué)生的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求：

1.教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次。精心挑選訓(xùn)練題，進(jìn)行課后小結(jié)，注意信息反饋，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，并營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

3.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中輕松愉悅地獲取新知識(shí)，形成新技能。

4.在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾，允許學(xué)生“插”嘴，更允許學(xué)生“爭(zhēng)論”，因?yàn)樵凇安遄臁薄盃?zhēng)論”中常會(huì)產(chǎn)生智慧的碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)支持。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提綱，將課本中陳述的問(wèn)題用疑問(wèn)的形式給學(xué)生提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，使他們?cè)谄惹幸蠼鉀Q問(wèn)題的欲望之下展開(kāi)思維，從而以高度集中的注意力，投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中提出切合學(xué)生實(shí)際、難易適中的問(wèn)題，并且問(wèn)題的結(jié)果又是學(xué)生積極想知道的，這樣的問(wèn)題便會(huì)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題的解決過(guò)程中讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，求同存異，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如，在教學(xué)《等腰三角形判定定理》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：有一塊等腰三角形的玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。學(xué)生對(duì)這一富有生活氣息的問(wèn)題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。實(shí)踐證明，這樣的創(chuàng)新問(wèn)題情境，可以達(dá)到扣人心弦、引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，而且這還能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是依據(jù)研究對(duì)象所提供的信息，使思維打破常規(guī)、尋變求異、廣開(kāi)思路、充實(shí)想象、探索多種解決方案或新途徑的思維形式。其主要特征是求異性，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新。

1.利用數(shù)學(xué)開(kāi)放型題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)開(kāi)放型題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思維方法，它既展示了數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，又反映了解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種全新教育理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開(kāi)放型題可以為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)放題，讓學(xué)生通過(guò)解答開(kāi)放題，增強(qiáng)思維的靈活性、發(fā)散性、敏捷性，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

2.“一題多變”培養(yǎng)發(fā)散性思維。初中數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)題有“練習(xí)”“復(fù)習(xí)鞏固”“復(fù)習(xí)題”，這些題目的設(shè)置注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)普遍性和通用性，但又按層次設(shè)計(jì)，適合于不同認(rèn)知水平和能力的學(xué)生參考使用。教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要用好這些資源，而且還要更好地拓展這些資源。“一題多變”則能使這些練習(xí)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭源泉，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了方程組后我設(shè)置了如下的練習(xí)題：

已知 求x+3y的值。

（1）將原題變?yōu)椋阂阎?求7x+17y+2z的值。

（2）將原題變?yōu)椋阂阎?求x+y+z的值。

（3）將（2）變?yōu)椋河屑住⒁?、丙三種貨物，現(xiàn)購(gòu)甲3件，乙7件，丙1件共需63元;若購(gòu)甲4件，乙10件，丙1件共需84元?，F(xiàn)購(gòu)甲、乙、丙三種貨物各一件共需多少元？

實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，啟迪了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，克服了學(xué)生的思維定式，使他們能從不同角度分析問(wèn)題，活學(xué)活用，努力創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新事物，探索新方法，進(jìn)而獲得創(chuàng)新思維的能力。