如何指導(dǎo)小學生寫作文

滕禎仁

【摘 要】小學生作文指導(dǎo)從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關(guān)心又感到困惑的問題。大部分的教師都會這樣教學：首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什么;其次，怎樣選取材料;再有，怎樣組織材料;等等。這樣教學不但教師講得枯燥無味，學生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來;即使寫出來了，也會流于形式，缺乏真情實感。正是這樣造成了作文難，學生學著難，教師教著更難。

【關(guān)鍵詞】小學生 ? ?作文 ? ?說 ? ? 讀 ? ? ?改

小學作文教學既能培養(yǎng)學生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正提高。如何讓小學生樂意寫作文，寫出好作文，提高寫作能力呢？筆者做了以下嘗試。

一、多說

筆者發(fā)現(xiàn)，平時不善于說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸文字。究其根本原因，則是缺乏語言表達能力。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱來引導(dǎo)學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧?！边@位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖墩墩的，扎著一條大辮子?！蔽尹c了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的老鼠呢！”我滿意地笑了。接著我又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了“我的媽媽”，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太難，而是把它當成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍岸嘧x書，讀好書”。在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西：同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思、語言等方面的啟發(fā)。

三、由易到難地寫

作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難、循序漸進。低年級主要練習寫句子、寫話，包括：用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或畫圖以后寫幾句話;用句子（也可以配上簡單畫圖）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如自制賀卡）;能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話，既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)。

中年級側(cè)重于引導(dǎo)學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段以外，素描、童話、書信的習作，應(yīng)當引起重視。素描是寫紀實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富有想象力，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學寫書信，并鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通和交流。

四、慎重改

要慎重地對待學生文章的批改工作。我最近看到一本作文教輔新書，其中一篇學生作文這樣寫道：“……他緊張的手心直冒汗……”文末指導(dǎo)教師的簡評是：“神態(tài)應(yīng)該從臉部去描寫，人們只說頭上冒汗，不說手心冒汗?！本o張的時候，只有頭冒汗，手心不冒汗嗎？恐怕不對。我們似乎都有過緊張得“手心捏著一把汗”的經(jīng)驗。不論心理學還是生理學，都承認手心會冒汗。告訴孩子“神態(tài)應(yīng)該從臉部去描寫”，似乎也不夠準確。

孩子們自有他們觀察和了解事物的獨特方式。正因如此，他們的畫圖才有一種稚拙的美，他們的語言才有天真的韻味。我們應(yīng)該鼓勵他們大膽地應(yīng)用這種方式，而不能妨礙或者扼殺了他們的天性。所以，在批改孩子們的文章時，可以只指出他們的文章有什么不妥，而不要隨便以自己的理解很自信地修改孩子們的語句。教師的隨意改動，會使學生懷疑自己原先思維的準確性和實際意義，長此以往，會影響他們的觀察力、想象力和自信心。

五、多激怒

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。打開思路的最好方法，是指導(dǎo)學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進一步引導(dǎo)學生思考，圍繞本次習作內(nèi)容，都寫些什么，最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的作文，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學生思考自己在家里和學校的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的“兩個我”，觸及自己的內(nèi)心世界，寫一個真實的我，促使自己做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，小學生往往想象一下就動手寫了，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。

小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、由易到難地寫、慎重改、多激勵，多多點擊，就能使小學生順利跨進“作文大門”，作文就是一件很自然、很容易的事了。