當前小學語文課堂提問有效性研究

秦鐘

【摘 要】課堂提問是語文課堂的必要環(huán)節(jié)之一，是啟發(fā)學生思維，傳授基本知識，促進師生交流，進行課堂反饋的一個重要學習過程。西方學者德加默曾經(jīng)說過“提問得好就是教得好”，可見課堂提問對課堂教學的重要性。當前小學語文課堂提問仍然存在著許多問題，本文針對當前存在的問題進行研究并提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 ? ? ?小學語文 ? ? 有效性

一、語文課堂提問的必要性

有效的提問對學生們的學習有重要的推動作用。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有效的提問能開發(fā)學生思維，小學生正處在智力開發(fā)的黃金期，發(fā)散思維的提問可以有效地促進學生們積極思考，發(fā)散思維;二是可以促進課堂上師生交流，活躍課堂氣氛，帶動其他學生的學習積極性，提高課堂學習的效率;三是有效的提問可以加速學生理解，漸進式的提問，由易到難，可以逐層深入加速學生們對知識點的理解，并在解決問題的過程中鞏固已學的知識。但是，課堂提問的有效性不僅僅局限于這幾個方面，語文是一個交流的學科，通過交流獲取知識。因此，課堂提問在語文課堂上顯得尤為必要。

二、當前小學語文課堂提問存在的問題

當前小學教師雖然將語文課堂提問作為重要課題深度研究，但是卻是理論多于實踐。大部分語文課堂上還是采用“一講到底”的模式，課堂枯燥乏味，導致大部分學生上語文課都昏昏欲睡。其中幾個較為突出的問題便是內(nèi)容空洞廣泛、枝蔓繁雜、凌亂無序、淺顯直露、過于簡單、深奧難懂等。當前課堂提問遺留的問題需要廣大小學教育者敢于研究，多探究，多討論，開辟出更加適合學生發(fā)展的道路，促進學生們對知識的吸收。

三、就當前課堂提問存在的問題提出解決方案

1.精心設(shè)計，考慮提問的多面性。內(nèi)容空洞的語文知識大部分會讓學生們昏昏欲睡，加之“一講到底”循規(guī)蹈矩的上課方式，學生們參與的積極性也就普遍降低了。興趣是最好的老師，因此，教師們要學會抓住學生們的興趣點，集中學生們的注意力，促進學生們對知識點的理解。通過富有趣味性的提問，可以激發(fā)學生們的求知欲，激發(fā)他們學習的樂趣。思維創(chuàng)造從驚奇和疑問開始，教師們可以在課前擬定一個小故事或發(fā)散性思維式的提問，引起學生們的好奇心，再引入課堂的內(nèi)容。提問不僅僅要考慮到趣味性，還要考慮到啟發(fā)性、條理性和抓住思維發(fā)散點。具有啟發(fā)性的問題可以提高學生們的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的?！倍倚W生正是處于想象力豐富的年紀;具有條理性的問題可以讓學生們整理知識點時了解得更透徹，不會因為條理不清而對所學內(nèi)容茫然無措;抓住發(fā)散性思維的問題讓學生們能夠更愿意加入到思考問題的隊伍中去，感染力強，可以吸引小學生的好奇心?？傊?，教師在設(shè)計問題時要考慮到多面性，包括趣味性、條理性、啟發(fā)性等，這樣才能從多方面抓住學生們學習的心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，把握提問時機。提問的藝術(shù)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)計上，還有提問時機的把握。大部分老師不是在提問的時候直接讓同學回答，就是不斷重復問題。大部分老師都希望學生們能夠在提出問題后便對答如流，根本不考慮學生們是否有足夠的思考時間。這樣的提問方式即使問題設(shè)計得多巧妙都無法實現(xiàn)它真正的作用。因此，教師們在提問時要考慮到兩個方面，一是提問的時機，二是等待回答問題的時間。課堂提問的時機要在學生們學習情緒被激發(fā)、被調(diào)動的時候，學生思維受阻的時候。同時，教師要學會等待，教師要在等待時給予適當?shù)匾龑?，這樣學生們在回答問題時會給出更加詳細的答案，也會更愿意主動給出答案。這種提問方式更加有利于學生對知識點的學習。對于剛踏入課堂的小學生來說，具親和力的提問更能激發(fā)他們回答的欲望。

3.面向全體，提問保持廣度。提問不僅要考慮問題本身，還要考慮被提問對象。所謂的提問要保持廣度，即提問時要考慮到全班同學的知識水平和知識理解程度，要讓所有的同學都感受到老師的關(guān)注和期待，培養(yǎng)同學們積極參與思考和競爭的能力。同時，要考慮到讓每個學生都有所收獲，不能將問題難度都定在同一水平線上，要讓每個同學都能理解這門課的知識，盡量不出現(xiàn)“遺忘的角落”。提問保持廣度不僅能照顧到每位同學的理解程度，使他們學有所獲，還能提高學生們的自信感及在解決問題時的滿足感，以此來調(diào)動學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，促進課堂上的交流。尤其是在小學課堂上，從小培養(yǎng)學生們的自信感，有助于學生們積極參與到課堂中去，也有助于培養(yǎng)學生們積極參加活動和積極發(fā)表看法的自信心，有利于學生們身心發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，當前小學語文課堂提問還存在著一些問題，需要教育工作者敢于發(fā)現(xiàn)和勇于解決。學習不是一種拷貝和傳遞的過程，而是學生們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中吸收和融合新舊知識。提問作為一種傳統(tǒng)的授課方式，如果運用得當，提出的問題具有藝術(shù)性、科學性，并且考慮到學生們的全面發(fā)展，這樣不僅可以拓展學生們的知識面，還能活躍課堂氛圍。因此，教師們要多思考，多研究，多方面考慮設(shè)計出趣味性、條理性、發(fā)散性思維強的問題， 讓提問成為師生間溝通的橋梁，成為打開學生心房的鑰匙。教師們要做個提問的有心人，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出一代又一代的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]俞燕娟.小學語文課堂提問的有效性探究[J].赤子（上中旬），2014（19） .

[2]戚豪鋒.小學語文情境教學課堂提問的合理設(shè)置[J].文理導航（下旬），2014（04） .

[3]唐錦秀.語文課堂提問低效現(xiàn)象透析及應對策略[J].小學生作文輔導（教師適用），2012（11）.