如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率

陸大放

如今，教師上課的時(shí)間縮短了，學(xué)生自主利用的時(shí)間多了，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。如何利用比原來少的時(shí)間完成與原來一樣的教學(xué)任務(wù)，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我歸納了以下幾點(diǎn)做法，與大家探討。

一、掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都是帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極的如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用;相反如果是消極的，將會起到反作用。尊重學(xué)生的主體地位，就該把握學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最實(shí)在的內(nèi)動力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。我們班有一個(gè)同學(xué)，對數(shù)學(xué)科目有著濃厚的興趣，他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解，他的數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本上都在當(dāng)天完成，真正做到當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。因此，我經(jīng)常在班上表揚(yáng)他，越表揚(yáng)，他對數(shù)學(xué)越感興趣，形成了一種良性循環(huán)，他的數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分。

二、明確教學(xué)任務(wù)，突出重難點(diǎn)

要想在有限的時(shí)間里出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)及要化解的難點(diǎn)。只有透徹了解教材，我們才能在有限的時(shí)間里有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，是學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動，是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、明確學(xué)生才是課堂的主角

初中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維能力和總結(jié)能力，我在課堂上大膽放手，讓學(xué)生和教師變換角色，從而提高了學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課上，我經(jīng)常在寫出題目后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生到黑板上講解，這時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，思維異?；钴S。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法能達(dá)到許多普通講解法難以達(dá)到的效果。首先，這種方法能很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理;其次，通過學(xué)生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個(gè)同學(xué)思路煩瑣，其他同學(xué)再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出來。最后，集中了所有同學(xué)的注意力。在學(xué)生講解過程中，教師既要注意學(xué)生講的思路方法，又要注意聽的同學(xué)注意力是否集中。如果注意力不集中，那么學(xué)生隨時(shí)有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人認(rèn)真聽講。

四、要有一顆愛心

愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就會喜歡這個(gè)教師所教的課程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望;過于自信的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師在課堂上充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時(shí)反饋信息，及時(shí)給予評價(jià)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生關(guān)系融洽，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、要預(yù)防“經(jīng)驗(yàn)主義”

在多年的教學(xué)過程中，我積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些經(jīng)驗(yàn)是不利于教學(xué)的。例如：有時(shí)候覺得某些內(nèi)容已經(jīng)講得非常清楚，但學(xué)生就是聽不懂。事實(shí)上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握得并不理想。我覺得很簡單的問題，學(xué)生學(xué)起來未必會很容易，這是由于學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力存在反差，使老師認(rèn)為簡單的問題卻成為學(xué)生的難點(diǎn)。這些誤區(qū)有待于進(jìn)一步探討和解決。

我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)提問或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺地、主動地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。