警察防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊化設(shè)置探析

林益波

(四川警察學(xué)院,四川 滬州 646000)

警察防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊化設(shè)置探析

林益波

(四川警察學(xué)院,四川 滬州 646000)

防衛(wèi)與控制是警察體育教育的重要組成部分,是公安院校人才培養(yǎng)的重要課程之一。提高警察防衛(wèi)與控制技能教學(xué)訓(xùn)練水平,提升學(xué)員體能和技能素質(zhì),增強(qiáng)基層民警警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力和公安隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力,已成為公安教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。圍繞當(dāng)前公安院校警務(wù)技能課程改革需要,針對普通學(xué)歷教育、體改專業(yè)教育和民警培訓(xùn)三種培養(yǎng)對象的差異性特點(diǎn),突出其教學(xué)的針對性和實(shí)效性,提出了“4門子課程”和“12個(gè)教學(xué)模塊”組成的課程新架構(gòu),以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)的模塊化。

警察防衛(wèi)與控制;課程教學(xué);模塊化設(shè)置

在嚴(yán)峻的治安形勢下,如何根據(jù)不同培養(yǎng)對象有針對地優(yōu)化警察防衛(wèi)與控制課程教學(xué)設(shè)置,提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量,使其更加貼近實(shí)戰(zhàn),已顯得尤為迫切。

一、警察防衛(wèi)與控制課程設(shè)置現(xiàn)狀

(一)警察防衛(wèi)與控制課程構(gòu)成情況

公安院校在秉承“公安教育必須為公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)”辦學(xué)理念指導(dǎo)下,以公安學(xué)歷教育為主體,其他教育培訓(xùn)為補(bǔ)充,呈現(xiàn)了人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)多元化需求導(dǎo)向。通過包含本?？茖W(xué)歷教育、民警在職培訓(xùn)和政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)專業(yè)(以下簡稱體改專業(yè))等教育的不斷發(fā)展,在其教育改革和課程教學(xué)上收效顯著,教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量大幅提升,與基層公安實(shí)戰(zhàn)單位實(shí)現(xiàn)了良好的對接。

按照原來課程設(shè)置,根據(jù)不同層次、不同類型教育,在防衛(wèi)與控制課程教學(xué)設(shè)置和要求上都有著較強(qiáng)的針對性,就其課程構(gòu)成的名稱叫法上也有著明顯的區(qū)別(見表1)。比如,?？平逃A段開設(shè)課程名稱為《擒拿格斗》;本科教育階段為《緝捕技能》;在職民警培訓(xùn)為《徒手防衛(wèi)與控制》;體改專業(yè)教育為《警察防衛(wèi)與控制》 (其中包括《警械使用》課)。從以上開課名稱上看雖有區(qū)別,也體現(xiàn)出課程設(shè)置的針對性,但就教學(xué)內(nèi)容而言,卻大致相同,只是針對不同教育階段教學(xué)時(shí)數(shù)分配的不同,使其在內(nèi)容上存在多或少的問題。因此,筆者通過對專家、同仁訪談了解,大多數(shù)認(rèn)為需統(tǒng)一課程名稱,并指出“不管何種層次、何種類型的公安教育,其警務(wù)技能課程主線是一致的,只有統(tǒng)一課程名稱、理清其分支和歸屬,才能制定和選擇更加具體、層次性和針對性更強(qiáng)的課程目標(biāo)”。

表1 原防衛(wèi)與控制課程構(gòu)成一覽表

(二)警察防衛(wèi)與控制課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配情況

從原來防衛(wèi)與控制課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配情況看(見表2)。根據(jù)不同教育類型和培養(yǎng)時(shí)間的長短有著較大變化,本專科學(xué)歷教育在其專業(yè)培養(yǎng)方案上對課時(shí)的分布大體一致,《擒拿格斗》和《緝捕技能》計(jì)劃課時(shí)均為72±學(xué)時(shí),只是隨著每學(xué)期實(shí)際教學(xué)周數(shù)的長短而相應(yīng)的增減;在職民警培訓(xùn)由于不同培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)時(shí)間長短不一,因此,在《徒手防衛(wèi)與控制》課時(shí)的安排上沒能形成固定,如:初任民警崗前培訓(xùn)課時(shí)為21-25學(xué)時(shí)。在警銜晉升培訓(xùn)中,司晉司和司晉督培訓(xùn)為12-18學(xué)時(shí)、督晉督為9-12學(xué)時(shí);而針對體改專業(yè)培養(yǎng)性質(zhì),其學(xué)制為兩年,其中除去按規(guī)定到對口單位參加為期半年的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)外,實(shí)際在校時(shí)間為一年半。由于每批招錄學(xué)員時(shí)間沒有固定,在教學(xué)課時(shí)的安排上顯得隨意性較大,致使在前期課程目標(biāo)制定和教學(xué)時(shí)數(shù)安排上沒形成統(tǒng)一。從歷年教學(xué)時(shí)數(shù)來看:2008級和2009級第一、二批體改專業(yè)教育《警察防衛(wèi)與控制》和《警械使用》課分開設(shè)置各占25學(xué)時(shí); 2010級和2011級第三、四批將《警械使用》歸入《警察防衛(wèi)與控制》課當(dāng)中一并施教,總課時(shí)為65學(xué)時(shí)。從2012級開始,由于將體改專業(yè)納入公安機(jī)關(guān)處置群眾性突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)備力量之一,提出了加強(qiáng)《防暴戰(zhàn)術(shù)》課的常態(tài)化教學(xué)訓(xùn)練,把《警察防衛(wèi)與控制》和《警械使用》教學(xué)內(nèi)容合并其中,并取消了這兩門課的單獨(dú)開設(shè)。至今,體改專業(yè)教育的警務(wù)技能課一直以《防暴戰(zhàn)術(shù)》命名沿用,分別在體改專業(yè)教育在校三個(gè)學(xué)期中連續(xù)開課,平均每學(xué)期以96±課時(shí)分配。從課時(shí)量看,對學(xué)員技能的形成和提高上得到了良好的保障。但從其課程名稱和教學(xué)內(nèi)容安排的邏輯關(guān)系看,顯得上下位概念模糊、名稱籠統(tǒng)、層次不明。

表2 原防衛(wèi)與控制課程教學(xué)時(shí)數(shù)分布情況

二、警察防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊新構(gòu)成

優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置,必須結(jié)合當(dāng)前公安人才培養(yǎng)特點(diǎn),厘清不同專業(yè)層次、培養(yǎng)類型、警種的實(shí)際需要,要有利于各種教育的階段性發(fā)展和系統(tǒng)性提高,做到有針對性選擇、動(dòng)態(tài)化設(shè)置。

按照原本科學(xué)歷教育、體改專業(yè)、民警培訓(xùn)三種教育類型分別以《緝捕技能》、《警察防衛(wèi)與控制》、《徒手防衛(wèi)與控制》三門課程為依托的設(shè)置情況看,每門課程教學(xué)所包含的計(jì)劃內(nèi)容繁多,且每門課的教學(xué)時(shí)數(shù)分配有限,以致以無法同時(shí)完成所有教學(xué)任務(wù),而造成“大而全、滿堂灌、蜻蜓點(diǎn)水”的弊端。因此,有必要整合課程,統(tǒng)一名稱,優(yōu)化模塊,分別設(shè)置多個(gè)子課程門數(shù),將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化分類,以分批式、層級式、模塊化、互補(bǔ)式來完成教學(xué)。具體根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、教育層次、培養(yǎng)類型、教學(xué)條件、學(xué)員差異、師資情況,將防衛(wèi)與控制課程體系構(gòu)成按“4門子課程、12個(gè)教學(xué)模塊”進(jìn)行了劃分和設(shè)置。即《徒手防衛(wèi)與控制》、《警械使用》、《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》、《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》4門子課程;12個(gè)教學(xué)模塊在文中分別用數(shù)字序號1…12來表示(見表3)[1],即理論知識、身體素質(zhì)訓(xùn)練、防衛(wèi)技術(shù)、倒地保護(hù)技術(shù)、擒拿技術(shù)、摔控技術(shù)、警械裝備使用、控制搜身與押解、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、警務(wù)現(xiàn)場救援和水上搜救等。各門子課程應(yīng)與12個(gè)教學(xué)模式對應(yīng)安排,按照每門課的教學(xué)單元數(shù)和學(xué)時(shí)分配情況,結(jié)合學(xué)員技能掌握規(guī)律和基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需要,進(jìn)行科學(xué)安排,靈活設(shè)置。如:1門子課程可以安排多個(gè)教學(xué)模塊實(shí)施教學(xué),也可以對應(yīng)一個(gè)較大教學(xué)模塊進(jìn)行施訓(xùn),形成“少而精、練有效,按需設(shè)教、以訓(xùn)促戰(zhàn)”的動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程教學(xué)格局。

表3 防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊示意

三、針對不同教育層次、培訓(xùn)類型實(shí)施課程教學(xué)模塊化設(shè)置

(一)本科學(xué)歷教育課程教學(xué)模塊設(shè)置

1. 課程設(shè)置

將原有《緝捕技能》課程,統(tǒng)一更名為《徒手防衛(wèi)與控制》,增設(shè)《警械使用》、《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》、《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》;學(xué)時(shí)安排:《徒手防衛(wèi)與控制》64學(xué)時(shí)、每周4學(xué)時(shí);《警械使用》24學(xué)時(shí)、每周4學(xué)時(shí);《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》24學(xué)時(shí)、每周4學(xué)時(shí);《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》20學(xué)時(shí),每4學(xué)時(shí);教學(xué)時(shí)段安排:《徒手防衛(wèi)與控制》安排在大一第二學(xué)期開課;《警械裝備使用》安排在大二第一學(xué)期;《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》安排在大三第一學(xué)期上半期;《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》安排在大三第一學(xué)期下半期。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各教學(xué)模塊的內(nèi)容,同時(shí),又能考慮到學(xué)生技能形成特點(diǎn),盡可能的在前三個(gè)學(xué)年中讓其得到連續(xù)性和系統(tǒng)性的提高。

2. 教學(xué)模塊選擇

本科學(xué)歷教育在校學(xué)員,基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間較長,因此要扎實(shí)基礎(chǔ),盡可能系統(tǒng)掌握基本技術(shù)技能。在教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)此階段的特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)設(shè)置(見表4), 在單項(xiàng)技術(shù)選擇上,拳法以單項(xiàng)直、擺拳法練習(xí)為主;腿法以彈踢、橫踢和正蹬三種腿法為主;擒拿模塊以突出主動(dòng)突擊控抓技術(shù)、基礎(chǔ)被動(dòng)解脫和協(xié)同擒拿控制為主;摔法以由后抱腿、摟腰、鎖喉主動(dòng)突摔為主;手銬既警械中的一種約束性器械,主要練習(xí)制服控制后的快速上銬。其它子課程教學(xué)模塊的安排,應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)限、場地條件和學(xué)生的身體差異來優(yōu)化選擇設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度,要因地制宜、區(qū)別對待,盡可能考慮學(xué)生可接受范圍的難度技術(shù)來實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。

表4 本科學(xué)歷教育防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊分布表

(二)體改專業(yè)教育課程教學(xué)模塊設(shè)置

針對體改專業(yè)培養(yǎng)性質(zhì)和招收對象特點(diǎn),需重新優(yōu)化,重點(diǎn)設(shè)立。同樣按照《徒手防衛(wèi)與控制》、《警械使用》、《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》和《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》4門子課程開設(shè),分別安排在三個(gè)學(xué)期段中實(shí)施教學(xué),其中《徒手防衛(wèi)與控制》課安排在第一個(gè)學(xué)期段,課時(shí)為96學(xué)時(shí);《警械使用》和《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》課分別安排在第二個(gè)學(xué)期段的上、下半期實(shí)施,其課時(shí)分別為48學(xué)時(shí);《戰(zhàn)地應(yīng)急救援》課安排在最后一個(gè)學(xué)期段中進(jìn)行,課時(shí)安排為36學(xué)時(shí)。教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容的選擇上(見表5),依照體改專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),由于考慮到考入前,學(xué)生來自不同學(xué)校的不同專業(yè),其身體素質(zhì)差異較大,除了警察類院校畢業(yè)外,還包括退伍軍人和普通高校文理科專業(yè)學(xué)生,因此,在同等教學(xué)時(shí)限、相同教學(xué)內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué),容易出現(xiàn)“顧此失彼,有的吃不飽、有的撐不住”的兩極傾向。據(jù)此,針對身體基礎(chǔ)較薄弱、考入前沒有牽涉過這方面技能的學(xué)生,要以基礎(chǔ)性技術(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)為主;而對警察類院校學(xué)生和退伍軍人而言,由于這部分學(xué)員在原普通學(xué)歷教育階段和在部隊(duì)里就有過相近科目方面的學(xué)習(xí),為此,在體改專業(yè)教育階段對防衛(wèi)與控制課程的學(xué)習(xí)和掌握上,有其基礎(chǔ)和優(yōu)勢特點(diǎn),具備一定的技能水平和自我訓(xùn)練能力。針對這部分學(xué)生,應(yīng)考慮選擇深度性和綜合性實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用方面的技術(shù)內(nèi)容。盡可能做到因人而異,分層次、分組別來選擇模塊、優(yōu)化設(shè)計(jì),精選實(shí)用、管用,符合基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)即時(shí)需要的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)和訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體對接,讓學(xué)員在有限的教學(xué)實(shí)踐里,夯實(shí)基礎(chǔ),提升實(shí)戰(zhàn)技能運(yùn)用的最大化。

(三)在職民警教育課程教學(xué)模塊設(shè)置

在職民警教育分為成人學(xué)歷教育和警察專業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)方面。在此重點(diǎn)介紹警察專業(yè)培訓(xùn),包括:“初任民警培訓(xùn)、警銜和職務(wù)晉升培訓(xùn)、專門業(yè)務(wù)和輪崗培訓(xùn)、更新知識技能培訓(xùn)”等四類。隨著公安機(jī)關(guān)在“向素質(zhì)要戰(zhàn)斗力,向培訓(xùn)要戰(zhàn)斗力”思想引領(lǐng)下,為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提高民警教育力度、提升整體戰(zhàn)斗力,而實(shí)施的各種層次、類型的培訓(xùn)越來越多,對公安民警防衛(wèi)與控制技能訓(xùn)練也越來越重視。但通過近年來對各類在職民警培訓(xùn)的調(diào)查,“就如何根據(jù)不同的警務(wù)工作特點(diǎn)和不同階段的培訓(xùn)任務(wù),而制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、安排相應(yīng)的課程內(nèi)容等方面還缺乏科學(xué)的論證,重復(fù)內(nèi)容多,具有很大的盲目性。在不同時(shí)段參加數(shù)次不同培訓(xùn)中許多內(nèi)容基本相同,致使許多人對培訓(xùn)的目標(biāo)和實(shí)施課程的訓(xùn)練效果提出了質(zhì)疑”[2]。究其原因,一方面是由于培訓(xùn)時(shí)間短,民警個(gè)體素質(zhì)參差不齊,短時(shí)間無法實(shí)施深層教學(xué)與訓(xùn)練,缺乏培訓(xùn)的銜接性和系統(tǒng)性;其二,與公安基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合不緊密,導(dǎo)致內(nèi)容滯后;其三,由于教師隊(duì)伍仍缺乏基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)模式束縛較深,舊的無用的舍不得刪去、創(chuàng)新實(shí)用的又顯瓶頸。

表5 體改專業(yè)防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊分布表

2009年之后,有些院校由于考慮在職民警培訓(xùn)時(shí)間短,其他各類科目多,單獨(dú)設(shè)立課程收效不明顯、且又浪費(fèi)時(shí)間。故此,取消了《徒手防衛(wèi)與控制》課的單獨(dú)開設(shè),把部分內(nèi)容直接納入到警務(wù)戰(zhàn)術(shù)課內(nèi)一并教學(xué)。這種做法極大影響著基層民警防衛(wèi)與控制能力的提升。因此,恢復(fù)在職民警培訓(xùn)防衛(wèi)與控制課程設(shè)立,加大教學(xué)和訓(xùn)練力度,優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置,尤為必要。本研究試圖根據(jù)每期培訓(xùn)任務(wù)和時(shí)限安排情況,將防衛(wèi)與控制課程按照初警培訓(xùn)、晉銜培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)三種類型,分層次、分階段進(jìn)行“動(dòng)態(tài)化、層級式、模塊化”教學(xué)設(shè)置,盡可能做到讓每期民警培訓(xùn)形成先后銜接、系統(tǒng)掌握。

1. 初警崗位培訓(xùn)層級

此階段作為從警事業(yè)的起點(diǎn),其警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能學(xué)習(xí)和掌握對整個(gè)職業(yè)過程具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用,其目標(biāo)主要學(xué)習(xí)警察防衛(wèi)與控制的基本知識、技術(shù)和技能,掌握訓(xùn)練的基本原則和方法,逐步提高自我防衛(wèi)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識,為下一步的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和行動(dòng)提供知識基礎(chǔ)和技能儲備。對此,防衛(wèi)與控制課程教學(xué)和訓(xùn)練必須加大比重。按初任民警培訓(xùn)時(shí)限以30-40天計(jì)算,從以往警務(wù)技能教學(xué)時(shí)數(shù)占培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的50%以上這一經(jīng)驗(yàn)來看,其防衛(wèi)與控制教學(xué)時(shí)數(shù)至少要占警務(wù)技能總學(xué)時(shí)的60%左右才可能完成這一階段的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。據(jù)此,按照《徒手防衛(wèi)與控制》、《警械使用》、《現(xiàn)場急救》各《戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》四門課設(shè)置,其課時(shí)和教學(xué)模塊應(yīng)做如下設(shè)定(見表6):《徒手防衛(wèi)與控制》為24學(xué)時(shí)、《警械使用》16學(xué)時(shí)、 《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》 20學(xué)時(shí)、 《現(xiàn)場應(yīng)急救援》12學(xué)時(shí);教學(xué)模塊選擇,《徒手防衛(wèi)控制》為1、3、5、6模塊、《警械使用》為7、8模塊、《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》為9、10模塊、《現(xiàn)場應(yīng)急救援》為11模塊。

表6 初警培訓(xùn)防衛(wèi)與控制課程教學(xué)模塊分布表

2. 警銜晉升培訓(xùn)層級

警銜晉升培訓(xùn),又分為司晉司、司晉督和督晉督三個(gè)層次的培訓(xùn),其主要目標(biāo)是進(jìn)一步提升自我訓(xùn)練能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高防衛(wèi)安全意識,強(qiáng)調(diào)技能應(yīng)用的規(guī)范性、合理性和實(shí)效性。此階段民警已具備較豐富的基層實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),年齡差異較大,因此,在課程設(shè)置和教學(xué)模塊選擇上,要考慮年齡分布、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)層次和培訓(xùn)時(shí)間長短以及避免與第一階段培訓(xùn)內(nèi)容的過于重復(fù)和疊加等因素,進(jìn)行有針對性設(shè)置和安排。按照司晉司和督晉督警銜培訓(xùn)時(shí)限均為20天、司晉督培訓(xùn)為30天計(jì)算,課程以《徒手防衛(wèi)與控制》和《防暴戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用》兩門設(shè)置,司晉司和督晉督培訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)安排,分別為24和16學(xué)時(shí),司晉督培訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)分別為28和20學(xué)時(shí),在教學(xué)模塊選擇上(見表7),應(yīng)突出綜合實(shí)戰(zhàn)能力和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用,尤其針對司晉司和司晉督培訓(xùn),由于此階段民

警不管從工作經(jīng)驗(yàn),還是從戰(zhàn)斗力角度,都應(yīng)成為公安一線執(zhí)法戰(zhàn)斗的中堅(jiān)力量,他們對基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需求和認(rèn)識上,都具有獨(dú)到的見解和發(fā)言權(quán)。因此,在教學(xué)模塊的選擇上,必須最大限度的與基層警務(wù)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合,做到即時(shí)對接、互動(dòng)選擇,動(dòng)態(tài)更新,避免固化不變,照搬硬套,否則,對這一階段的培訓(xùn)將失去實(shí)際意義。

表7 晉銜培訓(xùn)防衛(wèi)控制課程教學(xué)模塊分布表

3. 專門業(yè)務(wù)和更新知識技能培訓(xùn)層級

此階段具有專業(yè)性強(qiáng)、警種多的特點(diǎn),其目標(biāo)主要是強(qiáng)化綜合實(shí)戰(zhàn)對抗與戰(zhàn)術(shù)指揮應(yīng)用,牢固提升團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力,樹立民警科學(xué)、依法使用防衛(wèi)與控制技戰(zhàn)術(shù)理念。因此,在課程設(shè)置和教學(xué)模塊選擇上,應(yīng)緊密圍繞公安基層警務(wù)執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)需要,“著力滿足民警的個(gè)性化和差異性特點(diǎn),打破常規(guī)的課程設(shè)置模式”[3],要根據(jù)培訓(xùn)時(shí)間長短,針對各警種職業(yè)能力需要,年齡、性別特征等諸因素進(jìn)行分類按需設(shè)置、靈活安排教學(xué)模塊,做到“根據(jù)警種特點(diǎn)定目標(biāo),根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定課程,根據(jù)課程任務(wù)定模塊、根據(jù)警務(wù)即時(shí)需要定內(nèi)容”[4],如刑警,需加強(qiáng)多警協(xié)同控制、手銬和捆綁技術(shù)、小組協(xié)同戰(zhàn)術(shù)和追捕堵截、模擬場景與特殊環(huán)境的緝捕等訓(xùn)練;治安警、巡警,應(yīng)突出攻防與短兵格斗、手銬、警棍、盾牌和特殊防暴器械使用、搜身與押解戰(zhàn)術(shù)、追捕堵截、遭遇暴力襲擊處置和第一應(yīng)急響應(yīng)處置;交警,需加強(qiáng)車輛查控、追擊堵截、險(xiǎn)情處置和傷害現(xiàn)場急救等教學(xué)訓(xùn)練。以突出培訓(xùn)的專門性、針對性和時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)“校局對接、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的最大可能。

［1］林益波.四川警察學(xué)院防衛(wèi)與控制技能教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐研究［D］.成都:成都體育學(xué)院，2013.

［2］李英才.中美警察教育培訓(xùn)體系比較［J］.中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,(2):107-110.

［3］朱雯霞.關(guān)于深化公安民警招錄培養(yǎng)體制改革的思考［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010,(9):70-71.

［4］趙輝.基于職業(yè)能力的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系構(gòu)建［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(1):119-120.

The Research on the Teaching Module of Police Defense and Control Course

LIN Yi-bo (Sichuan Police College，Luzhou，Sichuan，646000)

Defense and control are important parts of the police physical education，and also an important course to train the students of public security colleges.To improve the level of teaching and training the defense and control，the students'physical fitness and skills，to enhance the ability of the police to practice，the capability to fight as a whole，have become a major task of the public security education.Around the need of constabulary skill course reform，the difference of cultured target，highlighted the direction and effectiveness of teaching，proposed a new architecture compose by“four sub courses”and“twelve teaching modules”，to achieve modular site and teaching of the course.

police defense and control;course teaching;modular setup

D631.15

A

2095-1140(2015)06-0118-06

(責(zé)任編輯:落落)

2015-09-28

四川警院教研課題(13SCJYJY06);四川警院教改重點(diǎn)課題(SCJYJGZD1305)

林益波(1973-),男,福建福鼎人,四川警察學(xué)院副教授,主要從事警察體育、警務(wù)技能教學(xué)與訓(xùn)練。