淺談小學班級管理模式的創(chuàng)新

朱麗琴

【摘 要】班級是構成學校的基本單位，而班主任是班級管理的直接參與者，班主任的文化修養(yǎng)、管理理念和管理模式等，都會對班級管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學離不開創(chuàng)新的班級管理，創(chuàng)造性的班級管理是教學成功的基礎。

【關鍵詞】小學 ? ?班級管理 ? ?創(chuàng)新 ? ? 人格魅力

學生是組成班級的基本元素，在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是班級管理的對象，是管理的客體;另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與班級管理的主體。所以，在班級管理中，班主任是主導，學生是主體。

一、具備良好創(chuàng)新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會，對人生的意識，這種影響對學生來說是深刻久遠的。

（一）知識魅力是人格魅力的基礎

如果班主任有著淵博的社會科學知識和自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，別出心裁地做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學生，學生自然會心悅誠服。班主任除應該具備豐富的社會科學、自然科學知識外，還應具備扎實的教育理論功底。教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，必須熟知并能靈活應用，這樣在日常學生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強學生對班主任的信賴和敬佩，增強班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提

“愛”是教育成功的基礎，沒有愛，就不可能與學生密切交往，不可能成為學生的朋友，也就不可能進行有效的教育。有了愛心，就有了對學生的關心。關心學生就要設身處地地站在他們的角度思考問題、解決問題?？紤]他們的感受，滿足他們的需求，引導他們發(fā)展，為他們提供全方位的服務，在他們成功時送去欣賞的目光及表揚;在他們失落時，送去信心和力量;在他們犯錯誤時送去慈母般的關愛，使其知錯改錯，迷途知返。

（三）行動魅力是人格魅力的保證

中國教育歷來強調身教重于言教。從孔子的“其身正，不令而從”到陶行知的“身正為范”，無不在提倡以身作則。教師要以淵博的學識無聲地感染學生，更要以自己嚴謹務實的工作作風、誠實積極的生活態(tài)度、平和謙虛的處世心態(tài)影響學生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實搞好這一工作，作為班主任，就必須時時處處把造就自己高尚人格放在首要的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學生以模范帶動作用，只有這樣，才能達到春風化雨、潤物無聲的境界。

（四）語言魅力是人格魅力的藝術

幽默風趣是一種語言風格，它是人們知識和修養(yǎng)的表現，它富有情趣，意味深長。首先，它可以激活氣氛，調節(jié)學生情緒。其次，它可以增強批評的效果。學生都有很強的自尊心，也都有做錯事的時候，我們應該給學生改正錯誤的機會。班主任有教育批評學生的責任，但直接批評有時效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運用幽默的語言來批評教育學生，既能保護學生的自尊心，又能指出其缺點，達到良好的教育效果。

二、具備“以人為本”和“以法治班”的管理藝術

班主任對學生實行教育管理是一種雙邊的交流融合活動。班主任思想的一切內涵都必將反映在班級的組織活動中，是否為學生所接受、歡迎，也必將通過學生的情感流露出來。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時代性，更具開拓性呢？首先是要更新觀念，學會管理，在管理中采用民主管理的策略和以法管理的方法，為班級管理開辟出一條嶄新的思路。達成合理的共識，這樣可以幫助學生在心理上筑起第一道防線，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。還可以加強規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又使師生關系更加密切，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂一舉數得。

三、建立科學系統(tǒng)的管理程序

班主任對班級的管理是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，這個系統(tǒng)過程應該要關注以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）建立全面發(fā)展的管理目標

從素質教育的要求來看，我們要將學生的全面發(fā)展作為我們的育人目標，所以，班級管理目標涉及的范圍要廣，要系統(tǒng)地反映在班規(guī)班法中，內容應涵蓋學生德、智、體、美、勞、衛(wèi)生及學生在校生活的各個方面。這樣的管理目標可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對學生良好習慣的養(yǎng)成教育。

（二）建立民主集中的管理組織

管理組織是管理工作的基本保證。班級管理的主體是學生，所以要發(fā)揮學生的自我管理作用。在班級中可以設立值周班長、值日班長（按學號輪值）;這些同學與常務班長、班委會成員一起，各司其職，共同地負責班級各種事務的處理。

（三）完善落實管理過程

管理實效來自管理過程，為強化管理過程，需要注意以下幾個環(huán)節(jié)：一是班級管理制度要具有可操作性，防止兩個錯誤趨向——大而化之或事無巨細;二是要緊抓制度的落實情況，形成班級管理的長效機制;三是建立信息反饋系統(tǒng)，對班級規(guī)章制度執(zhí)行過程進行信息反饋，并對不完善之處及時做以調整，保證班級的一切活動都能依法、按時、按量、保質的完成。這三個環(huán)節(jié)在具體實施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現。

班級管理是事業(yè)，其意義在于奉獻;班級管理是科學，其價值在于求真;班級管理是藝術，其生命在于創(chuàng)新。實踐告訴我們，班主任只要不斷地把真誠的愛心、厚重的社會責任感和歷史使命感融入教材，融入課堂，融入學生點點滴滴的生活，用自己的人格魅力去影響學生，用創(chuàng)新的頭腦去管理班級，就會極大地提高班級管理的質量和效益。