官秀敏

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程模塊化設(shè)置及一體化教學(xué)形式設(shè)計(jì)

官秀敏

隨著時(shí)代的發(fā)展和變革，計(jì)算機(jī)及其衍生產(chǎn)品的應(yīng)用在各行各業(yè)中的地位愈發(fā)重要，為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)和行業(yè)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才任務(wù)的職業(yè)院校，迫切需要改革傳統(tǒng)的教育模式來順應(yīng)潮流方向。近年來，一體化教學(xué)模式在各職業(yè)院校迅速普及開展，本文將計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程模塊化設(shè)置與一體化教學(xué)模式結(jié)合起來，進(jìn)行全新的教學(xué)形式設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方面提出了自己的見解。

模塊化；公共模塊；專業(yè)模塊；提升模塊；一體化教學(xué)

上世紀(jì)90年代中期，隨著PC在我國(guó)的開展和普及，中、高級(jí)職業(yè)院校順應(yīng)潮流之勢(shì)，紛紛開辦了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。經(jīng)過多年的發(fā)展，如今計(jì)算機(jī)類的專業(yè)已呈現(xiàn)多元化的局面，如硬件維修及檢測(cè)、軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，涵蓋專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用全面滲透到各行各業(yè)，像機(jī)械加工、自動(dòng)化控制等行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴也大大加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的用途越來越廣泛，社會(huì)地位也越來越高。計(jì)算機(jī)的概念不再僅僅是單純的PC這么簡(jiǎn)單，根據(jù)所服務(wù)的行業(yè)，其在功能及外形等方面也朝著更符合行業(yè)自身特點(diǎn)的方向發(fā)展和變化。為了緊跟形勢(shì)的發(fā)展，中、高級(jí)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)以及課程設(shè)置，也應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)地作出變化，并在教學(xué)的形式和手段上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高教學(xué)的效率和效果。

經(jīng)過多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及不斷反思和總結(jié)，筆者認(rèn)為關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)及課程設(shè)置必須注意做到以下三點(diǎn):

1.重視基本能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的專業(yè)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，這將有助于學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

2.課程的設(shè)置以突出技能訓(xùn)練為主線。專業(yè)課程的設(shè)置因以能力為本,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育,突出先進(jìn)、實(shí)用技能和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；

3.結(jié)合其他專業(yè)開設(shè)專門課程。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)不能單一化,而應(yīng)該面向多元化、多層次，應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程設(shè)置,根據(jù)以崗位工作過程為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以提高學(xué)生職業(yè)能力為本位的基本原則,培養(yǎng)能夠熟練利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的實(shí)用型人才。

在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)按公共課-基礎(chǔ)課-專業(yè)課這樣的主線進(jìn)行，要求所有學(xué)生都按同一個(gè)步調(diào)和要求完成學(xué)習(xí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上如今職業(yè)院校，特別是中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，對(duì)公共課和基礎(chǔ)課普遍興趣不大，因此必須改革過去那種被動(dòng)填鴨式教育的形式，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將課程按模塊進(jìn)行劃分，以簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)為公共模塊，從專業(yè)應(yīng)用的方向出發(fā)，設(shè)立多個(gè)以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身情況和愛好選擇若干個(gè)專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)及完成工種取證。在教學(xué)手段方面，每個(gè)模塊均量身制定出專門的一體化教學(xué)方案，結(jié)合勞動(dòng)部制定的一體化教學(xué)的要求，采用工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目分組一體化為主的形式進(jìn)行教學(xué)。

圍繞著計(jì)算機(jī)專業(yè)課程模塊化和教學(xué)實(shí)施的一體化，筆者建議可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)：

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程模塊化框架設(shè)計(jì)：

將原計(jì)算機(jī)專業(yè)課程重新進(jìn)行整合，減少語、數(shù)、英等公共課比重，增加計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，將整合后的課程以模塊為單位進(jìn)行劃分，制定出每個(gè)模塊所要完成的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容及要求，一個(gè)模塊即代表一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在靈活、可選擇性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)生所要完成的模塊數(shù)和要求，學(xué)生按規(guī)定完成相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過考核達(dá)標(biāo)后，完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)。從實(shí)用性、難易性角度出發(fā)，可以將課程劃分成基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提升模塊三類。其中：

1.基礎(chǔ)模塊（Basic Module）指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以公共課及簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能為主。除了語數(shù)英等公共課整合為1-2個(gè)模塊外，其他公共模塊均以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，模塊的設(shè)置主要有：計(jì)算機(jī)硬件組成、操作系統(tǒng)、文字排版和處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等

2.專業(yè)模塊（Major Module）指的是以達(dá)到計(jì)算機(jī)相應(yīng)技術(shù)工種等級(jí)（OA、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、軟件開發(fā)等）的要求為主線，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生某項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能所設(shè)立的教學(xué)模塊內(nèi)容，分為必修和選修兩類。學(xué)生在完成必修類專業(yè)模塊的同時(shí)，可根據(jù)自己的興趣及學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)，并完成對(duì)應(yīng)的工種取證。模塊設(shè)置主要有：辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)與維護(hù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、DELPHI編程與軟件開發(fā)等。

3.提升模塊（Enhance Module）指的是在完成專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)后，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的項(xiàng)目經(jīng)理人為標(biāo)準(zhǔn)所制定的綜合能力提高的模塊項(xiàng)目?jī)?nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。提升模塊均為選修類，但必須至少完成1-2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。模塊的設(shè)置主要有：圖書館/學(xué)生日常管理/機(jī)械加工生產(chǎn)管理等應(yīng)用軟件的開發(fā)、機(jī)房組建（軟硬件安裝與調(diào)試、局域網(wǎng)構(gòu)建）等。

二、模塊化結(jié)合一體化的教學(xué)形式設(shè)計(jì)：

模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容目的性強(qiáng)，要求明確，即簡(jiǎn)又精，而一體化模式倡導(dǎo)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目分組教學(xué)。在“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”這種的模式下進(jìn)行項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)。將模塊化教學(xué)用一體化的模式來實(shí)施，兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)習(xí)成效最大化。

五年來，筆者的學(xué)校在電氣自動(dòng)化及數(shù)控專業(yè)進(jìn)的一體化教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了一定的成果，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)提供了直觀的借鑒，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)也可以按“教、學(xué)、做、考”的一體化模式來實(shí)施進(jìn)行。在課程模塊確定的基礎(chǔ)上，每個(gè)模塊的教學(xué)手段的實(shí)施設(shè)計(jì)都將堅(jiān)持一體化理念為基本思想，再根據(jù)各模塊的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)更加符合自身教學(xué)要求的模式。每個(gè)模塊都有明確的任務(wù)和要求，學(xué)生以小組為單位來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上可由“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)進(jìn)行”“任務(wù)完成”和“分享與評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.“任務(wù)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)

主要由任課教師進(jìn)行以下工作：

（1）向?qū)W生導(dǎo)入所進(jìn)行的模塊教學(xué)中應(yīng)完成的任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所要完成的任務(wù)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置本次教學(xué)活動(dòng)應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以學(xué)到哪些知識(shí)以及必須達(dá)到什么樣的水平；

（3）在充分考慮每一位學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間。

2.“任務(wù)進(jìn)行”環(huán)節(jié)

學(xué)生通過查閱參考資料、課本等方式完成自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論，對(duì)模塊任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，交流自主學(xué)習(xí)心得及體會(huì)，交換學(xué)習(xí)意見，然后進(jìn)入具體的任務(wù)進(jìn)行過程。根據(jù)所學(xué)習(xí)模塊自身的情況，任務(wù)的完成可以分為個(gè)人完成和小組合作完成兩種形式。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等公共模塊可以個(gè)人為單位完成，然后小組定出評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和完成情況進(jìn)行評(píng)比；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)等專業(yè)或提升模塊可以小組為單位，通過分工協(xié)作共同完成，最后在組與組之間進(jìn)行評(píng)比。

3.“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)

學(xué)生根據(jù)已制定好的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)要求逐步完成任務(wù)。教師在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)完成任務(wù)，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的一體化思想。通過不斷完成任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

4.“分享與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)

學(xué)生將自己完成任務(wù)后的成果在小組及班級(jí)中向其他同學(xué)進(jìn)行展示分享。根據(jù)完成的情況，先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，然后再接受小組、教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)自己完成情況的同時(shí)，可以聽取其他同學(xué)匯報(bào)的情況，通過比對(duì)，查找不足，不斷改進(jìn)。

有分工，可以讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，增加責(zé)任感；有目標(biāo)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)一頭霧水而感到盲目；有分享，學(xué)生將自己完成任務(wù)的情況和大家分享，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)可以通過交流來吸收別人的長(zhǎng)處；有評(píng)價(jià)，可以刺激學(xué)生的好勝心，不甘人后，不斷勇攀高峰?？傊?，將課程進(jìn)行模塊化，并用一體化的手段來實(shí)施教學(xué)過程，讓學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的更大化。

以上模塊框架的設(shè)置以及一體化教學(xué)手段的設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)初步的構(gòu)想，結(jié)合日常具體的教學(xué)活動(dòng)，還有待更進(jìn)一步的研究和設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷加以改進(jìn)和完善。

（作者單位：福建技師學(xué)院）

[1]潘光華.安全防范系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù).中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社.

[2]杜娟.計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)一體化教學(xué)模式的研究.中國(guó)電力教育.

[3]池俐英.模塊化的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置探討.職業(yè).