要重視學(xué)生心理健康檔案的建立

文/浙江省縉云中學(xué) 彭英

要重視學(xué)生心理健康檔案的建立

文/浙江省縉云中學(xué) 彭英

學(xué)校應(yīng)該足夠重視對學(xué)生心理檔案全面的、有價值的、有效率的建立，關(guān)注學(xué)生的心理健康，在個體成長的各個階段開展心理健康教育工作，使之系統(tǒng)化，成為個體成長性心理檔案。

中學(xué)生；心理健康檔案；重視

一、學(xué)校建立心理健康檔案的必要性

教育部多年前就要求各級各類學(xué)校要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理咨詢室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機制，全面推進中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展。作為學(xué)校應(yīng)該做的是根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生心理發(fā)展的需要，系統(tǒng)地收集資料并建立心理檔案，可以為學(xué)校有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)提供依據(jù)。學(xué)校心理咨詢室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的場所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道。但專門課程設(shè)置、專業(yè)師資配備等是中小學(xué)校的瓶頸，這些都嚴重影響到對學(xué)生心理咨詢服務(wù)的開展，普及和關(guān)注每個學(xué)生心理健康問題更是難上加難。許多學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，但也是學(xué)生有了困惑主動找老師。因為對建立學(xué)生心理健康檔案未引起重視的原因，老師往往將對學(xué)生的心理咨詢記錄資料束之高閣，主動對資料的更新比較鮮見，更談不上對這種延續(xù)性差、缺乏系統(tǒng)性的檔案的利用，當(dāng)然也很難做到及早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另一方面，學(xué)校即使建立了學(xué)生心理檔案，其關(guān)注的也是少數(shù)有心理問題的學(xué)生，大多數(shù)正常學(xué)生的心理輔導(dǎo)需要還是被忽略。心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)校應(yīng)從新生入學(xué)時就對全體學(xué)生進行個性、氣質(zhì)測試，建立心理檔案，以預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。因此，在建立和規(guī)范中小學(xué)心理咨詢室的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化建立和完善學(xué)生心理健康檔案，加強學(xué)生心理檔案的管理，顯得十分必要。

二、學(xué)校建立心理檔案的意義

1.可以及時準(zhǔn)確地掌握全校學(xué)生的心理特點、發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)狀，為學(xué)校確立心理健康教育的目標(biāo)、制訂工作計劃、選擇合理的途徑和方法提供依據(jù)；

2.可以動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的心理變化情況，對有心理健康問題的學(xué)生可以早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，盡最大力量避免犯罪事件發(fā)生；

3.可以讓班主任以這些資料為依據(jù)，短期內(nèi)熟悉全班學(xué)生的情況，因材施教。同時在教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生心理品質(zhì)存在的問題，促進改變教育方法，以達到提高學(xué)生心理品質(zhì)，促進心理良性發(fā)展的目的；

4.有助于學(xué)生正面認識并參與各類教育活動，使學(xué)生更充分地認識、調(diào)節(jié)和發(fā)展自我，促進其心理正常發(fā)展；

5.家長也可以通過查看孩子的心理檔案，更全面地了解孩子的心理，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理隱患，在與教師及時溝通的基礎(chǔ)上與學(xué)校相互配合形成合力，使學(xué)生良好地成長。

總之，學(xué)生心理檔案的建立能夠充分發(fā)掘其預(yù)測價值，在育人上發(fā)揮實實在在的作用。它既是工具、助手；也是參謀、依據(jù)。因此，建立和完善學(xué)生心理檔案，影響深遠，意義重大。

三、建立和完善學(xué)生心理健康檔案的建議

1．加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)是保障。配備專業(yè)的心理咨詢教師，另外學(xué)校團委干部可以成為心理健康管理隊伍的成員，他們策劃各種活動，與學(xué)生建立友誼和溝通的渠道通暢，是最容易深入了解學(xué)生的心理問題的部門。

2．配備專業(yè)心理檔案系統(tǒng)軟件是途徑。建立學(xué)生心理健康檔案，應(yīng)積極引進現(xiàn)代管理手段，充分運用心理測評、統(tǒng)計分析等各種管理軟件，在建立和處理學(xué)生的心理檔案材料以及便捷地對學(xué)生心理檔案加以利用的同時減輕檔案人員的工作壓力，提高工作效率。如教育部牽頭開發(fā)的“中國版”學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)。加上其他如紙質(zhì)等載體檔案信息的數(shù)字化，使心理檔案管理系統(tǒng)更趨完整、合理。

3．規(guī)劃心理檔案建檔工作計劃、步驟是關(guān)鍵。學(xué)生心理健康建檔工作可分為三個階段：第一階段，心理健康建檔數(shù)據(jù)整理工作。包括新生心理健康檔案基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入，建檔時間安排，心理測評前期培訓(xùn)、宣傳等。第二階段：建立心理健康檔案工作。心理檔案如同“學(xué)籍檔案”和“身體健康檢查檔案”，在我校的心理測評工作中，多用于了解自我性格、特質(zhì)及心理健康狀況。心理測評可以問卷調(diào)查、談話法、觀察法或以心理檔案系統(tǒng)為依托。第三階段：開展心理危機排查工作。通過學(xué)生心理檔案發(fā)現(xiàn)和了解有心理困惑或存在不良心理狀況的個案，進行情緒疏導(dǎo)和緩解，幫助學(xué)生完善人格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)生也可主動去學(xué)校心理咨詢室咨詢。

四、結(jié)論

學(xué)生的心理問題最終的爆發(fā)不是一日形成而是日積月累的結(jié)果，因此，中小學(xué)校要足夠重視對學(xué)生心理檔案全面的、有價值的、有效率的建立，關(guān)注學(xué)生的心理健康，在個體成長的各個階段開展心理健康教育工作，建立心理檔案，使之系統(tǒng)化，成為個體成長性心理檔案，全面客觀體現(xiàn)學(xué)生個性成長狀況，從而使得心理健康教育工作具有針對性、有效性和前瞻性。

[1] 李開平.關(guān)注大學(xué)生心理健康 建立心理健康檔案.檔案與建設(shè)，2006（1）.

[2] 葛愛榮.中學(xué)生心理檔案的建設(shè)研究.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）.