“文物模型制作”轉(zhuǎn)變初中歷史學(xué)習(xí)方式的探索

王紅光

【摘 要】常見的歷史學(xué)習(xí)方式主要是課堂聽講和圖文探究，很多時候是以“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“讀中學(xué)”為主，文物模型制作更注重“做中學(xué)”。文物模型的制作可以從簡單制作入手，課內(nèi)外結(jié)合，分專題進(jìn)行，或跨學(xué)科整合。文物模型制作需要師生共同進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，一定程度上豐富和改變著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文物模型制作；學(xué)習(xí)方式；做中學(xué)；歷史核心素養(yǎng)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）16-0056-04

歷史學(xué)習(xí)是一個運(yùn)用多種方法從感知?dú)v史到積累歷史知識，再到理解歷史的過程。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。如何深入落實(shí)課標(biāo)精神？更好地更新和轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式？筆者和團(tuán)隊成員一起帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“文物模型制作”的探索和實(shí)踐。

一、“小房子”的啟發(fā)——“文物模型制作”的活動緣起

根據(jù)日常教學(xué)中的觀察和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)較感興趣，但在學(xué)習(xí)歷史的過程中或多或少地存在著一些問題，諸如：學(xué)生主要是通過教師的講解和對文本、圖片等資料的探究來學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)方式不夠豐富；學(xué)生仍然感覺歷史比較遙遠(yuǎn)，有一定的距離感；學(xué)生未能真正觸摸到歷史，其好動、好奇的特性沒有得到充分的發(fā)揮。

2009年9月的一天歷史課后，筆者和其他老師一起在操場上看到了一座學(xué)生用泥土和樹枝搭建的半坡氏族半地穴式的小房子（如上圖），這是同學(xué)們歷史課上剛剛學(xué)過的內(nèi)容。孩子們沒有滿足于課上所學(xué)，沒有止步于書本上內(nèi)容，他們渴望動手實(shí)踐，渴望觸摸歷史，渴望在“做”中學(xué)，如此對老師提出了新的要求。實(shí)踐生成問題，課程引領(lǐng)未來。在“小房子”的啟發(fā)下，學(xué)校歷史教學(xué)團(tuán)隊和美術(shù)老師一起設(shè)計開展了“文物模型制作”活動，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的各種廢舊材料制作感興趣的、具有時代代表性的文物模型，旨在激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的主動搜集整理信息的能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力、表達(dá)交往能力等綜合實(shí)踐能力，豐富和轉(zhuǎn)變同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)方式。

二、“做”中學(xué)歷史——“文物模型制作”的探索實(shí)踐

從2009年開始的文物模型制作活動，到2010年立項(xiàng)北京市教育科學(xué) “十一五” 規(guī)劃青年專項(xiàng)課題 “圍繞‘文物模型制作提高初中生綜合實(shí)踐能力的研究”，從2012年形成具有學(xué)校特色文物模型制作校本課程，再到2014年、2015年錄制北京數(shù)字學(xué)校的微課《歷史小制作——文物模型制作》和《模型制作中學(xué)習(xí)歷史》，還有目前正在進(jìn)行的3D打印文物模型制作，學(xué)校師生開展了幾年的文物模型制作實(shí)踐，也在“做”中學(xué)歷史的道路上不斷探索。

1. 文物模型的制作過程——以商代青銅鉞模型為例

（1）搜集信息。制作文物模型的第一步是搜集信息。通過信息的搜集整理，我們可以了解文物基本信息和價值意義，為文物模型制作打下基礎(chǔ)。搜集整理信息的途徑方法很多，可以翻閱歷史教材，可以去圖書館查閱書刊文獻(xiàn)，還可以上網(wǎng)查找相關(guān)的文物信息，或者是去博物館或文物古跡現(xiàn)場參觀考察等。在搜集信息的過程中，需要注意對信息的篩選和整理，如文物名稱、歷史年代、現(xiàn)藏地點(diǎn)、選擇理由、外貌特征、文物價值和歷史故事等。

例如，商代青銅鉞模型制作小組同學(xué)通過上網(wǎng)和看書搜集到如下信息：商代青銅鉞全稱“商代‘亞丑人面青銅鉞”，1965年出土，現(xiàn)藏山東博物館。青銅鉞長32.7厘米，寬34.5厘米，肩寬23.3厘米，器身透雕人面紋，猙獰中透出威嚴(yán)。鉞為古代的兵器或刑具，是權(quán)力的象征。這件青銅鉞體現(xiàn)了商代的科技水平和社會狀況。

（2）確定方案。制作文物模型的第二步就是確定制作方案。一方面是要確定文物模型制作的材料；另一方面是確定文物模型的大小比例和具體尺寸；還有就是要明確文物模型的制作步驟和具體分工。

制作文物模型常見的材料有硬紙板、陶泥和木頭，還有牙簽等；當(dāng)文物比較大的時候需要縮小一下模型制作比例，可咨詢數(shù)學(xué)老師；制作步驟通常是整體到局部再到整體。

商代青銅鉞模型制作同學(xué)在方案中選擇硬紙板作為商代青銅鉞模型的制作材料，常見而且容易加工；模型尺寸確定為原物尺寸的60%，以便縮放到一張A4紙上；預(yù)想的制作步驟是先做整體輪廓，然后加工局部細(xì)節(jié)，最后上色完善整體。

（3）動手制作。接下來就是最重要的第三步——動手制作。在這一過程中，同學(xué)們需要按照制作方案開展動手實(shí)踐，同時也需要根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整修訂制作過程。一般的步驟和方法是先塑造整體，再加工局部，最后上色完善整體。

例如商代青銅鉞模型的動手制作過程如下：

① 制作整體輪廓。在商代青銅鉞原始尺寸的基礎(chǔ)上乘以60%就是模型的尺寸，之后將青銅鉞照片插到word中，依據(jù)標(biāo)尺將圖片調(diào)整到模型尺寸，打印出來一張圖。然后用復(fù)寫紙把圖片的主要線條描繪在硬紙板上，對其進(jìn)行裁剪和雕刻。在描繪整體輪廓過程中，要盡可能保證線條的清晰流暢；雕刻裁剪的過程中由于會用到刻刀、剪刀等工具，大家一定注意安全。

② 加工局部細(xì)節(jié)。一方面，我們需要對商代青銅鉞模型上的人面紋飾進(jìn)行鏤刻，比如眼睛、嘴巴等部位。另一方面，同學(xué)們還需要對商代青銅鉞模型人面紋飾凸起部位進(jìn)行單獨(dú)繪制和雕刻，并將刻好的眉毛、眼睛、鼻子、耳朵等凸出部分粘貼在主體輪廓的兩側(cè)。接著，同學(xué)們需要用家庭裝修中用到的石膏粉或快粘粉把硬紙板上的縫隙填補(bǔ)上。

③ 上色完善整體。同學(xué)們可以選用橄欖綠、草綠和熟褐三種國畫顏料，橄欖綠和熟褐可以模仿滄桑的青銅顏色，草綠可以模仿斑駁的銅銹。為了讓商代青銅鉞模型更顯現(xiàn)出歲月的痕跡，還需要用蠟燭對模型進(jìn)行煙熏，這樣做舊，會更加有歷史感。

（4）撰寫說明書。制作文物模型的第四步是撰寫說明書。我們不是為了做文物模型而做文物模型，而是通過做文物模型去學(xué)習(xí)歷史。撰寫說明書很重要，說明書中可以包括作者簡介、文物基本信息、文物模型制作的過程，以及同學(xué)們在這個過程當(dāng)中的辛苦收獲。其他形式如文物模型自傳、同學(xué)制作故事等也是不錯的選擇。

2. 文物模型的制作的宏觀策略

（1）從簡單的入手。什么樣的文物模型比較簡單呢？第一個文物資料比較好找，比如說教材上的或者網(wǎng)上很容易查到的；第二個造型相對比較簡單，如河姆渡氏族房屋、戰(zhàn)國青銅貨幣、商鞅方升和宋代指南針等。

（2）課內(nèi)外結(jié)合。文物模型制作可以而且需要把課內(nèi)所學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，如課堂學(xué)習(xí)、課外小組活動、校外博物館參觀和古跡考察等，共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。文物模型制作是校內(nèi)課堂的延展，也是校外實(shí)踐活動的載體，是聚焦課內(nèi)外學(xué)習(xí)，聯(lián)系校內(nèi)外資源的橋梁，是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的話題。

（3）分專題進(jìn)行。為了便于活動開展和分工合作，文物模型制作可以分專題進(jìn)行。我們可以按照文物類別劃分專題，如陶器、古建筑、青銅器、科技發(fā)明和雕塑作品等，學(xué)校的四位歷史老師和美術(shù)老師就是按照這個專題分工的；當(dāng)然，我們按照歷史的時序劃分文物模型制作的專題，如先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清等；還有按照模型制作材料分類的，如木質(zhì)模型、紙質(zhì)模型和泥制模型等。

（4）跨學(xué)科整合。文物模型制作需要跨學(xué)科整合。實(shí)際上做一件在制作文物的時候，涉及很綜合的知識，而不單純是歷史。我們在做這個文物模型過程當(dāng)中，也會遇到很綜合性的問題，經(jīng)常涉及的學(xué)科包括：歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語等。

如制作明代火藥武器——“一窩蜂”的同學(xué)提出了如下一系列問題：

數(shù)學(xué)方面：在“一窩蜂”火箭的制作過程中，整個箭筒為正六邊形的結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)上正六邊形的畫法有哪些？

物理方面：在“一窩蜂”火箭的制作過程中，箭尾安插有羽毛，請問劉老師，此處的羽毛是何作用？古代火箭的飛行速度與可飛行的距離大約是多少？我們正在學(xué)習(xí)第六章“功和能”，那么火箭的發(fā)射是否做功呢？

化學(xué)方面：請問老師，黑火藥的化學(xué)方程式是什么？為何火箭燃燒時沒有燒到四周木質(zhì)的箭筒呢？

英語方面：“火箭”一詞在英語中的讀音與寫法是什么？“火箭”一詞在英語中有什么特殊意義嗎？在英美，有什么關(guān)于火箭、火藥、戰(zhàn)爭……的俚語和說法嗎？

歷史方面：火藥在中國最初發(fā)明并投入使用的年代是哪一年？本作品為明代火箭，請問：當(dāng)時明帝國在世界火箭使用方面是個什么情況？在明代，外國的火器發(fā)展水平怎么樣呢？古代的火箭，射中目標(biāo)時，是僅僅停留于射中的目標(biāo)，還是會燃燒起來？昔日的“一窩蜂”火箭與我國古代先進(jìn)軍事武器的使用是否有關(guān)系？哪些是由“一窩蜂”演變來的呢？

同學(xué)們圍繞這些問題自己查閱了相關(guān)資料，并與老師和同伴進(jìn)行了探討，展開了跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，其獨(dú)立提出問題、思考問題、分析問題的綜合實(shí)踐能力也得到了提高。老師也圍繞“一窩蜂”火箭模型制作的相關(guān)問題，從學(xué)科角度設(shè)計了自己的課堂教學(xué)，在國家課程校本化方面進(jìn)行了有益嘗試。

（5）規(guī)范操作流程，注重能力培養(yǎng)。文物模型制作需要規(guī)范操作流程，注重能力培養(yǎng)。制作文物模型的步驟包括搜集信息、確定方案、動手制作和撰寫說明書，其實(shí)伴隨每一個步驟背后都有一張表格，即信息搜集整理表、制定方案表、動手實(shí)踐表和模型說明書。表格是固化和規(guī)范操作流程的載體，同學(xué)們在填寫完相應(yīng)表格內(nèi)容的時候，也就完成了相應(yīng)步驟的學(xué)習(xí)；文物模型制作注重知識的綜合學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。搜集信息培養(yǎng)的是學(xué)生的搜集整理歷史信息的能力，確定方案重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史資料理解能力、規(guī)劃設(shè)計能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，動手實(shí)踐著眼于動手實(shí)踐能力、歷史表現(xiàn)力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，撰寫說明書則重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史表達(dá)能力和歸納概括能力。

三、實(shí)踐中成長——“文物模型制作”的收獲改變

1. 積累了一批文物模型作品

幾年來，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下制作了上百件文物模型作品，如河姆渡干欄式房屋模型、半坡小口尖底瓶模型、商代青銅鉞模型、戰(zhàn)國司南模型、漢代說唱俑模型、宋代指南針模型、明代“一窩蜂”火箭模型、八大處佛牙舍利塔模型等。學(xué)校還建立了學(xué)生文物模型博物館，印制了文物模型作品系列書簽和課程彩頁。一件件文物模型凝結(jié)了師生的智慧和汗水，也承載著同學(xué)們對歷史的認(rèn)識、理解與思考。

2. 豐富轉(zhuǎn)變著學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)方式

文物模型制作對學(xué)校同學(xué)的初中歷史學(xué)習(xí)方式也起到了一定的豐富和轉(zhuǎn)變作用。同學(xué)們?nèi)粘５某踔袣v史學(xué)習(xí)方式主要是課堂聽講和圖文探究，很多時候是以聽中學(xué)、看中學(xué)和讀中學(xué)為主；而文物模型制作更注重的是在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于文物模型，深入挖掘和延展，在模型制作過程中搜集整理歷史知識，發(fā)現(xiàn)并解決歷史問題，深化歷史理解與思考。日常的初中歷史學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的普適性，文物模型制作具有一定的個性化和選擇性?？梢哉f文物模型制作是日常初中歷史學(xué)習(xí)方式的一個延展和補(bǔ)充，拉近了學(xué)生和歷史的距離。

文物模型制作所帶來的歷史學(xué)習(xí)方式上的豐富和轉(zhuǎn)變，也給同學(xué)們留下了許多的思考和感觸：

一次小小的歷史復(fù)原，讓我體會到了主動學(xué)習(xí)歷史的快樂。我收獲到了知識，收獲到了喜悅，也收獲到了友誼。

——《漢代彩繪車馬人物鏡》

作者：喬天笠

文物模型制作不僅僅是普普通通的手工制作，而是在活動與實(shí)踐中更多地了解歷史，提高能力。

——《漢代說唱俑模型》

作者：李德勝、賀紫荊

五六千年前的中國人太棒了，這么聰明，居然能做出這么先進(jìn)的打水用具?！谖奈锬Ｐ椭谱髦?，我體會了愉快，在勞動中體會了溫暖，在成功中我體會了勝利的自豪和喜悅。

——《半坡小口尖底瓶模型》

作者：張梔韻、韓穎、楊慧宇、姚遠(yuǎn)

自己動手制作，在玩與學(xué)的結(jié)合上學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，充分的使自己融進(jìn)歷史，學(xué)習(xí)更加輕松。同時還能鍛煉動手能力，這是一舉兩得的好事。

——《戰(zhàn)國司南模型》

作者：曹雨珊

什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是把書本上的理論知識和動手實(shí)踐結(jié)合起來的過程。同時，學(xué)習(xí)的另一個要求是善于提出問題，一窩蜂的制作就是一個典型的案例。它把我們帶入了動手實(shí)踐，學(xué)與問的殿堂。

——《明代“一窩蜂”火箭模型》

作者：張晗碩、鄭夢春、韓久祺、徐佳童

猴首傷痕難去，民族恥辱永記！

——《圓明園青銅猴首模型》

作者：崔芳溥、趙詩童

同學(xué)們對這些文物模型的制作感言，可以概括為開心習(xí)史、開拓知識，動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，觸摸歷史、感受細(xì)節(jié)，制作模型、辛苦收獲，古人智慧、燦爛文化等幾個方面。文物模型制作這種做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，正在一定程度上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的歷史文化知識，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和實(shí)踐成長。

3. 一定程度上提升著學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

目前，核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育各學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)話題。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷?？梢哉f，文物模型制作也在一定程度上提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

在唯物史觀層面，文物模型制作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文物本身，文物是歷史發(fā)展的見證，他們是不會說謊的歷史存檔。文物模型制作引導(dǎo)學(xué)生在了解文物和制作模型的過程中去學(xué)習(xí)歷史，做到學(xué)有依據(jù)，論從史出。

在時空觀念層面，每一個文物模型過程中，同學(xué)們都會搜集整理信息，了解文物的所屬時代、出土?xí)r間、出土地點(diǎn)，現(xiàn)藏位置，鎖定文物的時空坐標(biāo)，有的還要聯(lián)系相關(guān)歷史知識，去分析和思考這件文物為什么會出現(xiàn)在那樣一個時空。

在史料實(shí)證層面，文物模型制作引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注文物和模型制作的同時，也去查詢和解讀相關(guān)史料，以更好地完成歷史的學(xué)習(xí)。例如，虢季子白盤3D模型的制作同學(xué)查到《考工記》中記載：“金有六齊：六分其金，而錫居一，謂之鐘鼎之齊；五分其金，而錫居一，謂之斧斤之齊；四分其金，而錫居一，謂之戈戟之齊；三分其金，而錫居一，謂之大刃之齊；五分其金，而錫居二，謂之削殺矢之齊：金錫半，謂之鑒燧之齊”。從而對中國古代青銅器所反映出的冶金技術(shù)和科技水平有了更多的認(rèn)識和理解。

在歷史解釋層面，文物模型制作引導(dǎo)同學(xué)們從文物的視角去關(guān)注歷史和解讀歷史，模型制作的過程就是歷史學(xué)習(xí)的過程，尤其是模型說明書的撰寫，更是以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，綜合各種因素分析介紹文物與歷史。

在家國情懷層面，每一件文物模型背后都是一段歷史和文化，同學(xué)們在制作文物模型的過程中也在感嘆著古人的智慧和文化的燦爛。例如，半坡小口尖底瓶模型作者感嘆“五六千年前的中國人太棒了”，圓明園青銅猴首模型的作者感慨“猴首傷痕難去，民族恥辱永記”，凡此種種，都是家國情懷的流露。

4. 可能影響學(xué)生的人生選擇

王子石是學(xué)校文物模型制作小組的一名同學(xué)，商代青銅鉞模型、春秋戰(zhàn)車模型、圓明園大水法遺址模型、八大處佛牙舍利塔模型都出自他手。后來老師鼓勵他參加北京市師生電腦作品大賽，其手機(jī)DV《戰(zhàn)國青銅戈的制作》獲北京市三等獎，他還攜“商代青銅鉞模型”參加“北京市我有一雙靈巧手大賽”，獲一等獎。初中畢業(yè)前夕，王子石帶著相關(guān)獲獎資料被中央工藝美術(shù)學(xué)院附中提前錄取。目前王子石已經(jīng)高中畢業(yè)，前往日本留學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)為古籍修復(fù)。一個小小的文物模型，影響的不只是孩子的學(xué)習(xí)，也可能是他的人生。

文物模型制作，“做”中學(xué)歷史，轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，既有趣又有益！希望和大家一起努力，助力學(xué)生成長。

（組稿：劉汝明 編輯：張 婕）