基于四川地方院校音樂(lè)與舞蹈學(xué)類專業(yè)舞蹈編導(dǎo)課程實(shí)踐的教學(xué)體系建設(shè)研究

江源

【摘 ?要】著手于四川地方院校音樂(lè)與舞蹈專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，從多方面闡述當(dāng)前四川地方院校為該專業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的舞蹈編導(dǎo)課程在教學(xué)中存在的不足與弊端，最后針對(duì)舞蹈編導(dǎo)課程實(shí)踐教育體系的構(gòu)建從多個(gè)方面提出建議，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)院校專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】四川;地方院校;音樂(lè);舞蹈編導(dǎo);課程;教學(xué)體系

一、四川地方院校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)

中存在的不足與弊端

大部分參加舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的音樂(lè)與舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域都缺乏體驗(yàn)，因此難以對(duì)舞蹈編導(dǎo)工作有正確、清晰的感念，舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)是如何讓學(xué)生搭建起完整的知識(shí)構(gòu)架。然而通過(guò)相關(guān)調(diào)查表面目前四川藝術(shù)院校舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)依然存在以下問(wèn)題：

（一）課程教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

受到長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念的影響，大部分舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)都形成了較為固定的程式，對(duì)學(xué)生采取“重技能，輕理論”的培養(yǎng)方式，過(guò)去追求技法教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄和單一。

（二）教學(xué)題材感染力不足，缺乏情感熏陶與滲透

大部分教師在課程教學(xué)中所使用的舞蹈題材沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生面對(duì)龐大的舞蹈信息已經(jīng)形成了相對(duì)飽滿的情感防御，過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和往往難以感染學(xué)生，更達(dá)不到情感熏陶與滲透的目的，直接表現(xiàn)為學(xué)生肢體動(dòng)作的空洞，缺乏舞蹈語(yǔ)言想像力與創(chuàng)造力。

（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，與社會(huì)需求存在分歧

大部分舞蹈編導(dǎo)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上顯得單一，學(xué)生的理論和技法不能在課外平臺(tái)中得到驗(yàn)證，往往讓學(xué)生缺乏實(shí)踐信心，也會(huì)讓停留在課內(nèi)理論和形式實(shí)踐的舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。

二、如何實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)課程實(shí)踐

教育體系構(gòu)建

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展多元化人才培養(yǎng)方案

在課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)做好充分的市場(chǎng)需求分析，把握四川地區(qū)民族舞蹈藝術(shù)精髓，創(chuàng)新教學(xué)思路與人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)課程有清晰、明確的認(rèn)識(shí)和定位后再開(kāi)展后續(xù)培養(yǎng)內(nèi)容。學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃更應(yīng)該實(shí)際的考慮市場(chǎng)需要，根據(jù)用人單位和社會(huì)需要不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)指南。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，形成系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)

改變傳統(tǒng)、固定的課程結(jié)構(gòu)，讓課程結(jié)構(gòu)符合基礎(chǔ)性和普遍性要求，讓學(xué)生能夠通過(guò)基本的課程教學(xué)適應(yīng)行業(yè)工作。舞蹈編導(dǎo)課程，實(shí)踐教育體系構(gòu)建強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)置應(yīng)以舞蹈基本訓(xùn)練為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生肢體能力，讓學(xué)生具備基本的舞蹈表演素質(zhì)是為后期舞蹈編創(chuàng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

（三）創(chuàng)新教學(xué)方案，靈活調(diào)整教學(xué)手段

1.拓寬學(xué)生發(fā)展空間，拉近師生關(guān)系

舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中有固定的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主構(gòu)思，即興地組織編排、表演。老師應(yīng)該給學(xué)生提供出一塊自我發(fā)展、自我表現(xiàn)、自我定位的氛圍，適當(dāng)?shù)卦诰帉?dǎo)方法上予以教授和引導(dǎo)。另外，舞蹈編導(dǎo)是一門開(kāi)放性較強(qiáng)、活躍性較高的課程，通過(guò)肢體上有了接觸、交流，有利于拉近學(xué)生和老師之間的情感關(guān)系，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，大腦的思維活動(dòng)也會(huì)更加的活躍。

2.強(qiáng)化課外交流，鼓勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)

老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與溝通，以四川民族舞蹈素材為背景，有目的、有意識(shí)地向?qū)W生傳輸文化精髓，讓學(xué)生在潛移默化之中形成一定的舞蹈文化哭架構(gòu)，從而更好地在舞蹈編創(chuàng)中把握不同的社會(huì)審美。另外，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)構(gòu)建的重要內(nèi)容，老師通過(guò)各方面了解學(xué)生興趣并引導(dǎo)他通過(guò)課程知識(shí)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)其志愿價(jià)值，讓學(xué)生保持高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際、豐富課程題材

在課時(shí)有限的情況下，教師可以請(qǐng)老藝人到學(xué)院上課，把自己本民族快要失傳的舞蹈藝術(shù)財(cái)富教授給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四川各個(gè)州縣和進(jìn)村落去感受民族生活，讓學(xué)生能夠在編創(chuàng)民族舞蹈時(shí)動(dòng)作更加的真實(shí)和自然，正是由于他們的感受，語(yǔ)匯和造型上有了接地氣、感人的東西。 在課程教學(xué)題材中運(yùn)用“游戲”題材，讓學(xué)生以“游戲”的狀態(tài)去放松肢體，慢慢感受和了解自己的肢體語(yǔ)言的變化，從而提高積極性參與編創(chuàng)和造型。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)高質(zhì)量音樂(lè)與舞蹈人才為根本目標(biāo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力為手段，讓枯燥的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。