試論基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式

劉清浩 郭偉

【摘 ?要】由于我國(guó)改革開放的不斷深入，跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)開始在我國(guó)各高校發(fā)展，怎樣有效讓其迅猛成長(zhǎng)，需要我們對(duì)跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)的作用、該教學(xué)模式發(fā)展遇到的問題以及關(guān)于跨文化交際英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)三部分進(jìn)行分析，以此來探索基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;大學(xué)英語教學(xué)模式;中外文化

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及對(duì)外開放政策的堅(jiān)定推行，我國(guó)開始培養(yǎng)越來越多的高水平和高素質(zhì)人才踏出國(guó)門，參與全球化背景下的多語言文化交流。因此其大學(xué)教學(xué)模式尤其是大學(xué)英語教學(xué)在學(xué)術(shù)界以及社會(huì)中具有愈發(fā)重要的低位。怎樣有效地培養(yǎng)更多專精人才參與到跨國(guó)交際中，現(xiàn)已是我國(guó)探討的焦點(diǎn)。本文基于跨文化交際前提下，探討了我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)模式，經(jīng)這種教學(xué)模式來培養(yǎng)更多的跨文化交際人才。

一、大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施跨文化

交際培養(yǎng)的意義

從某種理論上而言，語言與文化具有十分密切的關(guān)系，在大學(xué)里對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際就是關(guān)于漢語文化以及英語文化的溝通交流過程。換言之則是想掌握好一門語言，就必須掌握語言文化，從而才能有效提高自身的口語表達(dá)能力。具體而言，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的意義有：第一通過利用跨文化交際的形式完成英語教學(xué)，可以有效促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語教育的發(fā)展進(jìn)程，是將應(yīng)試教育發(fā)展為素質(zhì)教育的主要方法;第二利用跨文化交際的形式開展英語教學(xué)探索，有助于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極推動(dòng)大學(xué)生交際能力的培養(yǎng);第三實(shí)施跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)更多的英語人才，顯著增強(qiáng)涉外事務(wù)處理能力。

二、基于跨文化交際的大學(xué)英語

教學(xué)模式形成現(xiàn)狀

（一）顯著缺乏跨文化價(jià)值觀

理論上而言，語言和文化屬于相輔相成的關(guān)系，然而在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中卻存在相當(dāng)明顯的失衡，教學(xué)者更偏重于語言的教學(xué)，而忽略了文化的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是經(jīng)講授完成，通常不會(huì)與有關(guān)文化內(nèi)容相關(guān);學(xué)生對(duì)教師追問問題時(shí)，教師難以站在文化的角度上去處理，通常主要是采用標(biāo)準(zhǔn)答案、慣用語以及語感等理由來敷衍，從而使得學(xué)生缺少全面的掌握。

（二）顯著缺乏跨文化經(jīng)驗(yàn)

英語教學(xué)其本質(zhì)是學(xué)習(xí)與研究國(guó)外文化，若教學(xué)者具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能把自身感受到的文化氣息傳遞給學(xué)習(xí)者，可以實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)的理想效果。然而現(xiàn)實(shí)是大部分高校并沒有這樣有經(jīng)驗(yàn)的教師，所以在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施過程中，跨文化經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。

（三）顯著缺乏跨文化實(shí)踐培訓(xùn)

基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式，對(duì)于英語教學(xué)者來說，必須切實(shí)了解跨文化規(guī)律，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的藝術(shù)特征，在此前提下實(shí)施英語教學(xué)。從本質(zhì)上來說，大學(xué)英語教學(xué)者必須參加跨文化實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，有效掌握跨文化教學(xué)技能以及方式，能夠有效改善跨文化教學(xué)的質(zhì)量。然而現(xiàn)實(shí)情況是高校的英語教師大都沒有參與相關(guān)跨文化訓(xùn)練培訓(xùn)，對(duì)于跨文化教學(xué)的理論和實(shí)踐相對(duì)缺乏。

三、基于跨文化交際的大學(xué)英語

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）大學(xué)英語教師教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)效果有直接影響。學(xué)習(xí)者在英語教學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生有關(guān)文化詫異，可能會(huì)影響跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)，因此要重視教育學(xué)習(xí)者的文化，由于國(guó)際化的需要，培養(yǎng)出交際能力強(qiáng)以及文化知識(shí)豐富的人才。所以教學(xué)者必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。

著重對(duì)學(xué)習(xí)者的非語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。非語言交際指的是在特殊環(huán)境中應(yīng)用非語言行為予以交流的過程。非語言交際能力在英語跨文化交流中的作用更為顯著，因其文化差

異，非語言文化的差異會(huì)更加明顯。比如我國(guó)大都會(huì)說沉默是金，而對(duì)于外國(guó)人而言，保持沉默令人費(fèi)解。

教學(xué)者必須加強(qiáng)自身文化休養(yǎng)。教學(xué)者在教學(xué)過程中對(duì)英語的介紹，直接影響學(xué)生認(rèn)可英語的程度。作為一名英語教學(xué)者，必須對(duì)自身的英語知識(shí)量進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)英語國(guó)家深入了解，才能更加有效地傳授學(xué)生，從而培養(yǎng)出專業(yè)的跨文化交際人才。

（二）大學(xué)英語學(xué)生自學(xué)模式的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作思維方法，從意識(shí)上影響實(shí)踐。大學(xué)生在關(guān)于英語寫作時(shí)，通常是采用中式的表達(dá)形式。所以學(xué)生需要徹底掌握中英思維表達(dá)形式的不同，以此寫作出優(yōu)秀文章，真正改善自己的英語寫作水平。

學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)對(duì)大眾媒體該載體予以利用?，F(xiàn)當(dāng)代學(xué)生生活已被電視、電腦、電影等大眾媒體所充斥，學(xué)習(xí)者能夠充分利用其這些載體來掌握文化形式的多樣化。我國(guó)大學(xué)生缺少英語文化的氛圍，和英語國(guó)家人們的接觸十分缺乏，就算對(duì)英語文化知識(shí)掌握透徹，在實(shí)際交流中也難以將其有效應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)者必須借助這些大眾媒體，充分體會(huì)中西文化之間的差異。

學(xué)習(xí)者要重視獨(dú)立精神的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要注意對(duì)自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣才可以掌握越來越多的課堂內(nèi)與課外的知識(shí)，以此有效增強(qiáng)自己的英語各方面能力，盡可能不依賴教師。比如在講解英語文章的難點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)將其直接翻譯，應(yīng)當(dāng)需要學(xué)生自主思考，再由老師進(jìn)行啟發(fā)式提問，也可以讓學(xué)生將自己疑問提出來，老師再進(jìn)行針對(duì)性的分析，以此增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神。

總而言之，基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、提高語言能力、強(qiáng)化綜合素質(zhì)。我國(guó)必須對(duì)該教學(xué)模式實(shí)施所遇到的問題予以高度重視，并對(duì)該模式從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以此推動(dòng)跨文化大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷完善。

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