淺談中等師范院校音樂教學(xué)的多元性評(píng)價(jià)

祝翔

摘要：課程改革對(duì)我們的教育提出了許多新的要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的要求建立健全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以使教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和自我激勵(lì)的作用得以最大限度的得到發(fā)揮。在此筆者主要結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一談中等師范院校音樂教學(xué)的多元性評(píng)價(jià)。

摘要：中等師范 ?音樂教學(xué) ?多元性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的在于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展和自我激勵(lì)。多元性評(píng)價(jià)體系可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽視學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中成長(zhǎng)的缺點(diǎn)，幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系中采取多元性評(píng)價(jià)還可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)展能力。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注意學(xué)生個(gè)體差異

多元性評(píng)價(jià)首先需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注意學(xué)生的個(gè)體差異。世界上不會(huì)有兩片完全相同的葉子，因此每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。遺傳基因、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等的不同都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。不同能力層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力有很大的差異，因此同年齡的學(xué)生在理解相同知識(shí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。因此雖然學(xué)生們都很努力地在學(xué)習(xí)但是考試成績(jī)卻會(huì)出現(xiàn)明顯的層次劃分。就像德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過的那樣，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒，許多成功的課例都與教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)分不開。

（一）建立人性化的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生一定要有愛，只有在此基礎(chǔ)之上建立起的評(píng)價(jià)才能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)作用。課程改革要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在教學(xué)之中主要扮演引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色。教師搭建了一個(gè)傳道授業(yè)的平臺(tái)，但是在實(shí)際過程之中教師要走下平臺(tái)走到學(xué)生中間去，用自己高尚的道德情操和完美的個(gè)人品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待，制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于層次比較低的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是比較單純的。他們還沒有自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，也沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)更多的是為了獲得老師和家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。

對(duì)于層次比較高的學(xué)生而言，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中已經(jīng)逐漸摸索掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)，目標(biāo)相對(duì)來說也比較明確，所以他們的需要更多的體現(xiàn)在“精神”層次。所以教師要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)的給予肯定，對(duì)他們的訴求做出迅速的回應(yīng)。滿意的眼神、信任的話語等都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如有A、B兩個(gè)學(xué)生，A的層次比較低，因此筆者對(duì)于A同學(xué)的教學(xué)這更重要的是側(cè)重培養(yǎng)其自信心和自尊心，課堂教學(xué)之中一些簡(jiǎn)單的問題和示范等都可以讓A同學(xué)來回答，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性同時(shí)也培養(yǎng)了其自信心。對(duì)于B同學(xué)的教學(xué)就要更加注重及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。在一些比較難的問題上面可以給予B同學(xué)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，在多交流溝通的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助B同學(xué)解決其單獨(dú)無法解決的問題，讓B同學(xué)感受到老師對(duì)他的器重和鼓勵(lì)，這樣可以更好地提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生都必然有其長(zhǎng)處，關(guān)鍵就在于教師能夠從學(xué)生的外表發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，將學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來。有一些學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因在學(xué)習(xí)上面有可能會(huì)出現(xiàn)一些別的學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)的問題，而且這部分學(xué)生往往也會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理問題。因此教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要小心謹(jǐn)慎，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【蛯?duì)這些孩子放任自流、置之不理，而是要抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度多給他們進(jìn)行鼓勵(lì)教育，謹(jǐn)慎使用批評(píng)教育。對(duì)于這部分學(xué)生而言，教師要多交流多溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和問題癥結(jié)所在。對(duì)于這類學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅不能視而不見而且還要鄭重地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)以幫助他們建立自信心。在學(xué)習(xí)過程之中要從學(xué)生的缺點(diǎn)之中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生可能學(xué)起來速度比較慢，但是聲音卻很棒。所以教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)生的缺點(diǎn)。

二、提倡互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)方法。通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛。通過課堂上的聽、唱、交流等活動(dòng)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在互相交流的過程中減少教師回答不必要問題所浪費(fèi)的時(shí)間。此外，通過互相評(píng)價(jià)的方式可以調(diào)動(dòng)集體的力量保證每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生高效參與的基礎(chǔ)之上教師做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣既在一定程度上減輕了教師的教學(xué)任務(wù)同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率，真正做到了一舉兩得。

三、通過多元性評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。同時(shí)家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的評(píng)價(jià)也會(huì)起到影響作用。所以教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于層次比較高的學(xué)生不僅要關(guān)注其進(jìn)步程度，同時(shí)更重要的是重視其取得的成績(jī)。而對(duì)于層次比較低的學(xué)生首先要關(guān)注其進(jìn)步程度，其后對(duì)于其取得成績(jī)的關(guān)注可以放在稍微靠后的位置。教師要通過多元性的評(píng)價(jià)幫助培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，在幫助學(xué)生互幫互助基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，在中等師范音樂教學(xué)工作之中采取多元性評(píng)價(jià)方式可以幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前教育工作者要對(duì)此方法給予足夠的重視，將其運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去以培養(yǎng)滿足時(shí)代和社會(huì)要求的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]仁文.瑞典的教育改革[J].比較教育研究，1980，（06）.