淺析高校音樂教學(xué)方法革新

郝欣

摘要：近年來，在高校教育教學(xué)發(fā)展的整體背景下，高校音樂教育也進入了一個全新的階段。目前，結(jié)合教學(xué)實際和音樂教育特殊性，對于高校音樂教育教學(xué)方法革新的探究已經(jīng)已經(jīng)成為了提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本文就與從教學(xué)方法革新的必要性談起，并對幾種新型教學(xué)方法的運用進行探析，希望能夠?qū)Ω咝Ｒ魳方虒W(xué)方法的改革有所啟示性作用。

關(guān)鍵詞：高校音樂 ? 教學(xué)方法 ? 分層次 ? 對話式 ? 多媒體

一、高校音樂教學(xué)方法革新的必要性

不同的學(xué)科具有其各自的特點，而音樂教育也不例外。但是音樂教育更是有著多方面特殊性。學(xué)生的個體特征（如音樂基礎(chǔ)水平）、學(xué)校的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)環(huán)境等都有著明顯的不同，而這都是進行音樂教學(xué)方法選擇和革新的原因。例如：有的學(xué)生并沒有在大學(xué)之前接受過系統(tǒng)的音樂教育，往往在音樂學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生畏難情緒，而音樂教師就需要在教學(xué)方法的選擇和運用上更具針對性，做到因材施教和因勢利導(dǎo)，而不能只是對其它類型音樂教學(xué)方法的照搬照抄，這樣才能真正提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高校音樂教學(xué)方法的革新

（一）分層教學(xué)法與高校音樂教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)方法往往沒有注意到學(xué)生之間的個體差異性，對待所有學(xué)生都是“一視同仁”的整體教學(xué)，而這種教學(xué)方法的弊端也是顯而易見的，往往會造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生的個性發(fā)展，也影響了他們的整體發(fā)展。而將分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)之中，可以有針對性地開展教學(xué)，將不同學(xué)生在基礎(chǔ)水平、性格情緒等方面的差異性都進行了考量，開展不同層次的教學(xué)，使得學(xué)生們在符合自身實際的學(xué)習(xí)中獲得最大化的發(fā)展。分層教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)之中具體操作如下：首先，教師先要盡可能的對學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格脾氣等各個方面進行了解;然后，教師以此為依據(jù)來將學(xué)生們劃分為不同的層次進行分類教學(xué)，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標的方式來安排不同的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的考核方式。通過這種層次上的劃分，一方面可以幫助學(xué)生們對于自己的學(xué)習(xí)水平有一個較為全面的了解;另一方面還可以在老師有針對性的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而獲得最大的收獲和進步;此外，還可以刺激學(xué)生們向著高一層次的水平努力。其中，對于那些較高層次的學(xué)生，可以適當為他們布置一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們發(fā)揮師范作用;對于一般層次的學(xué)生，可以在肯定其學(xué)習(xí)效果的同時，為他們提出更高的學(xué)習(xí)目標，避免他們滋生“比上不足，比下有余”的心態(tài);而對于較差層次的學(xué)生，教師主要應(yīng)該以鼓勵為主，多從他們學(xué)習(xí)音樂的興趣入手，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功感。為此，在最初階段要多設(shè)置一些簡單的學(xué)習(xí)目標，以堅定他們學(xué)習(xí)的信心，然后再逐步增加難度。主要注意的是，在層次教學(xué)法中，層次的劃分并不是一成不變的，而是要始終處于一個動態(tài)的變化過程中，這就無形中給了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動力，使他們始終保持一種學(xué)習(xí)積極性和主動性，獲得不斷的提升。

（二）對話教學(xué)法與高校音樂教學(xué)的結(jié)合。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，講解式（或講述式）教學(xué)方法很常見，教師們在臺上講而學(xué)生臺下聽，往往會造成學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)，可以說，是非常不利于當今高校音樂教學(xué)的，它使得學(xué)生們成為了被動接受灌輸?shù)娜萜?，忽視了學(xué)生們的主體性，不能體現(xiàn)出音樂是一種體驗學(xué)習(xí)的學(xué)科特點，。因此，應(yīng)該對于這種傳統(tǒng)式的講解教學(xué)方法進行改革。為此，將對話式教學(xué)法應(yīng)用于當今高校音樂教學(xué)之中是十分適合的。對話式教學(xué)法是近年來廣受好評的一種新型教學(xué)方法。它的理念就是要教師與學(xué)生處于一種平等和民主的學(xué)習(xí)氛圍中，以他們之間的教與學(xué)的對話來完成音樂知識的構(gòu)建和音樂活動的體驗，它可以包含學(xué)生個人的思想、情感、生活等各個方面。對話教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中的優(yōu)勢就是可以為學(xué)生們營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得每位學(xué)生都獲得充分表達的機會，從而也實現(xiàn)了教師教學(xué)任務(wù)的順利高效完成;同時，通過師生之間的教學(xué)對話（即溝通），教師可以更加了解學(xué)生的實際情況，更具有教學(xué)針對性。對話式教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中進行運用能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，可以達到全面了解學(xué)生的目的以有助于加強師生間的聯(lián)系和溝通的目的。

（三）多媒體教學(xué)法與高校音樂教學(xué)的結(jié)合。隨著我國教育教學(xué)軟硬件的改善和提高，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)中的標準配置，因此在高校音樂教學(xué)中合理使用和配置多媒體教學(xué)法是十分有效和重要的。合理運用多媒體，對于學(xué)生來說，不但能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性;對于教師來說，則能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。特別是對高校音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)式的黑板、講義、鋼琴的模式很難再引起為學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，非常不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而多媒體教學(xué)則可以有效解決此問題。在高校音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合當前的教學(xué)實際來將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們通過畫面、音頻和視頻的形式感受音樂的魅力和增加其學(xué)習(xí)的動力。例如：在音樂鑒賞課中，教師可以采用多媒體播放相關(guān)畫面的形式將單純的聽覺接受變?yōu)橐暵牻Y(jié)合的音樂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們可以獲得更加深刻的審美體驗和學(xué)習(xí)，并可以試圖將他們腦海中所想象的場景變?yōu)檎鎸嵖筛械漠嬅?。此外，高校音樂教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂制作一些視頻影像的形式將欣賞課教學(xué)變成一種趣味性的互動教學(xué)。比如：在視唱練耳教學(xué)中，傳統(tǒng)教師演奏鋼琴形式并不能達到百分百準確，這是因為它會受到教師水平和樂器形制等影響的原因，但是一些諸如Musicator的音樂類軟件就可以彌補此種不足，保證學(xué)生們的練習(xí)準確度，達到最佳的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)方法是對于教學(xué)具有直接影響的因素，它對于教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。因此，為了提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)方法應(yīng)該隨著時代的發(fā)展和學(xué)生的變化得到及時有效的完善和革新，從而取得最好的教學(xué)效果。

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