高師聲樂教學(xué)中的弊端及對(duì)策

韓淼

摘要：高師聲樂教學(xué)是高師音樂教學(xué)的核心板塊之一，有培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師的責(zé)任?，F(xiàn)如今，我國(guó)高師聲樂教育行業(yè)飛速發(fā)展，相對(duì)于以往的教學(xué)水平和辦學(xué)層次都有所提高。但長(zhǎng)期以來，高師聲樂課一直沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)模式，存在許多弊端。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高師聲樂提出了新的要求，要求高師聲樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題。本文就高師聲樂教學(xué)中的弊端進(jìn)行分析研究并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué) ? 弊端 ? 對(duì)策研究

一、高師聲樂教學(xué)中的弊端

（一）單方面注重技能的教學(xué)理念

高師音樂院系在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能是一種非常普遍的教學(xué)方式，但新時(shí)代情況下，強(qiáng)調(diào)的是音樂團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，單方面注重技能的教學(xué)理念顯然不適用于今天，而單單拿演唱作為高師聲樂教學(xué)的方向就更為片面，對(duì)歌唱、聲樂理論的教學(xué)等重視不夠，實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，整體素質(zhì)下降等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）對(duì)生源素質(zhì)要求不夠

由于音樂在全國(guó)的流行，高師音樂專業(yè)開始逐年擴(kuò)招，許多院校也開設(shè)了音樂專業(yè)，但隨之而來的問題也不斷涌現(xiàn)出來。例如學(xué)生素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)逐年下降，給高師聲樂的教學(xué)帶來了不少困難，關(guān)于這些筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：一是教育體制的問題。目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的中小學(xué)音樂課形同虛設(shè)，由于過往在中小學(xué)教育中對(duì)音樂教育的重視程度低，音樂課程設(shè)置流于形式，為音樂教育提供的資源少，導(dǎo)致學(xué)生聲樂素質(zhì)偏低，且知識(shí)面狹窄。二是教育理念的問題。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師注重灌輸前人的音樂理念和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和技巧，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂的感知力，也忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生機(jī)械式地接受也自然不能領(lǐng)悟其中的音樂情感和背景，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生的自身因素。有些學(xué)生的文化課不達(dá)標(biāo)，難以考取理想的普通高等院校，因此就以音樂類等藝術(shù)院校門檻低為契機(jī)，抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)唱幾首歌曲以獲得大學(xué)的通行證，由于這些學(xué)生沒接受過音樂聲樂方面的正規(guī)、科學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)聲樂方面的知識(shí)不甚了解，導(dǎo)致了新生入學(xué)素質(zhì)參差不齊的情況出現(xiàn)，使高師聲樂教學(xué)困難重重，不利于高師聲樂的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)

一直以來，專業(yè)院校專業(yè)化的聲樂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式都被高師聲樂教學(xué)沿用，高師聲樂的教學(xué)院校混淆了二者在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容上的本質(zhì)的不同，專業(yè)音樂類院校培養(yǎng)的是擁有著很高的演唱專業(yè)技能的歌唱演員。而高師聲樂教學(xué)要培養(yǎng)的遠(yuǎn)不止這些，他培養(yǎng)的是不僅擁有著很高的演唱專業(yè)技能，還擁有著良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精教學(xué)方法、懂組織小學(xué)生開展課外音樂活動(dòng)的強(qiáng)大的具有師范性、綜合性的音樂師資力量。單單強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能扎實(shí)的高師聲樂教學(xué)模式體現(xiàn)不出師范性的教學(xué)特點(diǎn)，長(zhǎng)久發(fā)展下去便不能滿足社會(huì)對(duì)高師畢業(yè)生的實(shí)際需求，造成高師畢業(yè)生的就業(yè)率降低，不利于新時(shí)代下高師音樂教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、改革高師聲樂教學(xué)弊端的對(duì)策

（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

在許多人的傳統(tǒng)認(rèn)知里，音樂是一個(gè)對(duì)文化要求不高的專業(yè)，只要家里有錢，不論自己孩子的學(xué)習(xí)水平如何，都可以選擇音樂這一專業(yè)，這很明顯是錯(cuò)誤的認(rèn)知。眾所周知，音樂這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)除了踏實(shí)勤奮等品質(zhì)外，天賦也是非常重要的，不是所有人都能在音樂上有所造詣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的。況且大部分選擇音樂教育專業(yè)的學(xué)生，也并不是那么熱愛音樂，醉心于音樂教育的。他們最初的愿望也僅僅是為了能借助音樂專業(yè)這個(gè)低門檻考上一所大學(xué)而已，因此，在學(xué)習(xí)高師聲樂的過程中不能夠刻苦訓(xùn)練、踏實(shí)學(xué)習(xí)。在這幾點(diǎn)情況下的影響下，要想提高高師聲樂的教學(xué)并非易事。

（二）改變教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種風(fēng)格的聲樂應(yīng)運(yùn)而生，人們對(duì)聲樂的喜好和評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化的，聲樂教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一直沿用一種固定的教學(xué)模式是遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對(duì)聲樂的美的需求的，所以高師聲樂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新問題亟待解決。在此，筆者總結(jié)了兩點(diǎn)具體措施：一是將時(shí)代賦予聲樂教學(xué)的意義融入到聲樂課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生溝通，例如可以模擬一些當(dāng)下流行的娛樂節(jié)目、開展一些流行歌唱比賽，既可以增加學(xué)生的舞臺(tái)感覺，又可以積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)。二是在教學(xué)中，除了聲樂教學(xué)外，增加高師的含義、意義的重點(diǎn)教學(xué)。因?yàn)樗麄儾粌H僅是一名普通的學(xué)生，更是擔(dān)負(fù)著畢業(yè)后從事聲樂教學(xué)和傳承的重任，因此平時(shí)可以組織一些讓學(xué)生以老師的身份開展評(píng)課活動(dòng)或者說課比賽等。

（三）注重理論教學(xué)

高師音樂院（系）的老師應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的思想，不能片面地強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)的聲樂演唱功底就是高師聲樂的一切”這種錯(cuò)誤的思想，作為一名高師聲樂的學(xué)生，要做到專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)同步提升，解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生理學(xué)課程、音樂理論、基礎(chǔ)理論、聲樂教學(xué)論、作品分析、音樂欣賞、音樂史、合唱指揮和音樂美學(xué)等相關(guān)課程，哲學(xué)、文學(xué)等在內(nèi)的人文課程方面的學(xué)習(xí)了解也是必不可少的。

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求也時(shí)刻變化著，面對(duì)新形勢(shì)，高師聲樂教育專業(yè)也應(yīng)正視弊端，及時(shí)解決問題，為社會(huì)輸送多元化、素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代需要。為此，筆者拋磚引玉，供大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，望能給今后的教學(xué)提供一些幫助。

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