頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的問卷調(diào)查分析*

文勞 娜 孫 濤

頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的問卷調(diào)查分析*

文勞 娜 孫 濤

教育實習(xí)是師范類院校教師教育課程體系的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生在實習(xí)過程中體驗課程的教學(xué)理念和教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)基本技能和班主任工作能力，為畢業(yè)后做合格的專業(yè)教師做好準(zhǔn)備。近幾年來，受各種環(huán)境的影響，師范院校的學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)未得到充分地重視，學(xué)生的課堂教學(xué)能力水平離教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的距離。教育部于2007年頒布了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》，要求師范院校組織高年級學(xué)生到中小學(xué)校進行不少于一學(xué)期的教育實習(xí)。各地隨之實施各種舉措，加強師范院校學(xué)生的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的推進力度。

位于祖國西部邊陲的新疆師范大學(xué)，是新疆維吾爾自治區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)師資的重要基地，是自治區(qū)教師教育的龍頭。在自治區(qū)教育廳的大力支持下，率先開始頂崗實習(xí)支教試點工作，截至2014年10月，先后有近萬名各族大學(xué)生奔赴全疆各地進行為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí)支教。

在頂崗實習(xí)支教工作諸多環(huán)節(jié)中，崗前培訓(xùn)是較為置前的工作。學(xué)生在此之前大多已完成教師教育類課程的學(xué)習(xí)，并進行過一定的模擬課堂的練習(xí)，但對于課堂教學(xué)仍缺乏接近真實情境的歷練，對即將開始的教學(xué)實習(xí)仍存有一定的擔(dān)憂，這對于發(fā)揮實習(xí)支教的效果帶來了潛在的影響。為了更好地發(fā)揮出崗前培訓(xùn)的作用，我們對已完成頂崗實習(xí)支教工作的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，以期改進崗前培訓(xùn)工作。

1.調(diào)查樣本的選取

本研究使用自編的調(diào)查問卷對新疆師范大學(xué)某學(xué)院已完成頂崗實習(xí)支教工作的260名學(xué)生發(fā)放問卷，回收260份，有效問卷246份，有效率94.61%。

2.調(diào)查的方法和工具

調(diào)查問卷主要圍繞崗前培訓(xùn)與頂崗實習(xí)支教效果間的關(guān)系編制，問卷變量包括崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系、崗前培訓(xùn)的模式和崗前培訓(xùn)的效果等，問卷回答采用不記名方式。

為了保障問卷的質(zhì)量，我們對問卷的信度進行了預(yù)測試，對Cronbach系數(shù)低于0.7的項目進行了修正，保證測量工具的內(nèi)在一致性；為保證測量工具的效度，對測量問卷的措辭、陳述方式等進行了細致的檢查，消除了有歧義和晦澀的詞語。預(yù)測結(jié)果顯示，各題項與測量主題具有顯著的相關(guān)性（P值均大于0.05），保證了問卷較好的內(nèi)容效度。

1.崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系

表1 崗前培訓(xùn)是否需要強化教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識（單選題）

從上表數(shù)據(jù)中可以看出，盡管在頂崗實習(xí)支教前，學(xué)生已經(jīng)修完了教師教育類諸多課程，具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本能力，但學(xué)生在實習(xí)支教中仍感到這些知識學(xué)習(xí)的不牢固，有82%的學(xué)生認為需要在崗前培訓(xùn)中進一步強化這些基礎(chǔ)知識。

表2 你認為崗前培訓(xùn)中對你幫助較大的課程是（多選題）

如何從學(xué)生在頂崗實習(xí)支教中的需求出發(fā)不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們一直關(guān)注的重點。從表2中我們看到，有82.3%的學(xué)生認為微格訓(xùn)練（含說課）對學(xué)生的幫助較大，占第一位，有65.8%的學(xué)生認為中小學(xué)課堂教學(xué)觀摩幫助較大，占第二位，這主要源于學(xué)生在實習(xí)支教前雖已具備了作為一名教師所具備的教學(xué)理論知識，但缺乏真實教學(xué)情境下的實踐活動，對于如何把理論知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來還缺乏歷練。因此，微格教學(xué)訓(xùn)練（含說課）及中小學(xué)課堂教學(xué)觀摩等接近于真實教學(xué)情境的訓(xùn)練活動就顯得尤為重要，對學(xué)生的幫助也較大；此外，選擇人際交往的培訓(xùn)的學(xué)生有38.9%，需引起我們的關(guān)注，學(xué)生頂崗實習(xí)支教的地點基本在農(nóng)村，在城市學(xué)校環(huán)境中生活的大學(xué)生到了農(nóng)村學(xué)校后，對當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的觀念、文化氛圍、生活氛圍等不適應(yīng)，對出現(xiàn)的一些問題手足無措，有的甚至發(fā)生激烈的沖突，對實習(xí)支教工作產(chǎn)生不利的影響，也給部分學(xué)生帶來了一定的心理問題。

表3 在教學(xué)技能中你認為最需要提高的是（多選題）

從表3中可看出，有78%的學(xué)生選擇了教學(xué)設(shè)計技能，排在第一位，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)實施的基礎(chǔ)，目前在學(xué)科專業(yè)的課程體系中并未開設(shè)《教學(xué)設(shè)計》的課程，崗前培訓(xùn)中也僅僅涉及如何備課，學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論及實踐，致使學(xué)生無法對所授課程做規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果不盡如人意；排在第二位的是課堂教學(xué)技能，有65%的學(xué)生選擇，課堂教學(xué)技能是整個教學(xué)技能的核心，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生教學(xué)能力的重要體現(xiàn)；排在最后一位的是教學(xué)研究技能，這主要源于農(nóng)村學(xué)校的教師的主要任務(wù)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何按時完成教學(xué)任務(wù)，教師的專業(yè)發(fā)展并未擺在一個重要的地位上，促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)研究自然也就得不到應(yīng)有的重視。

表4 在課堂教學(xué)技能中你認為最需要提高的是（多選題）

從表4中看出，學(xué)生認為最需要提高的技能是教學(xué)組織技能。在課堂教學(xué)中，如何將教學(xué)方案得以實施，并在教學(xué)中解決好預(yù)設(shè)性和生成性的問題是考察教師教學(xué)組織能力的重要指標(biāo)，也是教師教學(xué)經(jīng)驗不斷積累的體現(xiàn)。實習(xí)學(xué)生由于以往教學(xué)實踐較少，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，使得課堂教學(xué)組織技能較弱，這也符合實際情況；排在第二位的是教學(xué)語言技能，是75.5%，教師語言表達水平的高低直接影響著學(xué)生聽課的效果。目前師范院校的教師教育類課程中大多未設(shè)置教學(xué)語言訓(xùn)練類課程，學(xué)生的教學(xué)語言未得到相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，這需要我們在崗前培訓(xùn)中加以專門強化；排在后面的是板書技能，有32.3%，實習(xí)支教學(xué)生對板書技能重視不夠，一方面源于現(xiàn)在學(xué)生的板書普遍達不到規(guī)范要求，學(xué)生不愿寫，也不敢寫板書，另一方面是多媒體投影的廣泛應(yīng)用，學(xué)生大多使用PPT教學(xué)，懶于在黑板上書寫板書，這是值得我們要十分關(guān)注的一個問題。

表5 你覺得實習(xí)支教前有學(xué)基礎(chǔ)維語的必要嗎（漢族學(xué)生作答）？（單選題）

從表5中可看出，有高達95.8%的學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)維語》，只有4.2%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。實習(xí)支教學(xué)生大都赴新疆南疆的農(nóng)村中小學(xué)從事教學(xué)工作，其中民漢合校居多，實習(xí)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平較為薄弱，師生的課堂交互存在者較大的問題，有的學(xué)生甚至聽不懂老師在說什么；實習(xí)支教學(xué)生若能使用維吾爾語講一些簡單的課堂教學(xué)用語，就有助于加強師生之間的有效教學(xué)互動，增強師生的感情，提高教學(xué)的效果，這也被頂崗實習(xí)支教的實踐證明是有效的。

2.崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)模式

表6 你認為有效的崗前培訓(xùn)形式是（多選題）

有效的培訓(xùn)模式是崗前培訓(xùn)效果的重要基礎(chǔ)。有76.3%的學(xué)生選擇了微格教學(xué)訓(xùn)練（含說課），排在第一位。微格教學(xué)訓(xùn)練（含說課）是訓(xùn)練師范生教學(xué)技能的重要方式，是在接近于真實教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)教學(xué)能力的有效手段，得到了實習(xí)支教學(xué)生的高度評價。選擇講課比賽的學(xué)生有71.5%，排在第二位，講課比賽能夠全方位地展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)能力，使學(xué)生獲得接近于實戰(zhàn)的真實體驗，也是“做中學(xué)”理念的很好體現(xiàn)。選擇通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻的學(xué)生有62.8%，體現(xiàn)了在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生學(xué)會了高效地利用信息技術(shù)來促進學(xué)習(xí)。

3.崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)效果

表7 你認為崗前培訓(xùn)對支教的作用有多大？（單選題）

從表7中可以看出實習(xí)支教學(xué)生對崗前培訓(xùn)給予了比較高的評價，有88.3%的學(xué)生認為崗前培訓(xùn)發(fā)揮了較大的作用，普遍認可崗前培訓(xùn)對于頂崗實習(xí)的促進作用。由此可見，有效的崗前培訓(xùn)是實習(xí)支教取得較好成效的有力保障。

表8 經(jīng)過崗前培訓(xùn)你認為哪些方面得到了提高？（多選題）

從表8中可看出，經(jīng)過崗前培訓(xùn)，實習(xí)支教學(xué)生的課堂教學(xué)能力得到了較大的提高，有81.2%的學(xué)生選擇了此項，這源于崗前培訓(xùn)中微格教學(xué)訓(xùn)練（含說課）環(huán)節(jié)的實施的確起到了較大的作用；有76.8%的學(xué)生選擇了教材解讀及教案、試卷的編寫，說明經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了中小學(xué)教材的基本內(nèi)容、基本要求和教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，已經(jīng)具備了實習(xí)教師的基本素質(zhì)；但選擇教學(xué)設(shè)計能力方面的比例只有35.6%，有些偏低，這提示我們在崗前培訓(xùn)中要進一步重視教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計的能力水平。

崗前培訓(xùn)對提升實習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。微格教學(xué)訓(xùn)練（含說課）是培養(yǎng)支教學(xué)生教學(xué)能力的重要形式，要進一步加大時間比重，為支教學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練機會，并充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練模式。要通過觀摩教學(xué)、講課比賽等多種形式，創(chuàng)新崗前培訓(xùn)的實踐模式。

［1］ 教育部關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見 ［EB/OL］.［2014-06-16］.http://www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s7011/201212/xxgk_145953.html.

［2］ 劉茗.河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)支教芻議［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2007，9（4）：76-82.

［3］ 宋靜磊.我國高等師范院校頂崗實習(xí)研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

［4］ 楊玉梅.我國高師師范專業(yè)頂崗實習(xí)實施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.重慶:西南大學(xué)，200.

勞娜，本科，助理實驗師。新疆師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，830054

孫濤，碩士，助理研究員。新疆教育科學(xué)研究院，830001

2013新疆師范大學(xué)教學(xué)研究與改革項目（SDJGY2013-23）資助。