證據(jù)法學(xué)課程教學(xué)改革探討

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化以及法治化進(jìn)程的向前推進(jìn)，高職院校對(duì)于法學(xué)類課程的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。本文通過(guò)對(duì)高職院?！蹲C據(jù)法學(xué)》的課程改革進(jìn)行實(shí)例研究，分析了該課程的性質(zhì)特點(diǎn)，內(nèi)容以及課程改革措施，為《證據(jù)法學(xué)》的課程改革實(shí)踐提供了詳實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；證據(jù)法學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：D915.13-4；G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2015）32-0049-01

作者簡(jiǎn)介：朱婧鑫，女，遼寧鞍山人，遼寧警察學(xué)院。

課程教學(xué)改革主要涉及教育現(xiàn)代化改革以及教學(xué)方法改革。其中，教育現(xiàn)代化改革不但包括對(duì)教學(xué)媒體的全面改革，更應(yīng)該包括對(duì)教師職業(yè)技能和素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)[1]。在系統(tǒng)分析證據(jù)法學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的《證據(jù)法學(xué)》課程改革探討值得高職院校借鑒和應(yīng)用。

一、證據(jù)法學(xué)課程的特點(diǎn)分析

從本質(zhì)上來(lái)看，證據(jù)法學(xué)主要研究有關(guān)訴訟證據(jù)的基本理論和法律規(guī)范，研究在訴訟過(guò)程中如何搜集證據(jù)、審查判斷證據(jù)以及在訴訟過(guò)程中如何通過(guò)證明查明案件的真實(shí)情況，通過(guò)正當(dāng)?shù)脑V訟程序?qū)崿F(xiàn)實(shí)體的公正[2]。因此，其最重要的特點(diǎn)就是理論知識(shí)異常豐富，包括了證據(jù)的基本理論（如證據(jù)制度、證據(jù)規(guī)則、證據(jù)的概念、類別等）以及證明的理論（如證明的概念、證明的主體、對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任、方法、程序等），同時(shí)，課程所要求的實(shí)踐技能多樣化，取證、舉證、質(zhì)證、認(rèn)證等實(shí)際運(yùn)用都有要求涉及。另外，這門課程的研究范圍和內(nèi)容都十分廣泛，可謂多、雜、散、亂

二、教育現(xiàn)代化改革措施

《證據(jù)法學(xué)》是一門理論知識(shí)豐富，實(shí)踐技能多樣的學(xué)科，如果單靠教師的課堂講解，學(xué)生的理解和接受效果勢(shì)必會(huì)受到影響。如果在教學(xué)過(guò)程中使用包括電聲類、電光類、影視類以及計(jì)算機(jī)類等多種現(xiàn)代化教學(xué)媒介的輔助，教學(xué)效果必將事半功倍[3]。現(xiàn)代心理學(xué)研究通過(guò)多年的案例研究，清楚表明學(xué)生如果僅依靠聽(tīng)覺(jué)，其獲得的知識(shí)只有15%能保留在腦海中，而如果依靠視覺(jué)，則能記憶下25%的知識(shí)，如果兩種手段同時(shí)使用，學(xué)生可接受的知識(shí)內(nèi)容將高達(dá)65%。因此，《證據(jù)法學(xué)》的課程改革必須面向現(xiàn)代化，通過(guò)現(xiàn)代化的教育手段，使學(xué)生能夠更全面地接收到知識(shí)點(diǎn)，更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠激勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷提高自我的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方法改革措施

（一）改善講授法教學(xué)

在《證據(jù)法學(xué)》的教學(xué)方法分類中，講授法教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，接受更多的知識(shí)，但是由于只注重教師的“講”，而輕忽了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)無(wú)法全面顧及[4]。講授法要求教師在課程準(zhǔn)備方面要更詳盡，更全面，教學(xué)過(guò)程要更有針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，板書簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于學(xué)生在課堂上的參與要更有掌控。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)主要加強(qiáng)了教師和學(xué)生雙方對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性。由教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題并通過(guò)學(xué)習(xí)和分析從而自行解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主觀能動(dòng)性，并有利于學(xué)生創(chuàng)造能力與分析能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與予以肯定。例如在進(jìn)行證據(jù)能力這一抽象理論的學(xué)習(xí)時(shí)，可以選取實(shí)體案例，如云南杜培武“殺人”案與美國(guó)辛普森“殺人”案進(jìn)行比較性的分析和研究，教師在授課前事先布置預(yù)習(xí)教材以及相關(guān)法律，授課過(guò)程中教師只提供詳細(xì)案例并組織學(xué)生們進(jìn)行討論，最后由教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以視情況計(jì)入考試成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力極為有效。

（三）實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要通過(guò)對(duì)實(shí)體案例的解析與重組，運(yùn)用多種綜合教學(xué)方法，包括組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)以及模擬教學(xué)法和情境式教學(xué)法等，使學(xué)生能夠?qū)?shí)體案例有非常直觀的認(rèn)識(shí)和了解，利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的整體掌握，并激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。但是，案例教學(xué)法由于要借助實(shí)物，對(duì)物質(zhì)條件有一定的要求。在對(duì)教師的要求上，案例教學(xué)法要求教師要在充分準(zhǔn)備教具和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并注意教學(xué)的安全性。

四、結(jié)語(yǔ)

《證據(jù)法學(xué)》是我國(guó)高職院校法學(xué)類的重要課程之一，其教學(xué)改革也是我國(guó)教育體制深化改革的重點(diǎn)示范項(xiàng)目。為了使高職院校《證據(jù)法學(xué)》的教改能夠真正適應(yīng)中國(guó)在新時(shí)期的法治化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，學(xué)校與教師要通力合作，科學(xué)系統(tǒng)地分配教學(xué)內(nèi)容，策劃課程的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析授課對(duì)象的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，靈活安排考試手段，為我國(guó)法制界培養(yǎng)更多既有扎實(shí)的理論功底又具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力的適應(yīng)現(xiàn)代法治社會(huì)所需的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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