關(guān)注學(xué)生，成就高效課堂

陳華曦

摘 要：教學(xué)中，應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿，高效課堂的創(chuàng)建離不開對學(xué)生的關(guān)注。本文以牛津英語的教學(xué)案例為例，從課前、課上和課后等幾個方面，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、成就高效課堂的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 關(guān)注學(xué)生 高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）11-0119-01

初中英語教材雖然經(jīng)歷過幾次改革，但教科書是教師實施教學(xué)的核心，教學(xué)中，教師“以本為本”的教學(xué)演繹著英語教學(xué)的“千篇一律”，“以綱為綱”的“老面孔”的頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對英語的興趣逐漸消失殆盡。

要走出“以本為本”、“以綱為綱”的態(tài)勢，就要改變教案設(shè)計好、教材鉆研透和深，而教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、走進學(xué)生的心靈，我們才可能順學(xué)而教，課堂才會精彩、高效、充滿生命活力。

1 課前關(guān)注學(xué)生需要——高效教學(xué)的前提

作為一名一線教師，不僅要了解學(xué)生，還要全面了解學(xué)生，要全方位“把脈”學(xué)生，只有“把準(zhǔn)脈”，才能“對癥下藥”，“因人而異”、“因材施教”、“因勢利導(dǎo)”。根據(jù)初中學(xué)生對新鮮、奇異的現(xiàn)象或者奇特的事物感到好奇的特點，課堂上，教師應(yīng)利用多媒體展示真實、生動的情境，利用新時代的必然產(chǎn)物——微視頻展示名教師的精彩瞬間，利用表演、演講、探究等方式彰顯課堂的張力。

此外，融洽的師生關(guān)系是樂學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的內(nèi)心需求。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍意義非凡，可以促使學(xué)生動起來。如學(xué)習(xí)八上unit1reading時，學(xué)期剛開始，學(xué)生還沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用情景法創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，極其重要和必要。課間一首《Forever friends》飄蕩在教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，也為進入這節(jié)課的主題的學(xué)習(xí)，烘托了濃厚的氣氛。隨著優(yōu)美的音樂的暫停，學(xué)生會言猶未盡之感。此時教師要展示一個美女的圖片，吸引學(xué)生的注意力：This is my friend. She is very beautiful. How about yours？而把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的主題中。

2 課中關(guān)注學(xué)生——高效課堂的關(guān)鍵

2.1關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

不同的學(xué)生對不同的問題會有不同的看法，思維方式會不同，解決問題的方式方法也會有不同。因此，教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的思維的發(fā)展、思路的發(fā)展，允許不同的“聲音”。如My friend的Welcome to the unit或者Reading的教學(xué)中，教師們都會和學(xué)生們一起探討：What do you think to make a good/best friend so special？學(xué)生們的回答除了課本上的helpful、honest、keep a secret、make me happy、share me joy外，還會說出polite、thoughtful、clever、friendly、funny、good looking…對這樣的不同的“聲音”，教師應(yīng)給于掌聲和表揚，讓其有敢說、想說、樂于表達的期待和欲望，為調(diào)動學(xué)生積極性、讓其動起來打下基礎(chǔ)。

2.2關(guān)注學(xué)生的疑問

教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讀懂學(xué)生們的需要，明白他們在學(xué)習(xí)中的困惑，及時給于引導(dǎo)，開啟他們思考問題的思路，找到問題解決的方法。

如學(xué)習(xí)My pet的task時，一般情況下，Task的教學(xué)先讀范文，再布置寫作的做法是常規(guī)做法。然而，范文大都短小精悍，而這篇范文篇幅較長，學(xué)生耐心讀完的不多。此時，看到學(xué)生的內(nèi)心所想，引導(dǎo)他們主動閱讀，是有效教學(xué)的出路之一。如學(xué)生閱讀前，先創(chuàng)設(shè)情景：展示一個大花貓的視頻圖片，提出簡單的問題：What are they？（They are paws.） Where is the cat？（In the basket.）繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，捕捉問題的答案，如How old is Poppy？ How does it weigh？ Who is the master？ What does she eat？等問題，促其主動閱讀課文。

再讓學(xué)生細心閱讀文章，完成下列任務(wù)：

（1） Poppys appearance（find out the adjectives to describe the pet）：_______

（2） Poppys personality：_______

（3） Poppys lifestyle：_______

這樣，不僅引發(fā)學(xué)生樂讀的興趣，也為學(xué)生的寫作埋下了伏筆。

又如學(xué)習(xí)“簡單句的五種基本類型”時，部分學(xué)生對主系表和含有現(xiàn)在進行時的主謂結(jié)構(gòu)混淆不清。如She is smiling.有的學(xué)生認(rèn)為是S+V+P，理由很簡單，含有“be”動詞，此時，讓學(xué)生辨別“be”的兩種用法——系動詞和助動詞很關(guān)鍵。

3 課后關(guān)注學(xué)生——高效課堂的保障

多數(shù)教師認(rèn)為鈴聲一響，意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，教學(xué)任務(wù)的完成。其實，這種看法有失偏頗，課堂教學(xué)“下課”不等于所學(xué)知識學(xué)生都已經(jīng)掌握，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，反思是學(xué)生對所學(xué)知識的提煉和升華，通過關(guān)注學(xué)生的收獲、關(guān)注學(xué)習(xí)的不足，反思經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而獲得成功的體驗。

教師通過對學(xué)生反饋練習(xí)、課后檢查、課后小測等，全面了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也反思自己教學(xué)中的得與失，使以后的教學(xué)更加游刃有余。

總之，只有關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生“了然于胸”，教學(xué)方能“隨心所欲”。只有關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，才能使有限的課堂，逐漸走向精彩和高效。

參考文獻：

[1]沈忠芳.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為提高初中英語學(xué)習(xí)效果[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014年10期.

[2]陳輝娟.關(guān)注學(xué)生“注意力”，有效提高初中英語教學(xué)水平[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014年11期.