芻議初中物理生活化教學(xué)模式的開展

秦征懿

【關(guān)鍵詞】初中物理；物理生活化；教學(xué)原則；教學(xué)策略

初中物理教學(xué)的生活化，能夠讓物力知識更加的直觀和生動，同時(shí)能夠讓物理知識與學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)緊密的結(jié)合起來，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)成效而言具有著重要意義。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視推動初中物理向生活的回歸，通過體現(xiàn)出物理與生活的關(guān)聯(lián)來促動學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，只有如此，學(xué)生才能夠具備良好的問題解決能力、知識應(yīng)用能力，也才能夠體驗(yàn)到物理知識所具有的根本價(jià)值。

1 初中物理生活化的原則

初中物理生活化教學(xué)模式的實(shí)踐，要求教師能夠遵循以下幾點(diǎn)原則：一是學(xué)生主體性原則，即要求教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要重視學(xué)生主動性與興趣的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生所具有的求知欲望，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量；二是發(fā)展性原則，即教師需要以學(xué)生的知識素養(yǎng)發(fā)展、身心健康發(fā)展、創(chuàng)新能力與問題解決解決能力的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)活動的組織，同時(shí)教師需要尊重學(xué)生差異，使用發(fā)展眼光對待學(xué)生，以便推動學(xué)生的全面發(fā)展；三是滲透性原則，即教師要重視學(xué)生生活體驗(yàn)與物理知識的關(guān)聯(lián)，并推動二者的相互滲透，從而在鞏固學(xué)生物理知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的意義與價(jià)值。

2 初中物理生活化的策略

2.1 使用生活化的課堂語言

初中物理教學(xué)內(nèi)容雖然在物理教學(xué)體系中屬于入門知識，但是許多定理、定義、定律等都具有著復(fù)雜抽象的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在物理語言本身所具有的嚴(yán)密性、邏輯性以及條理性和模型化，這也導(dǎo)致了物理知識語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)具有著較大的差異，同時(shí)也會讓學(xué)生感到物理知識晦澀難懂，并對物理教學(xué)產(chǎn)生為學(xué)情緒。生活化的初中物理教學(xué)，要求教師所使用的課堂語言也體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，即使用生活中通俗易懂的語言來對抽象的物理知識作出解釋，從而提高物理知識的直觀性和生動性，并推動學(xué)生對物理知識作出良好的掌握。如在講解電阻的過程中，教師可以使用學(xué)校走廊作出比喻，當(dāng)走廊越寬，能夠通過的學(xué)生數(shù)量也就越多，這種教學(xué)語言能夠很好的向?qū)W生展現(xiàn)出道題橫截面與電阻所具有的反關(guān)系，并讓學(xué)生對這些知識作出直觀的了解。

2.2 在課堂中導(dǎo)入生活化內(nèi)容

物理教學(xué)中的知識點(diǎn)往往與生活具有著緊密的關(guān)系，而在物理課堂教學(xué)中，好的教學(xué)情境引入能夠讓物理教學(xué)過程取得事半功倍的效果，因此，在生活化的初中物理教學(xué)中，教師要重視利用生活化內(nèi)容引出相應(yīng)的物理知識。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往會使用習(xí)題或者復(fù)習(xí)的形式來導(dǎo)入新的知識點(diǎn)，相對于生活化的教學(xué)情境而言，這種形式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在塑造生活化的教學(xué)情境過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，從而讓物理知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共通與共鳴，并讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的價(jià)值與意義。如在講解摩擦力的過程中，教師可以在知識導(dǎo)入階段讓學(xué)生擰開瓶子的蓋子，并讓學(xué)生理解到，手上或者瓶蓋上有水或者有油，都會導(dǎo)致學(xué)生很難順利的打開瓶蓋。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一塊布或者紙來輔助打開瓶蓋，并順勢引入摩擦力的知識點(diǎn)。

2.3 使用生活化的習(xí)題開展教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的物理知識對現(xiàn)實(shí)生活中的問題作出解決，能夠有效提升學(xué)生興趣和學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，應(yīng)試教育的引導(dǎo)作用讓物理習(xí)題體現(xiàn)出了重視解題、忽略應(yīng)用的特征，而事實(shí)上，物理知識失去應(yīng)用也就失去了自身存在的價(jià)值與意義，并且容易對學(xué)生創(chuàng)新精神的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對應(yīng)用能力的強(qiáng)調(diào)以及對生活和知識關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是生活化物理教學(xué)中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。物理教育向生活的回歸，要求教師能夠避免使用題海戰(zhàn)術(shù)來對學(xué)生的物理知識體系進(jìn)行鞏固，而應(yīng)當(dāng)依靠生活情境來加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而促使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上提升自身的知識應(yīng)用能力。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)列車上的電路，并要求能夠?qū)πl(wèi)生間是否有人做出判定。這個(gè)習(xí)題可以具有多種不同的答案，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出這樣的電路，即門鎖與開關(guān)同時(shí)閉合，閉合狀態(tài)下燈會亮，這是一種簡單的串聯(lián)電路。通過這種習(xí)題，學(xué)生可以從機(jī)械、重復(fù)的習(xí)題教學(xué)中解放出來，并在生活中拓展自身的思維、提升自身的創(chuàng)新能力。

2.4 設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅是對物理知識進(jìn)行應(yīng)用的過程，也是對物理知識進(jìn)行驗(yàn)證和深入理解的過程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒有普遍對物理實(shí)驗(yàn)給予高度重視，這讓原本有趣、生動的物理教學(xué)過程變得更加的冰冷與機(jī)械。因此，教師應(yīng)當(dāng)以鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及鞏固學(xué)生的理論知識為出發(fā)點(diǎn)，將生活現(xiàn)象融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而推動學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。如，教師可以使用一個(gè)簡單的礦泉水瓶開展多種實(shí)驗(yàn)，在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以在礦泉水瓶中加入高度不同的水，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吹氣以發(fā)現(xiàn)不同的音調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)聲來自于瓶內(nèi)空氣柱的振動，空氣柱長度越短，音調(diào)則越高。在浮力知識的講解中，則可以組織學(xué)生將瓶子壓入水中，同時(shí)可以在瓶子中裝入不同重量的沙子，從而學(xué)生了解沉浮條件。一個(gè)礦泉水瓶，可以讓學(xué)生了解許多存在于生活中的物理知識，并體現(xiàn)出物理教學(xué)的生活型和寓教于樂，這對于提升學(xué)生物理素養(yǎng)具有著重要意義。

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