地方新建本科院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

付麗萍

摘 要：以地方新建本科院校中的大同大學(xué)學(xué)生為研究對象，通過問卷、訪談的方法對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，目前該校大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容及效果等都不容樂觀，究其影響因素主要有學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境支持等，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；大學(xué)生；非正式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）11-0027-04

非正式學(xué)習(xí)是一種有學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)意圖的活動，或是在不經(jīng)意中產(chǎn)生，常常沒有固定的學(xué)習(xí)目標、固定的學(xué)習(xí)場所、固定的學(xué)習(xí)形式、固定和正式的教師，它是非官方的，是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負責(zé)的學(xué)習(xí)，但并不意味著學(xué)習(xí)是孤立的，社會性互動對其學(xué)習(xí)的效果更有意義。[1][2]

許多研究表明，非正式學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間和日后踏入社會的一種重要的學(xué)習(xí)能力和主要的學(xué)習(xí)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和智能手機等移動設(shè)備的大眾化，大學(xué)生進行非正式學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)具備，那么，當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生進行非正式學(xué)習(xí)的意識、能力、效果如何呢？大同大學(xué)是2006年經(jīng)中華人民共和國教育部批準，由原雁北師院、大同醫(yī)專、大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四校合并成立的多科性大學(xué)。作為中國高等教育大眾化進程中的一股新生力量，筆者以該校為調(diào)查對象，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了實證研究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1.研究對象

本次調(diào)查研究的對象為該大學(xué)多個院系的學(xué)生。被調(diào)查對象涉及到各個年級和學(xué)科的學(xué)生，保證了被研究對象的非集中性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷130份，回收128份，有效問卷116份，問卷的有效率達到了90.6%。具體調(diào)查情況如表1所示，其中男生為25人、女生為91人，由于被調(diào)查學(xué)校師范專業(yè)所占比例較大，故女生所占比例較大。

2.研究實施過程

本次調(diào)查主要以問卷和訪談相結(jié)合的形式進行，問卷是在研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上[3-5]，分析“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)”的研究內(nèi)容和目的，對已有的問卷進行學(xué)習(xí)和借鑒，再結(jié)合某大學(xué)學(xué)生的實際情況編制而成的。問卷主要采用選擇式和里克特量表式兩種相結(jié)合的方式進行編寫，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)用Excel進行統(tǒng)計并制成圖表。

3.研究結(jié)果與分析

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的態(tài)度方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的概念并不是很清楚，22.2%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的概念了解程度一般，選擇“非常同意”和“同意”的僅占18.3%。為了避免被調(diào)查者在不了解概念的情況下隨意回答問卷，問卷設(shè)計時在開頭部分對非正式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)給以解釋，并在發(fā)放問卷時又著重強調(diào)。很顯然，目前該校大學(xué)生對于非正式學(xué)習(xí)含義的理解存在偏差。

在大學(xué)生對待非正式學(xué)習(xí)的態(tài)度選題上，就“我認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，并樂意主動利用網(wǎng)絡(luò)進行非正式學(xué)習(xí)”的題目，選擇“非常同意”和“同意”的大學(xué)生達到42.6%，其中選擇“非常同意”的有21.6%。由此可見一半以上的大學(xué)生沒有認識到這種學(xué)習(xí)方式的重要性，在自主開展非正式學(xué)習(xí)方面態(tài)度不夠積極。

對非正式學(xué)習(xí)概念的不了解以及態(tài)度的不積極也解釋了目前該校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)意識的薄弱。如圖1所示，該校大學(xué)生平時上網(wǎng)的主要目的以通信交流和休閑娛樂為主，查找資料僅占40.6%。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)所需的技能方面

本次調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)能力，是從大學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標的能力、使用網(wǎng)絡(luò)軟件的能力、非正式學(xué)習(xí)方法的掌握能力以及進行非正式學(xué)習(xí)時資源獲取與交流的能力等方面進行的。

如圖2所示，在進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，只有13.9%的學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)目標，并且能夠按照制定的目標進行學(xué)習(xí)；有39.4%的大學(xué)生在進行網(wǎng)上活動時沒有目標，上網(wǎng)只是漫無目的的閑逛。非正式學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一種方式，要進行學(xué)習(xí)，首先得制定目標，然后根據(jù)目標指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如果缺乏學(xué)習(xí)目標，又如何進行非正式學(xué)習(xí)呢？

研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在上網(wǎng)過程中，使用最多的是聊天工具（比如QQ、飛信等），其次是論壇，電子郵件，再下來才是維基、網(wǎng)摘、Tag標簽等社會性軟件，甚至有的學(xué)生不知道RSS、維基是什么。也就是說，大學(xué)生對進行非正式學(xué)習(xí)所需軟件的掌握情況不容樂觀。

從表2可以看出，大學(xué)生進行非正式學(xué)習(xí)所需方法的掌握情況并不是很理想。對“我掌握了利用網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)中心進行學(xué)習(xí)的一些學(xué)習(xí)方法”這項因素，有23.4%的學(xué)生選擇“非常同意”和“同意”，離利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)這個技能目標還有很大一段距離。

如表3所示，只有38.9%的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主地積累和選取信息，可見大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的水平亟待改善。對于“我能夠把自己的學(xué)習(xí)心得和資料傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺和大家分享”這一項內(nèi)容，有31.7%的學(xué)生選擇“不同意”，有13.3%選擇“非常不同意”，也就是說，有一半以上的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的資源獲取與交流方面的能力還有待提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果方面

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，雖然非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富多樣，但是對個體而言在內(nèi)容選擇上具有一定的傾向性。調(diào)查顯示大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上關(guān)注頻率由高到低依次是興趣愛好、社會生活、即時靈感、專業(yè)知識。選擇“興趣愛好”的大學(xué)生最多，所占比例為76.4%，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者進行非正式學(xué)習(xí)時自主性的特點。但是選擇以“專業(yè)知識”為學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查者所占比例并不大，僅為33. 6%，說明目前大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的方式以正式學(xué)習(xí)為主，非正式學(xué)習(xí)所起的輔助性作用并不大，非正式學(xué)習(xí)并沒有很好發(fā)揮其作為正式學(xué)習(xí)方式良好補充的作用。

同時，問卷也就學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿意度進行了調(diào)查，選擇“同意”的占19.8%，選擇“非常同意”的僅占1.7%，可見非正式學(xué)習(xí)的效果并不理想，有待進一步提高。如圖3所示，就非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢而言，相比于正式學(xué)習(xí)，大部分大學(xué)生都認為它更有利于學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展（82.6%），更利于獲得經(jīng)驗、技巧和解決問題的方法（64.7%），并且更真實的反映出學(xué)習(xí)者需求（58.6%）。而選擇“獲得更佳的學(xué)習(xí)效果”的大學(xué)生只有17.2%，說明大學(xué)生認為非正式在提高學(xué)習(xí)效果方面的優(yōu)勢并不明顯。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的影響因素

在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究還設(shè)計問題對其影響因素進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，影響大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)效果的內(nèi)因和外因都沒有得到很好的控制。比如有將近一半的學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時會受到其他信息（如游戲、視頻、新聞等）的干擾而影響學(xué)習(xí)效率；有58.8%的學(xué)生認為是“網(wǎng)絡(luò)軟件更新速度太快，來不及適應(yīng)”而影響了他們在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)；86.3%的學(xué)生對“目前的校園為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境”持否認態(tài)度。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果及文獻分析，得出影響因素主要有：主觀意愿和自主學(xué)習(xí)能力低下、資源繁雜、缺乏學(xué)習(xí)方法和技巧、沒有專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自控能力差、校園網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠理想、缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)等。為了進一步了解這些因素對大學(xué)生的影響程度，筆者對部分大學(xué)生進行了訪談，根據(jù)訪談結(jié)果，總結(jié)出校園網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠理想、資源繁雜、主觀意愿和自主學(xué)習(xí)能力低下成為影響學(xué)習(xí)效果的主要原因。由此也可以總結(jié)出影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的因素主要有三個方面，即學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境支持。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的策略[6]

1.設(shè)置學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)非正式學(xué)習(xí)的意識

思想指引行動，增強大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的意識，對于指導(dǎo)大學(xué)生進行非正式學(xué)習(xí)、提高大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的效率非常必要。尤其是對于大學(xué)生而言，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對知識與技能的需求，非正式學(xué)習(xí)成為了必要。而且，大學(xué)生各方面也都具備進行非正式學(xué)習(xí)的條件。因此，非正式學(xué)習(xí)對于大學(xué)生意義重大。

針對該校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)意識匱乏的現(xiàn)狀，從教育者方面而言應(yīng)該為大學(xué)生提供了解非正式學(xué)習(xí)的途徑、提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題與情境等，引導(dǎo)大學(xué)生進行非正式學(xué)習(xí)，使他們正確認識非正式學(xué)習(xí)的概念、非正式學(xué)習(xí)的重要性及必要性，以及學(xué)習(xí)目標設(shè)置的意義等，培養(yǎng)大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)時自我調(diào)控、積極參與的良好意識。

2.加強引導(dǎo)作用，提高非正式學(xué)習(xí)的能力

從學(xué)習(xí)者自身角度出發(fā)，除了需要具備積極的非正式學(xué)習(xí)意識，還應(yīng)提高非正式學(xué)習(xí)的能力。

就學(xué)校而言，應(yīng)該認識到非正式學(xué)習(xí)對大學(xué)生的重要性，加強教學(xué)的引導(dǎo)作用。目前很多大學(xué)都開設(shè)有計算機基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等類似的公共課，但是相對于大學(xué)生所面對的復(fù)雜信息技術(shù)環(huán)境而言，這種課程的內(nèi)容還不夠深入，遠遠無法滿足大學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)的知識需要。所以，高校除了應(yīng)在公共課上下功夫以外，還應(yīng)該開設(shè)豐富多樣的培訓(xùn)活動、競賽等，提高大學(xué)生的信息技術(shù)能力，包括提高大學(xué)生計算機操作能力、信息檢索的能力、對知識進行合理管理的能力等。

就學(xué)習(xí)者而言，在信息時代新技術(shù)和工具層出不窮的環(huán)境下，大學(xué)生一方面應(yīng)該積極參加學(xué)校舉辦的相關(guān)培訓(xùn)或競賽活動，多接觸新知識；另一方面要在種類繁雜的技術(shù)中選擇適合自己的技術(shù)并整合成個性化學(xué)習(xí)模式。同時，大學(xué)生也應(yīng)意識到人際交往在非正式學(xué)習(xí)中的重要性，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用社會性網(wǎng)絡(luò)積極開展交流合作。如利用博客、網(wǎng)摘、QQ等社會性軟件工具，將具有共同的興趣愛好或者學(xué)習(xí)目的的人組織在一起，形成相互促進的人際關(guān)系進而建構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，通過彼此提供支持和幫助、共享知識與經(jīng)驗等來提高非正式學(xué)習(xí)的效果。

3.改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供環(huán)境和資源支持

必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源是開展非正式學(xué)習(xí)的重要支撐。

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，高校應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供必要的硬件環(huán)境，包括一定數(shù)量的公用計算機、良好的網(wǎng)絡(luò)接入，校園最好可以提供無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。同時，高校應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供必要的應(yīng)用平臺，比如專家在線系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館等，并能使學(xué)習(xí)者便捷地使用，使得網(wǎng)絡(luò)在線交流與協(xié)作得以實現(xiàn)，實現(xiàn)知識的共享。目前大多數(shù)高校存在的問題是基本的非正式學(xué)習(xí)硬件條件已經(jīng)具備，但缺乏使用的便捷性，如網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是有線的，有必要的應(yīng)用平臺但必須在內(nèi)網(wǎng)才能使用，等等這些都大大影響了非正式學(xué)習(xí)的效果。在人文環(huán)境方面，高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進積極學(xué)習(xí)風(fēng)尚的形成，如通過建立榜樣機制、獎勵措施等方式，來鼓勵大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)行為。

在資源支持方面，如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源繁雜，數(shù)量和質(zhì)量不成正比，影響了學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)積極性。所以，目前更重要的是關(guān)注資源的質(zhì)量，盡可能地為不同學(xué)習(xí)者提供符合自身的個性化資源，可以采用使用者評價、資源下載量、RSS訂閱等方式，為學(xué)習(xí)者快速獲得所需要的學(xué)習(xí)資源提供幫助。就高校教學(xué)而言，教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹一些有用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，降低大學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的盲目性和低效性。同時，相關(guān)部門在開發(fā)或提供學(xué)習(xí)資源時（比如大學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等），要適當考慮到大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)建良好的資源搜索和導(dǎo)航等個性化的資源風(fēng)格，便于學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

非正式學(xué)習(xí)對于大學(xué)生而言，已經(jīng)日趨成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。就目前的調(diào)查來看，該地方院校大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的效果并不理想，筆者分析后認為主要受學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境支持等三方面因素的影響。同時認為，高校教育者應(yīng)該意識到非正式學(xué)習(xí)對大學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中重視非正式學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，傳授非正式學(xué)習(xí)所需的知識和技能，營造良好的非正式學(xué)習(xí)氛圍，提供便捷的、有效的非正式學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。希望通過本研究能夠真正促進該校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)活動，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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（編輯：王曉明）