淺談低年級語文教學(xué)

王盈

課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蹦敲磳Φ湍昙壍膶W(xué)生來說，特別是一年級的學(xué)生如何進行引讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進行了“以讀帶說，以說促理解，促進學(xué)生思維發(fā)展”的試驗。收到一定成果，下面淺談?wù)J識和做法。

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

在一節(jié)課中，大量的時間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確，對比較容易讀錯的字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時要讀準(zhǔn)每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，因為是一年級小學(xué)生我在教學(xué)中采用了指讀的方法，總之在“準(zhǔn)確”“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會語言文字的意思及思想感情

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀、賽讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當(dāng)?shù)摹⒓皶r的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀時，我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。

三、讀說促進學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生朗讀時耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言這個復(fù)合感知過程，能開拓思維，激發(fā)情感。訓(xùn)練說的過程，讓學(xué)生讀出文中語句，幫助學(xué)生組織思維，把對局面文字的感知和情感聯(lián)系來理解課文，再現(xiàn)情境，意會內(nèi)涵。如教《這兒真好》一課時，我設(shè)計了這樣的問題：（1）你知道這兒是哪嗎？（齊答：不知道。）（2）荒島為什么能變成綠島？（3）小熊最后為什么能有好多朋友？很多學(xué)生都爭著發(fā)言，有的說：“小熊勤勞，在荒島上種了很多樹”有的說“滿上遍野，綠葉成蔭”還有的說：“因為小熊把荒島變成了綠島?！保?）你喜歡小熊嗎？為什么？有的說：“我喜歡小熊，因為他勤勞?！币灿械恼f：“我喜歡他熱愛勞動。”讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，認真思考，引導(dǎo)學(xué)生用完整、準(zhǔn)確、通順的句子回答，將文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，使學(xué)生加深對語言文字和課文的內(nèi)容的理解，逐步使口語規(guī)范化，發(fā)展語言，促進學(xué)生思維發(fā)展。

（作者單位：陜西省涇陽縣中張鎮(zhèn)第家莊小學(xué) 713700）