快樂閱讀 博雅人生

葉國芹

摘 要：當(dāng)今社會科技日新月異，物質(zhì)生活翻天覆地，電腦、手機(jī)充斥著我們生活的各個角落，各種聳人聽聞的爆炸新聞吸引著孩子們的眼球，使他們迷失于信息泛濫的海洋。面對浮躁的社會，教師如何引領(lǐng)學(xué)生以一顆澄澈無功利的心快樂閱讀？博雅人生至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；交流討論

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-088-1

一、“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”——激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃釉凇墩撜Z》中以簡練的語言道出了興趣在閱讀中至關(guān)重要的作用。英國教育家斯賓基也認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟?！睍ＣＣ＃奉惙倍?，只有擁有閱讀興趣的人才會不遺余力地鉆研探索；學(xué)海漫漫，艱苦種種，只有以讀書為樂的人方能苦中作樂攀登進(jìn)步的階梯。

身為教師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且讓學(xué)生在閱讀中獲得深衷的快樂?！翱鞓烽喿x”是一種教育理念，是一種理想的閱讀境界，是推進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)獲得快樂體驗的閱讀實(shí)踐。我們堅信：成功的教育應(yīng)該能讓學(xué)生喜歡閱讀！喜歡閱讀的學(xué)生是最有發(fā)展前途的！試想：如果學(xué)生為了考試而閱讀，考試沒了，閱讀也可能就被放棄了；如果學(xué)生是為了家長或老師的獎賞而讀，獎賞沒了，學(xué)生也就沒有了閱讀的動力了；如果學(xué)生是迫于壓力而閱讀，壓力沒了，學(xué)生也會沒有了閱讀的動力。興趣是學(xué)生快樂閱讀的永動機(jī)，教師學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。例如上《小狗包弟》這篇課文時，教師可以向?qū)W生推薦閱讀巴金的《隨想錄》，以便深刻認(rèn)識文革中“人性冷漠，人人自衛(wèi)”的社會現(xiàn)狀。課堂是學(xué)生放眼看世界的一個微縮窗口，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀，從課內(nèi)走向課外，開拓視野，建構(gòu)人生的價值體系。

二、“播下一個習(xí)慣，收獲一種性格”——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是人心靈深處不竭流淌的泉源，是高懸頭頂璀璨閃爍的星空，是暗夜晦途照亮前行的火炬。數(shù)學(xué)家華羅庚說：“閱讀天生重要?！眰€人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，良好的閱讀習(xí)慣無疑能給人帶來終身發(fā)展的幸福。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？

首先，營造愉快輕松的閱讀環(huán)境，持之以恒閱讀?？鞓烽喿x不是幾次轟轟烈烈的閱讀活動，而是一種真正意義上的、日常性的、持續(xù)性的推進(jìn)學(xué)生閱讀的實(shí)踐。當(dāng)下的青年學(xué)生認(rèn)為讀書并不那么快樂，他們覺得課業(yè)太多，壓力太大，時間太少，根本沒有閑情雅致讀書，讀書是一件苦差事。其實(shí)不然。魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的?！泵刻烨宄俊⑽绾?、黃昏抑或燈火闌珊的夜晚，在避事去愁之際，手握一書，焚心香一瓣，徜徉其中，書香氤氳。與先賢對話，聆聽孔子“登泰山而小魯”的廣博見聞，聆聽屈子湘江畔邊“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的牢騷，聆聽子美“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”的嘆息，任清風(fēng)徐來，銀輝遍灑，何等愜意，何等享受。每天哪怕擠出十分鐘閱讀，持之以恒都會有所收獲。

其次，擇書而讀，開卷有益。英國的培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)。”選擇適合學(xué)生不同心智并能迎合學(xué)生興趣的書，使學(xué)生在閱讀的同時獲得精神的啟迪，靈感的火花，當(dāng)是賞心樂事。中國是一個詩歌的國度。讀子安的《送杜少府之任蜀川》，學(xué)生可以感受到送別時真摯灑脫的友情；讀文山的《過零丁洋》，學(xué)生可以感受到赤膽忠貞的臣子之心；讀子美的《春望》，學(xué)生可以感受到破碎飄搖的山河帶給百姓的是幾多痛苦。太宗說：“以史為鏡，可以知興替?！睂W(xué)生讀讀《項羽本紀(jì)》，便懂得君王當(dāng)知人善任，不能逞匹夫之勇；讀讀《淮陰侯列傳》，始知曉為人當(dāng)志存高遠(yuǎn)，韜光養(yǎng)晦，忍辱負(fù)重；讀讀《張衡傳》，方明白“人生在勤，不索何獲？”語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有厚積分秒之功，始得一鳴驚人。大量閱讀不同種類的書可以幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備，豐富見聞，提高自身修養(yǎng)。

再次，注重閱讀方法的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀報紙、廣告、說明書等時，可以采取快速閱讀的方式，一目十行，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。如在需要特別了解的地方可以中斷，停下來具體研讀；在閱讀優(yōu)秀或經(jīng)典著作時，可以細(xì)細(xì)探究，慢慢咀嚼，從而理解其中的深奧的哲理。學(xué)生在閱讀的同時，也可依個人喜好養(yǎng)成在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃的習(xí)慣，寫下自己的感悟與體會。陶淵明說“好讀書，不求甚解”，學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的方法閱讀會事半功倍，收到出人意料的效果。

三、“學(xué)貴得師，亦貴得友”——閱讀中的指導(dǎo)與交流

《詩經(jīng)》說“如切如磋，如琢如磨”，閱讀中的指導(dǎo)與交流也是必不可少的。在學(xué)生快樂閱讀的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不失時機(jī)地因勢利導(dǎo)，為學(xué)生推薦閱讀書籍，開展豐富多彩的交流活動。學(xué)生因為囿于年齡與經(jīng)驗的缺陷，難免會在更迭無窮的書海中迷失方向，甚至開卷有害。教師可以適時指導(dǎo)，推薦書籍閱讀，如利用寒暑假推薦學(xué)生讀幾本大部頭著作，如孔子的《論語》、巴金的《家》、雨果的《巴黎圣母院》、狄更斯的《雙城記》等。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀，自然希望得到來自老師、同學(xué)的肯定和欣賞。教師必須努力為他們開辟交流的陣地，引領(lǐng)學(xué)生在對話、討論等過程中碰撞出思維的火花，領(lǐng)悟讀書的樂趣。教師可以開展一些小討論，就其中的一本或幾本書和全班學(xué)生一起討論交流，以表揚(yáng)為主，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會作品背后的深意，學(xué)會如何從文中尋找好詞佳句。學(xué)生掌握了方法，再讀書時，就會把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來寫成讀書筆記，就能在閱讀中積累豐富的經(jīng)驗。

教師也可以組織開展豐富多彩的讀書活動，如“講故事”活動，讓學(xué)生在“讀”、“說”的過程中真正鍛煉了口才，又獲得了樂趣。還可以舉辦“讀書日活動”、演講朗誦比賽、“最佳讀書小能手”等活動，鼓勵學(xué)生借書訂報買書，開辟閱讀的多種途徑，資源交流共享，尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，快樂地讀書。