借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探索閱讀教學(xué)新路

范胡萍

摘 要：黃山奇松姿態(tài)優(yōu)美、瀟灑挺秀，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂中，我借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把黃山奇松和黃山其他風(fēng)景的圖片、文字、影象等帶進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化，使閱讀與感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；閱讀教學(xué)；探究活動(dòng)；文本體驗(yàn)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-095-1

《黃山奇松》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文，描寫(xiě)了“天下第一奇山”——黃山上的奇松，瀟灑挺秀，千姿百態(tài)，可謂是“奇上加奇”。它們姿態(tài)優(yōu)美、獨(dú)特，卻都是盤(pán)根于危巖峭壁之中，挺立于峰崖絕壑之上，可謂無(wú)堅(jiān)不催，堅(jiān)韌不拔，美得讓人稱(chēng)奇，奇得讓人叫絕。課文讓學(xué)生通過(guò)感受黃山奇松的“優(yōu)美姿態(tài)”體會(huì)到黃山奇松的“神奇”，從而感悟黃山奇松的“頑強(qiáng)意志”。筆者借助網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)探究活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。一般的自主探究可以分三部分進(jìn)行：個(gè)體探究、小組討論、集體交流。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行個(gè)體探究和同桌討論，讓學(xué)生在明確目標(biāo)之后進(jìn)行自主的探究性閱讀，通過(guò)自身的思考和探索，去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后在與同桌的討論、交流中，自主探索和研究問(wèn)題結(jié)論，形成創(chuàng)見(jiàn)。在《黃山奇松》的教學(xué)中，為學(xué)生能更進(jìn)一步地探究問(wèn)題、與伙伴間合作學(xué)習(xí)，我制作了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：//www.ggart.com/hs），學(xué)習(xí)網(wǎng)上的“精讀課文”和“圖片欣賞”兩個(gè)版塊，將課文內(nèi)容與相關(guān)的圖片、文字資料進(jìn)行鏈接，給學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的場(chǎng)所，讓學(xué)生圍繞自己想研究的問(wèn)題去朗讀課文，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、文字資料中尋找相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)與同桌的交流自己去解決這些問(wèn)題。我采用以下方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)：

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行閱讀提示。我提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)：仔細(xì)讀一讀《黃山奇松》這篇課文，選擇你最感興趣的一棵松樹(shù)，找出體現(xiàn)它神奇的有關(guān)句子好好讀一讀，讀懂意思，讀出感情。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)入“精讀課文”、“圖片欣賞”等版塊，尋找相關(guān)圖片或文字，把你認(rèn)為黃山奇松最神奇的地方說(shuō)給同座位聽(tīng)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加深文本體驗(yàn)

語(yǔ)文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要注意以文激情，以情感人，加強(qiáng)人文情感的熏陶?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……同時(shí)，它們破石而出，扎根于巖石中，蒼勁挺拔……在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源與文本相結(jié)合，學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀感悟，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在感受黃山奇松的“優(yōu)美姿態(tài)”的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)黃山奇松的“神奇”，從而感悟黃山奇松的“頑強(qiáng)意志”。

對(duì)課文閱讀感悟，就是對(duì)課文的細(xì)讀、深讀，也是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)欣賞。從字里行間，看出作者遣詞造句的功夫和用心，看出文章的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。這篇課文憑借語(yǔ)言文字描寫(xiě)了黃山奇松的優(yōu)美姿態(tài)。但是，它們破石而出，扎根于巖石中，蒼勁挺拔……所以在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生感受黃山奇松的“一奇”——姿態(tài)優(yōu)美；而后讓學(xué)生感悟它的“二奇”——意志頑強(qiáng)，再通過(guò)網(wǎng)頁(yè)上豐富的文字、圖片、影象資料給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，加深對(duì)黃山松神奇之處的理解和感悟，并引導(dǎo)他們通過(guò)肢體動(dòng)作和課文朗讀來(lái)體現(xiàn)黃山松的神奇，表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛(ài)。

比如教學(xué)“迎客松”時(shí)，我首先抓住“姿態(tài)優(yōu)美”和“枝干遒勁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片使學(xué)生體會(huì)它的姿態(tài)美，然后抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”與“郁郁蒼蒼”、“充滿(mǎn)生機(jī)”這對(duì)看似矛盾的詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象，當(dāng)讀到“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？迎客松經(jīng)受過(guò)哪些風(fēng)霜？出示一些迎客松被冰雪覆蓋、屹立于巖石之上的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到黃山雖然松堅(jiān)韌傲然，美麗奇特，但生長(zhǎng)的環(huán)境卻十分艱苦；雖然“飽經(jīng)風(fēng)霜”，但卻“郁郁蒼蒼”、“充滿(mǎn)生機(jī)”，從而感悟到它具有堅(jiān)韌不拔、無(wú)堅(jiān)不摧的頑強(qiáng)意志。然后借助網(wǎng)站上的文字介紹和圖片欣賞，比如北京人民大會(huì)堂的安徽廳里陳列著巨幅的鐵畫(huà)《迎客松》，這些資料讓學(xué)生感受到迎客松由于它的頑強(qiáng)意志應(yīng)景成為黃山奇松乃至整個(gè)黃山的代表，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到黃山松的獨(dú)特地位，再通過(guò)自己的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.積累語(yǔ)句，爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。整個(gè)第二自然段都是描寫(xiě)松樹(shù)的姿態(tài)，在學(xué)完這一部分時(shí)，讓學(xué)生把它整體地朗讀一遍，然后根據(jù)課后第一題的要求“誦第二自然段”，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一棵松樹(shù)背出來(lái)，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹這棵松樹(shù)。扮演小導(dǎo)游介紹松樹(shù)只是個(gè)手段，這樣學(xué)生就比較感興趣，積累優(yōu)美的語(yǔ)句才是最終的目的。

2.走進(jìn)黃山，感受黃山。“網(wǎng)游黃山”版塊將“黃山四絕”、“黃山四季”、“黃山傳說(shuō)”等景觀以圖片、文字等“超媒體”形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生進(jìn)一步了解、研究黃山提供一個(gè)廣闊的天地?！霸?shī)文賞讀”搜集一些飄逸精美的游記散文和文人墨客贊美黃山的詩(shī)篇，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言熏陶的環(huán)境。

3.網(wǎng)上交流，“我說(shuō)黃山”。在學(xué)完課文之后，學(xué)生對(duì)黃山松都充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，在“我說(shuō)黃山”欄里寫(xiě)出對(duì)黃山的感受，感受學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在交流過(guò)程中，教師適時(shí)反饋學(xué)生的信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大功能把學(xué)生的作品及時(shí)地在網(wǎng)頁(yè)上展示，對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)?？梢韵胂?，此時(shí)的學(xué)生，興奮自然不言而喻，他們是學(xué)習(xí)的主人，個(gè)個(gè)能參與，個(gè)個(gè)能創(chuàng)造，在快樂(lè)中參與，在參與中收獲。