農(nóng)村高中生歷史學(xué)習(xí)認知狀況調(diào)查

蔣彬

摘 要：課程改革需要理論上的創(chuàng)新，但作為工作在一線的歷史教師，缺少較高層次的理論創(chuàng)新和研究的能力。但我們可以研究身邊的問題和我們熟悉的教學(xué)過程，這種研究的意義在于可以幫助解決我們身邊實實在在的教學(xué)問題。此次調(diào)查的主要內(nèi)容涉及我校高一、高二學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣及其影響因素、對歷史知識的獲取及其獲取途徑、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對教師教學(xué)方式的期待等方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；歷史學(xué)習(xí)；認知狀況；調(diào)查

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-085-1

一、調(diào)查方法與樣本情況

此次調(diào)查對象為鎮(zhèn)江市某高中的高一和高二年級的學(xué)生，我校為農(nóng)村普通高中，生源素質(zhì)一般。使用隨機抽樣的方法，隨機抽取學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，實際回收有效問卷96份，回收率為96%。

二、調(diào)查的主要結(jié)果

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面

1.在是否喜歡歷史課的問題中，有39.6%的同學(xué)表示很喜歡，有41.7%的同學(xué)表示喜歡，有17.7%的學(xué)生表示對歷史感覺一般，有1%的學(xué)生明確表示不喜歡歷史。劉軍教授在2002年對南京高中生對歷史課程的認知調(diào)查也顯示表示喜歡歷史課程的占38.9%，和我的統(tǒng)計具有一定的吻合。

2.喜歡原因。所有表示喜歡學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生中，52.1%的同學(xué)表示為了更好地了解中國與世界而喜歡歷史，表示自己本身就對歷史感興趣占35.4%，為了全面提高自身的素質(zhì)占18.8%，為了得到教師的贊揚而學(xué)習(xí)歷史的有一位同學(xué)，為了應(yīng)付考試有13.5%，因歷史教師的課講得精彩占27.1%，其他原因的占208%。在影響學(xué)生對歷史的喜愛程度中分列一二三位的分別是：為了更好地了解中國與世界；本身就對歷史感興趣；歷史教師的課講得精彩。可見在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中最大的促進因素是學(xué)生自身對歷史的興趣和喜愛（占87.5%），其次是教師講授的精彩程度（占27.1%）。

3.不喜歡的原因。在回答不喜歡學(xué)習(xí)歷史的同學(xué)中，認為歷史本身就枯燥無味占14.6%，表示不喜歡歷史教師講課的占20%，不喜歡現(xiàn)在使用的歷史教科書占12.5%，歷史課程要記憶的東西太多占47.9%，而認為考試不重要而不喜歡的沒有一位同學(xué)，因為其他原因不喜歡歷史課的22.9%。通過統(tǒng)計可以看出影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主要原因是歷史課程要記憶的東西太多，也就是對現(xiàn)行的歷史科目考試方式不滿意，其次就是其它原因。由于在其它原因的細化上工作做的不足，所以有些影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素沒有考慮到，導(dǎo)致其它原因的數(shù)值偏高。而先前我們認為的考試不重要，和歷史課枯燥這兩點所占比例并不多。

（二）喜歡的歷史知識的獲取及其獲取途徑的喜好方面

1.統(tǒng)計顯示，在學(xué)生獲取歷史知識的途徑上有72.1%的認為來自課堂，有72.9%的認為自己的知識來源于影視作品，625%的認為自己的歷史知識多來源于網(wǎng)絡(luò)，讀歷史課外書籍獲取歷史知識的只占46.9%，通過玄幻小說、穿越小說而獲取知識的占29.2%，其他原因的占5.2%。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為自己的知識來源于課堂，但是亦有72.9%的同學(xué)認為來源于影視作品。在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)也印證了這一統(tǒng)計結(jié)果。此外，學(xué)生歷史知識有很大部分是來源于網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生喜歡瀏覽一些論壇，比如說鐵血、天涯等，學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站一方面拓展了自己的歷史知識，但是這些知識良莠不齊，其中不乏一些極左的思想，會影響學(xué)生正確的歷史觀，干擾正常的歷史教學(xué)。在以后的統(tǒng)計中計劃對網(wǎng)絡(luò)影視對學(xué)生的影響做一些定量的分析。

2.在統(tǒng)計學(xué)生喜歡的歷史知識呈現(xiàn)的方式上。在調(diào)查中，當(dāng)問到，你希望教師或?qū)W校給你提供哪種資料時，21.5%同學(xué)希望教師和學(xué)校提供文字資料，28.1%的同學(xué)希望教師和學(xué)校能提供圖片資料，70.8%的學(xué)生希望提供影像資料，39.6%的希望能開放圖書館閱覽室，希望提供其他學(xué)習(xí)資源的4.2%。通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都比較喜歡歷史教學(xué)中出現(xiàn)影像資料，我們在以后的教學(xué)中可是適當(dāng)穿插一點經(jīng)過剪輯的影像資料，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外同學(xué)們對學(xué)校開放圖書館查閱歷史知識也有很大的期待，可能表明學(xué)生對自主探究有較大的潛在需求。

（三）歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對教師教學(xué)方式的期待

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)我們調(diào)查“當(dāng)你看到聽到感興趣的歷史故事或影片時，你會去尋找資料，追蹤分析或與他人進行討論嗎？”這一問題時明確回答是的占33.3%，表示說不準(zhǔn)的占61.5%，表示不會查找資料追蹤分析或與他人進行討論占4.1%。當(dāng)調(diào)查“當(dāng)你對某一歷史問題的看法與教材或教師的觀點不同時，你會提出異議嗎？”時，選擇是、也許、不的比列分別是：21.9%、63.5%、146%。通過調(diào)查可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差。在調(diào)查中我們還設(shè)計了一個開放性材料解析題讓學(xué)生作答，通過做答后對學(xué)生的調(diào)查顯示：對作答效果不滿意的同學(xué)中38.1%的同學(xué)表示會去問教師，8.7%的同學(xué)選擇不做任何處理，17.9%的同學(xué)表示會翻看買的資料，1.2%會查看教師印的背誦資料，翻看課本的占10.7%，23.9%的同學(xué)表示會問同學(xué)。通過這組數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)選擇去問教師的38.1%，但通過對歷史組教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)真正去問教師問題的學(xué)生只有3%不到。南師大的劉軍教授曾做過類似的調(diào)查只有14.3%的學(xué)生表示有過疑問，并曾經(jīng)向教師（或其他人）提出過咨詢。29.8%的同學(xué)選擇去查閱各種資料，而其中選擇去看課本的只占35%左右，選擇看課本的比例較低，這個現(xiàn)象值得研究。選擇去翻看教師復(fù)印的資料的同學(xué)僅占1.2%，教師發(fā)放資料的用處到底有多大，值得我們重新評估。

2.對教師教學(xué)方式的期待。對“你最喜歡教師采用什么教學(xué)方式”統(tǒng)計中，6.7%學(xué)生表示喜歡教師講授（一般方式），32.3%喜歡教師講授（多媒體輔助），55.2%選擇多媒體輔助與師生討論相結(jié)合，15.6%師生共同討論或辯論，3.1%選擇其他。學(xué)生最喜歡的授課方式是多媒體輔助與師生討論相結(jié)合，這種方式既可以展示豐富的教學(xué)材料，給學(xué)生提供大容量的知識，同時能和學(xué)生進行有效地互動，鍛煉學(xué)生的各種能力，這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識進行自主構(gòu)建，而不是機械的接受。